Самообразование по теме «Формирование графических навыков и умений как средство речевого развития детей 5–6 лет»

Татьяна Васильевна Секалина
Самообразование по теме «Формирование графических навыков и умений как средство речевого развития детей 5–6 лет»
▼ Скачать + Заказать документы

План по самообразованию воспитателя

высшей категории

Секалиной Татьяны Васильевны

Санкт-Петербург

«Формирование графических навыков и умений как средство речевого развития детей 5-6 лет».

Актуальность темы.

Публикация «Самообразование по теме „Формирование графических навыков и умений как средство речевого развития детей 5–6 лет“» размещена в разделах

• Графомоторика. Развитие графомоторных навыков у детей
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Самообразование, саморазвитие
• Старшая группа
• Темочки

Графомоторный навык - это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет: рисовать раскрашивать копировать простейшие узоры соединять точки правильно удерживать пишущий предмет.

Графомоторные навыки включают в себя :

мелкую мускулатуру пальцев (контроль силы пальцев и быстроты их движения);

зрительный анализ и синтез (определение правых и левых частей тела, ориентировка в пространстве по отношению к предметам, выполнение заданий с условиями по выбору необходимых направлений);

рисование (штриховка, обвести по контуру, срисовывание геометрических фигур, зарисовка деталей, предметов, дорисовывание незаконченных рисунков, дорисовывание рисунков с недостающими деталями);

графическую символику (умение рисовать узоры, а также изображать их с помощью символов).

Низкий уровень развития графического навыка является причиной трудностей в обучении письму. Это низкий темп письма; быстрая утомляемость при письме; неровная, «дрожащая» линия; «угловатое» письмо; трудности в написании овалов; слишком сильный нажим; трудности в воспроизведении формы графических элементов; несоблюдение размера графических элементов; несоблюдение наклона письма; большое количество помарок и исправлений; «грязное» письмо нежелание выполнять письменные упражнения.

Задачи: развивать глазомер; слуховое внимание; зрительное восприятие; речь; совершенствовать навыки выполнения пальчиковой гимнастики и игр, которые стимулируют развитие речи; совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве и на плоскости; определять пространственные соотношения между двумя-тремя предметами или изображениям; развивать умения различать правую и левую стороны; совершенствовать навыки штриховки горизонтальными, вертикальными и косыми линиями; формировать мелкую моторику; умение слушать, запоминать, выполнять действия на основе словесной и зрительной инструкции; учить ориентироваться в тетради в крупную клетку; учить рисовать прямые линии, квадраты, прямоугольники по точкам и без них.

Задания для самостоятельной деятельности : запуск пальцами мелких волчков; пластилинография (разминание пластилина); «сухие» бассейны для рук; нанизывание бус; шнуровки, игры с мозаикой; настольные конструкторы.

При развитии графических навыков педагог ставит перед собой следующие задачи: научить ребенка правильно держать карандаш; проводить различные линии по образцу; дорисовывать, закрашивать, копировать, штриховать; выполнять задания по речевой инструкции; учить работать, соблюдая правильную осанку.

Основные направления работы:

Упражнения для развития у ребёнка восприятия предмета и формирования зрительной координации

Упражнения для развития мелкой моторики

Упражнения для развития графомоторных навыков

Нормализация оптико-пространственных ориентировок

Работа над формированием буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Упражнения для развития у ребёнка восприятия предмета и формирования зрительной координации.

Узнавание изображенных реальных предметов и их контуров: сравнение предметов по размеру, величине, цвету, форме, пространственному расположению, нахождение сходств и различий; нахождение контуров предметов, зашумлённых изображений; наложенные друг на друга контуры, нахождение теней.

Формирование зрительного слежения. Формируется зрительное слежение в различных направлениях, сверху – вниз, слева – направо, по кругу против часовой стрелки. Эта работа необходима для выработки правильного навыка письма, позволяющего ребенку достаточно легко осваивать скоропись.

