Тема проекта «Вода» в старшей группе ДОУ

инна верина
Тема проекта «Вода» в старшей группе ДОУ
▼ Скачать + Заказать документы

Районный детский конкурс «Растим вундеркиндов» по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников

в форме проектов»

Номинация Конкурса: «Естественнонаучная (неживая природа)»

Тема проекта «Вода»

в старшей группе ДОУ

Участник:

1. Воспитанники старшей группы

МБДОУ д/с №29 г. Павлово

Абрамовская Лиза

Кривдина Полина

Потатина Юля

Антонов Егор

Ерёмин Даня

Трифонов Даниил

Темочки:

• Вода. Все материалы по теме воды
• Вода. Проекты
• Проекты, проектная деятельность
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» февраль 2016

2. Воспитатель МБДОУ

д/с №29 г. Павлово

Верина Инна Алексеевна

г. Павлово, 2015 год

Введение :

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не игнорировать эту деятельность, а наоборот, активно помогать и воспитывать с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней.

Актуальность темы :

Именно с детьми старшей возрастной группы можно говорить о более углубленном изучении и восприятии природы, экологическом образовании, что обусловлено их психофизиологическими особенностями А. В. Запорожец отмечал, что дети старшего дошкольного возраста уже не ограничиваются познанием отдельных конкретных фактов, а стремятся проникнуть в суть вещей, понять связь явлений. Становится возможным формирование представлений и элементарных понятий, которые могут стать ядром системы знаний. Дети 5-7 лет способны сравнивать предметы по представлению, объединять их по сходным признакам, оформлять свои мысли словесно, вырабатывать определенные суждения.

Новизна:

Современные дети обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач, рекламы, литературы и мультфильмов. Зачастую эти знания бывают ошибочны. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения, на что, и направлен мой проект. Работа основывается на принципе интеграции образовательного содержания и видов детской деятельности

Направления интеграции:

Ознакомление с окружающим миром: обогащение представлений детей об объектах окружающего мира; развитие познавательной мотивации; формирование интереса к различным формам познания мира: наблюдение, экспериментирование, чтение, обсуждение.

Развитие речи: расширение и систематизация словарного запаса; совершенствование грамматической структуры речи; развитие связной речи.

Продуктивная деятельность: реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в играх, изобразительном творчестве; реализация коммуникативных навыков совместной игровой и творческой деятельности.

На этапе: «Организация исследования» в процессе совместной деятельности во вторую половину дня, по желанию детей, в игровом центре «Хочу все знать» проводились занятия-тренинги (индивидуальные и подгрупповые, предложенные А. И. Савенковым (с добавлением своих опытов «Свойства воды» и упражнения «Круговорот воды»). Целью этих занятий являлось введение ребенка в исследовательскую деятельность. Здесь ребенок учился делать выбор интересующей его темы, строить план действий, общаться со сверстниками и взрослыми, искать и собирать информацию, систематизировать ее и выступать с докладом. Также занятия-тренинги способствуют тому, что дети становятся увереннее в себе, научаются слушать и слышать друг друга. Одновременно планировались коллективные, целевые наблюдения, экскурсии. Ежедневно проводились беседы в «Кругу друзей», игры, чтение познавательной литературы, рассматривание картинок, компьютерных презентаций «Что такое вода?», «Вода в природе» и др., которые были направлены на развитие детской любознательности, потребности в новых знаниях. Такая работа позволила выявить детей активных, любознательных, способных на креативное мышление. Затем из группы таких детей создавался клуб «знатоков», которые проводили опыты на выявление свойств воды и создавали плоскостной макет «Откуда берется вода» (круговорот воды). На познавательных занятиях, где присутствовали все дети группы, «знатоки», через интерактивные формы (работа в паре, подгруппой, выступление с сообщением («научным» докладом) демонстрировали и участвовали в увлекательной деятельности по приобретению знаний путем собственных поисков необходимой информации по предложенной теме.

Гипотеза проекта. Развитие интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка, средствами познавательно-исследовательской деятельности развивать у детей.

Целью данного проекта является развитие познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка, путем совершенствования его исследовательских способностей.

Задачи проекта «Вода» :

1. Обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска.

2. Развитие у детей мышления, кругозора, речи, любознательности, умения делать выводы, умозаключения.

3. Развитие умения использовать исследовательские и коммуникативные способности в процессе обучения и в повседневной жизни.

4. Формирование у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды, круговороте воды в природе.

5. Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольников.

Задачи взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Вовлечь родителей в воспитательно - образовательный процесс, через выполнение совместной деятельности с детьми: нарисовать правила безопасного поведения на воде.

2. Установить эмоциональный контакт между воспитателем, родителями и детьми.

Концепция проекта «Вода»

Вид проекта :

По содержанию – интегративный

По продолжительности – краткосрочный (5 дней)

По доминирующему виду – ознакомительно-ориентировочный

По количеству участников – подгрупповой

Участники проекта : дети старшей группы, воспитатель группы, родители.

Ожидаемые результаты:

В процессе осуществления деятельности с детьми в проекте «Вода» у детей сформируются

проектно- исследовательские умение и навыки :

-осознанно ставить цель,

-овладение способами решения поставленных задач,

-прилагать волевые усилия для преодоления трудностей и достижения результата,

- слушать, говорить, спорить и просто общаться на познавательные темы.

Показатели личностного развития:

Социально - коммуникативное развитие:

-развиты принятые нормы взаимодействия в коллективных формах работы: подчинятся общим правилам, уступать или доказательно настаивать на своих предложениях, стремиться помочь;

- прислушивается к предложениям и советам других детей, умеет уступать;

- принимает посильное участие в различных видах творческой деятельности, организуемой взрослым или по инициативе других детей;

- сформировано понимание важности бережного отношения к природе.

Познавательное развитие:

- знакомство со свойствами воды;

- применяет свои знания и умения в решении практических задач (создание выставки на тему «Вода» : плоскостной макет «Откуда берется вода», рисунки детей, схемы результатов опытов).

Речевое развитие:

- развита диалогическая речь, зарождается монолог (коллективные беседы, совместное рассказывание);

-словарь ребёнка обогащён названиями свойств воды, для чего нужна вода;

-стремится к грамматически правильной речи;

-совершенствуется звукопроизношение, интонационная выразительность речи.

Художественно- эстетическое развитие:

-изображает знакомые объекты, передавая их характерные особенности

(состояние воды, свойства, где встречается вода);

- лепит декоративные поделки по мотивам народной пластики: «Весёлые водоноски у колодца»;

- создает сюжетную аппликацию к потешке: «А водица далеко, а ведёрко велико….»;

- согласовывает свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого) в процессе выполнения коллективной работы.

Физическое развитие:

- сформирован интерес к здоровому образу жизни: чистая вода нужна для организма человека, для гигиенических процедур, закаливания, плавания.

В результате осуществления деятельности воспитателя с детьми

• будет создан плоскостной макет «Откуда берется вода» (круговорот воды);

• схемы проведения опытов по выявлению свойств воды;

• оформлена выставка рисунков: «Вода» и «Правила поведения на воде»;

• будет установлен деловой и эмоциональный контакт между участниками воспитательно-образовательного процесса: дети, родители, педагоги.

Этапы реализации проекта

Этап Задачи этапа Деятельность воспитателя Деятельность детей Сроки

Первый этап:

выбор темы,

постановка цели и задач.

Гипотеза исследования ОБУЧАЮЩИЕ:

-пробуждение интереса к деятельности, предлагаемой взрослым.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- развитие проекто-исследовательских умений : выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение из предложенных вариантов;

-обогащение познавательной деятельности и творческого воображения для создания плоскостного макета «Откуда берётся вода» (круговорот воды в природе).

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-формирование потребности в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Ребята, посмотрите, к нам в группу пришла посылка от Знайки. Достает из коробки глобус и письмо. Знайка в письме задает детям вопросы: Что за предмет прислал в подарок? Что такое глобус? Какого цвета на глобусе больше? (Правильно, голубым цветом изображены моря и океаны). Как вы, думаете, откуда берется вода вокруг нас? А знаете ли вы, какими свойствами обладает вода? Зачем вода нужна людям, животным, растениям?

Формулирует проблему.

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить правильно на вопросы Знайки?

Помогает детям распределить методы исследования проблемы с помощью «Экрана исследователя» и сформулировать задачи:

- надо подумать, что или кто нам поможет узнать о воде;

- провести наблюдения за присутствием воды на улице, в группе, дома;

- расспросить взрослых (родителей и воспитателя) о воде;

- прочитать и посмотреть книги и энциклопедии о воде;

- провести эксперименты с водой;

- обратится за помощью к компьютеру.

Определяет продукт проекта.

Далее воспитатель предлагает детям подумать:

- Какой ответ мы можем послать Знайки?