Формирование зрительно-моторной координации. Используются задания, с помощью которых навык слежения подкрепляется движениями руки в направлениях, сверху – вниз, слева – направо, по кругу против часовой стрелки, в результате чего формируется зрительно-моторная координация.

Упражнения для развития мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика (пальчиковые игры в соответствии с лексическими темами).

Игры, способствующие развитию мелкой моторики рук. Пирамидка, матрёшка, мозаика, конструкторы, Пазлы, разрезные картинки, Шнуровки, Трафареты. Вырезание из бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой. Застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков. Доставание бусин ложкой из стакана. Сжимание и разжимание эспандера. Игры с карандашом, грецкими орехами. Нанизывание крупных бусин. Составление контуров предметов из палочек. Игры со специальными мячиками-ёжиками. Сортировка фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис).

Упражнения для развития графомоторных навыков. Для развития графомоторных навыков можно использовать следующие задания:

Обводка, штриховка (уменьшающаяся, увеличивающаяся, горизонтальная, вертикальная)

Продолжи ряд

Дорожка

Дорисовать узор

Обвести по точкам

Сделать рисунки одинаковыми

Раскрасить определённым цветом

Дорисовки (например, дорисовать вторую половинку).

Нормализация оптико-пространственных ориентировок. Последовательность работы на этом этапе должна быть следующей:

Ориентировка в схеме собственного тела (правая и левая рука, нога и др.)

Ориентировка в помещении (правая стена – это то, что ближе к правой руке; впереди – передо мной; позади – за моей спиной; верх – потолок над головой; низ – пол под ногами).

Ориентировка с поворотом на 180° (в схеме тела человека, сидящего напротив).

Ориентировка на плоскости. Сначала формируется понятие угла (правый верхний, правый нижний, левый верхний, левый нижний). Далее формируется понятие о центре листа.

Ориентировка в клетке, т. к. клетка является маленькой копией листа. Работа ведется в аналогичной последовательности. На этом этапе полезно предлагать детям упражнения по рисованию графических узоров.

Уточнение значений предлогов.

Работа над формированием буквенного гнозиса и зрительного образа букв. Последовательность работы по этому направлению должна строиться следующим образом:

Развитие зрительного гнозиса (узнавание)

Развитие зрительного анализа и синтеза

Дифференциация смешиваемых букв

Развивая графомоторные навыки у детей, мы способствуем развитию всех высших психических функций: мышления, памяти, воображения, речи. Делаем дорогу наших детей в большой мир знаний радостной и интересной!

Календарно-тематический план по развитию графических навыков

у детей дошкольного возраста.

Сентябрь

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу на тему: «Развитие графомоторных навыков в педагогическом процессе дошкольного учреждения».

2. Диагностика. Выявить уровень развития графомоторных навыков детей старшей группы на начало учебного года.

3. Создать в РППС группы условия для развития графомоторных навыков.

Реализация:

1. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук : Игры и упражнения. - М. : ТЦ Сфера, 2006.

2. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. - СПб: изд. дом «Литера», 2006.

3. Новотворцева Н. В. Первые шаги в освоении письма: обучение грамоте в детском саду. – СПб. : КАРО, 2005.

4. Мастрюк Г. Детская рука: о развитии навыков письма // Дошкольное воспитание, 1976. - №11- С. 77-78.

5. Федосова Н. А. Готовим ребенка к письму // Дошкольное воспитание, 1996.- №4.- С. 80-84.

6. Федосова Н. А. Читаю и пишу: от рисунка к букве. Ч. 1. Псков, 1995

7. Иванова Е. В. «Ступеньки» развитие ребёнка. // Ребёнок в детском саду, 2002.- №3.- С. 15-19.

8. Ткачёва М. В. Послушный карандаш. - М. : Дрофа, 2005.

9. Создать картотеки: «Игры на формирование умений ориентироваться в пространстве для детей старшей группы», «Игры на формирование умений ориентироваться на плоскости для детей старшей группы».

https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/08/16/kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-razvitiyu-grafomotrnyh

10. Диагностика (приложение 1) Настольный конструктор, рисование карандашами, лепка.

Октябрь

Задачи:

1. Развитие мелкой моторики;

2. Формирование умения узнавать изображение реального предмета и его контура;

3. Развитие графомоторных навыков;

4. Формирование умения ориентироваться в схеме собственного тела (правая/левая рука, на плоскости и в пространстве;

5. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Осинка» А. В. Никитина «33 лексические темы» (9);

2. «Лабиринт»;

3. «Штриховка»;

4. Д/и «Расскажи, что видишь слева…»;

5. Работа на листе «Путаница».

1. Пальчиковая гимнастика «Огород» А. В. Никитина «33 лексические темы» (13);

2. Д/и «Чья тень»

3. «Обведи овощ и раскрась»

4. Д/и «В какой руке?»

5. «Раскрась букву А».

1. Пальчиковая гимнастика «Компот» А. В. Никитина «33 лексические темы» (17);

2. Д/и «Найди рисунок, похожий на образец»;

3. Работа на листе «Дорожка»;

4. Д/и «Путешествие машинки»;

5. «Раскрась букву У».

1. Пальчиковая гимнастика «Малинка» А. В. Никитина «33 лексические темы» (25);

2. Выложи по образцу «Корзинка» (счетные палочки);

3. Работа на листе «Обведи по точкам»;

4. Игра «Что справа, что слева?»;

5. «Раскрась букву О».

1. Пальчиковая гимнастика «По дорожке, за грибами» А. В. Никитина «33 лексические темы» (21);

2. «Лабиринт»;

3. «Штриховка»;

4. Игра «Загадки без слов»;

5. «Раскрась букву И».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. Напольный конструктор;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам.

Ноябрь

Задачи:

1. Развитие мелкой моторики;

2. Формировать умение узнавать изображение реального предмета и его контура;

3. Развитие графомоторных навыков;

4. Формирование умения ориентироваться в схеме собственного тела (правая/левая рука, на плоскости и в пространстве;

5. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Птичек стайка» А. В. Никитина «33 лексические темы» (28);

2. Д/и «Чья тень»;

3. Работа на листе «Дорожка»;

4. Знакомство с тетрадью, клеткой.

5. «Найди и раскрась букву Ы».

1. Пальчиковая гимнастика «Бурый мишенька» А. В. Никитина «33 лексические темы» (48);

2. Д/и «Найди рисунок, похожий на образец»;

3. «Штриховка»;

4. Ориентир в клетке (тетрадь);

5. «Найди и раскрась букву Э».

1. Пальчиковая гимнастика «Кошка» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (29);

2.. Д/и «Чья тень»;

3. «Вертикальные палочки» работа в тетради;

4. Д/и «Кто, где спрятался?»;

5. «Раскрась букву М».

1. Пальчиковая гимнастика «Собирайся на прогулку» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (21);

2. «Путаница»;

3. Работа на листе «Обведи по точкам и раскрась»;

4. Д/и «Кто, где спрятался?»;

5. «Найди и раскрась букву Н».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. Напольный конструктор;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Найди отличия».

Декабрь

Задачи:

1. Совершенствование навыков выполнения пальчиковой гимнастики;

2. Формирование умения ориентироваться на плоскости;

3. Закрепление знаний о месте расположения частей лица, умения ориентироваться на собственном теле;

4. Развитие графомоторных навыков;

5. Стимулирование развитие речи;

6. Совершенствование навыков штриховки косыми линиями.

7. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Снежинки» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (36);

2. «Лабиринт»;

3. «Обведи и заштрихуй по образцу»;

4. Игра «Назови соседей»;

5. «Раскрась букву П».

1. Пальчиковая гимнастика «Мебель» А. В. Никитина «33 лексические темы» (59);

2. «Найди рисунок, похожий на образец»;

3. «Продолжи ряд» работа на листе;

4. Игра «С обручами»;

5. «Раскрась букву Б».

1. Пальчиковая гимнастика «Мы посуду перемыли» А. В. Никитина «33 лексические темы» (65);

2. «Чья тень?»

3. «Горизонтальные палочки» работа в тетради;

4. Игра «Солнышко»;

5. «Найди и раскрась буквы П и Б».

1. Пальчиковая гимнастика «Пекарь» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (134);

2. «Найди отличия»;

3. «Дорожка»;

4. Игра «Расположи так, чтобы»;

5. «Раскрась букву К».

1. Пальчиковая гимнастика «В Зале шум.» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (45);

2. «Лабиринт»;

3. «Штриховка»;

4. Игра «Загадки без слов»;

5. «Раскрась букву Х».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. Напольный конструктор;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Найди отличия»;

7. «Лабиринты».

Январь

Задачи:

1. Совершенствование навыков выполнения пальчиковой гимнастики;

2. Формирование умения ориентироваться на плоскости;

3. Формирование умения ориентироваться в тетради в крупную клетку;

4. Развитие графомоторных навыков;

5. Стимулирование развитие речи;

6. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Транспорт» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (50);

2. «Чего не хватает?»

3. «Обведи по точкам» работа на листе;

4. Д/и «Путешествие машинки»;

5. «Найди и раскрась буквы К и Х».

1. Пальчиковая гимнастика «По дорогам» А. В. Никитина «33 лексические темы» (94);

2. «Чья тень?»;

3. «Заборчик» работа в тетради;

4. Игра «Сделай сам»;

5. «Раскрась букву В».

1. Пальчиковая гимнастика «Это улица моя» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (70);

2. «Найди рисунок, похожий на образец»;

3. «Сделай рисунки одинаковыми» работа на листе;

4. Игра «Загадки без слов»;

5. «Раскрась букву Ф».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. Напольный конструктор;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Найди отличия»;

7. «Лабиринты».

Февраль

Задачи:

1. Совершенствование навыков выполнения пальчиковой гимнастики;

2. Формирование умения ориентироваться на плоскости и в пространстве;

3. Формирование умения ориентироваться в тетради в крупную клетку;

4. Развитие графомоторных навыков;

5. Стимулирование развитие речи;

6. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Строим дом» А. В. Никитина «33 лексические темы» (57);

2. «Лабиринт»;

3. «Раскрась определенным цветом» работа на листе;

4. Игра «Геометрический диктант»;

5. «Найди и раскрась буквы В и Ф».

1. Пальчиковая гимнастика «Медузы» А. В. Никитина «33 лексические темы» (101);

2. «Найди отличия»;

3. «Дорисуй вторую половину» работа на листе;

4. Игра «Укрась ковер»;

5. «Раскрась букву Д».

1. Пальчиковая гимнастика «Рыбка» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (170);

2. «Путаница»;

3. «Наклонные линии» работа в тетради;

4. Игра «Спрячь игрушку»;

5. «Раскрась букву Т».

1. Пальчиковая гимнастика «Строители» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (58);

2. «Чего не хватает?»;

3. «Обведи и заштрихуй по образцу»;

4. Игра «Что ты видишь»;

5. «Найди и раскрась буквы Д и Т».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. Напольный конструктор;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Найди отличия»;

7. «Лабиринты»;

8. «Путаница».

Март

Задачи:

1. Совершенствование навыков выполнения пальчиковой гимнастики;

2. Формирование умения ориентироваться на плоскости и в пространстве;

3. Формирование умения ориентироваться в тетради в крупную клетку;

4. Развитие графомоторных навыков;

5. Стимулирование развитие речи;

6. Развитие умения различать правую и левую стороны;

7. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Весна» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (179);

2. «Чья тень?»;

3. Продолжи ряд» работа на листе;

4. Игра «Лабиринт»;

5. «Раскрась и заштрихуй букву Г».

1. Пальчиковая гимнастика «Рябинушка» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (205);

2. «Найди рисунок, похожий на образец»;

3. «Дорисуй узор» работа на листе;

4. Игра «Роботы»;

5. «Найди и раскрась буквы Г и К».

1. Пальчиковая гимнастика «Колокольчики» А. В. Никитина «33 лексические темы» (104);

2. «Лабиринт»;

3. «Наклонный заборчик» работа в тетради;

4. Игра «Скажи, где стоят игрушки»;

5. «Раскрась и заштрихуй букву С».

1. Пальчиковая гимнастика «Профессии» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (135);

2. «Найди отличия»;

3. «Обведи по точкам и раскрась» работа на листе;

4. Игра «На плоту»;

5. «Раскрась по цифрам букву З».

1. Пальчиковая гимнастика «Веселый помощник» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (41);

2. «Найди отличия»;

3. «Дорожка»;

4. Игра «Расположи так, чтобы»;

5. «Найди и заштрихуй буквы С и З».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. «Прищепки»;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Найди отличия»;

7. «Лабиринты»;

8. «Путаница.

Апрель

Задачи:

1. Совершенствование навыков выполнения пальчиковой гимнастики;

2. Формирование умения ориентироваться на плоскости;

3. Закрепление знаний о месте расположения частей лица, умения ориентироваться на собственном теле;

4. Развитие графомоторных навыков;

5. Стимулирование развитие речи;

6. Совершенствование навыков штриховки косыми линиями.

7. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Жители Антарктиды» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (150);

2. «Путаница»;

3. «Сделай рисунки одинаковыми» работа на листе;

4. Игра «Повтори рисунок»;

5. «Раскрась и заштрихуй букву Ц».

1. Пальчиковая гимнастика «На ракете полечу» Г. А. Османова «Игры и упражнения для развития общих речевых навыков» (64);

2. «Чего не хватает?»;

3. «Раскрась определенным цветом» работа на листе;

4. Игра «Отгадай – где»;

5. «Раскрась по цифрам букву Ш».

1. Пальчиковая гимнастика «Крокодил» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (149);

2. «Чья тень?»;

3. «Палочка, кружочек» работа в тетради;

4. Игра «Я еду на машине»;

5. «Раскрась букву Ж».

1. Пальчиковая гимнастика «Цветы» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (237);

2. «Найди рисунок, похожий на образец»;

3. «Дорисуй вторую половину» работа на листе;

4. Игра «Корабль плывет»;

5. «Найди и заштрихуй буквы Ш и Ж».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. «Прищепки»;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Золушка»;

7. «Лабиринты»;

8. «Путаница».

Май

Задачи:

1. Совершенствование навыков выполнения пальчиковой гимнастики;

2. Закрепление умений ориентироваться на плоскости;

3. Закрепление знаний о месте расположения частей лица, умения ориентироваться на собственном теле;

4. Развитие графомоторных навыков;

5. Стимулирование развитие речи;

6. Совершенствование навыков штриховки косыми линиями.

7. Формирование буквенного гнозиса и зрительного образа букв.

Реализация:

1. Пальчиковая гимнастика «Праздник» А. В. Никитина «33 лексические темы» (75);

2. «Лабиринт»;

3. «Обведи и заштрихуй»;

4. Игра «Зеркало»;

5. «Раскрась и заштрихуй букву Ч».

1. Пальчиковая гимнастика «Наша улица» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (212);

2. «Найди отличия»;

3. Продолжи ряд» работа на листе;

4. Игра «Лицом друг к другу»;

5. «Раскрась букву Щ».

1. Пальчиковая гимнастика «Инструменты» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (143);

2. «Путаница»;

3. «Цифры» работа в тетради;

4. Игра «Наоборот»;

5. «Раскрась и заштрихуй букву Й».

1. Пальчиковая гимнастика «На полянке» И. А. Михеева «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» (220);

2. «Чего не хватает?»;

3. «Дорисуй вторую половину» работа на листе;

4. Игра «Корабль плывет»;

5. «Раскрась букву Л».

Самостоятельная деятельность :

1. Настольный конструктор;

2. «Прищепки»;

3. «Мозаика»;

4. Раскраски по лексическим темам;

5. «Штриховки»;

6. «Золушка»;

7. «Лабиринты»;

8. «Путаница».