- Рисунки на тему «Вода», схемы-зарисовки опытов, плоскостной макет «Откуда берётся вода» (круговорот воды в природе, который дети сделают сами.

1. Входят в проблему.

Рассматривают глобус.

Отвечают на вопросы: Знайка прислал глобус; глобус модель нашей Земли; на глобусе много голубого и синего цвета.

Выдвигают гипотезы:

Чтобы узнать всё о воде, надо: спросить у взрослых, посмотреть документальный фильм, карточки- иллюстрации, альбомы, журналы, посмотреть в компьютере, посмотреть познавательные телепередачи по ТВ.

Формулируют знания с помощью наблюдений на улице за падающим снегом, таянье снежинки на ладошки, замёрзшие лужи, дождик.

Наблюдений в группе : поливка цветов, таяние снега в группе, за водой в кране.

Наблюдение дома за кипением чайника (пар, переливание воды.

Распросить взрослых: откуда берётся вода из крана, почему снежинка таит на ладошке, как образуется лёд, почему летом вода испаряется.

2. Вживаются в сюжетную ситуацию: «Нам нужно написать ему письмо и вложить туда наши рисунки о воде, схемы- зарисовки и макет».

3. Принимают и дополняют задачи

Один день

Второй этап: организация исследования

Образовательные задачи:

-обогащение, расширение и уточнение представлений детей о том, зачем нужна вода, где взять воду, где её используют,

- формирование умения строить познавательную деятельность и самостоятельно анализировать полученные результаты;

-совершенствование трудовых и изобразительных навыков и умений.

Развивающие задачи:

- развитие специальных способов ориентации – экспериментирования и моделирования,

- развитие творческих способностей и воображения, коммуникативных навыков в деятельности детей через социальное взаимодействие в играх, занятиях;

-развитие саморегуляции, поведения в соответствии с правилами, установленными в группе

Воспитательные задачи:

воспитание доброжелательного отношения со сверстниками; положительной эмоциональной

отзывчивости на рисунки, поделки как произведения эстетической культуры.

Занятие №1 «О чём рассказала капелька»

Задачи: 1. Формирование знаний о круговороте воды в природе.

2. Знакомство с тем, как следует использовать воду, как её беречь (информация о том, зачем нужна вода (пить, мыть, чистить, поливать растения, готовить пищу, где взять воду (из крана, из реки, колодца, магазина, зачем воду кипятят, как бережёт и портит здоровье вода)

3. Проявление интереса к дальнейшему познанию

Совместная деятельность в центрах:

• Прослушивание аудиозаписи «Звуки моря, океана»

• Дидактическая игра «Кому нужна вода»

• Дидактическая игра «Что ты знаешь о…»

• Дидактическая игра «Письмо от Знайки»

• Беседы «Почему вода течёт», «Зачем человеку вода», «Зачем нужно экономить воду»

• Рисование «Откуда берётся вода»

• Лепка «Катера, пароходы».

• Рассматривание иллюстраций, презентации Power Point по теме “Вода в природе”.

Занятие №2 «Свойства воды»

Задачи: 1. Знакомство со свойствами воды (жидкая, не имеет формы, прозрачная, без запаха, без вкуса, способна растворять некоторые вещества) и др.

2. Знакомство с водными развлечениями (купаться, плескаться, плавать на лодке, удить рыбу, пускать лодочки, играть).

3. «Научные» доклады «знатоков».

Совместная деятельность в центрах:

• Дидактическая игра «Опасно- неопасно»

• Дидактическая игра «Назови реки»

• Оформление памятки «Гигиена рук»

• Оформление папки «Правила безопасного поведения во время оттепели»

• Опыты - эксперименты в «Лаборатории» :

Опыт №1. «Вода жидкость»

Опыт № 2. «Вода не имеет формы»

Опыт №3 «Вода прозрачная»

Опыт №4 «У воды нет вкуса»

Опыт №5 «У воды нет запаха»

Опыт №5 «Тонет - не тонет»,

Опыт №6 «Круговорот воды».

• Знакомство с содержанием презентации Power Point по теме “Что такое вода?”.

Круг друзей.

Беседы:

- «Что растёт в воде»,

- «Вода источник электроэнергии»,

- «Кто живёт в воде».

Трудовые поручения по поддержанию чистоты в группе : вытирание пыли с полок, мытье игрушек, дощечек после лепки и аппликации (помощь дежурным).

Чтение художественной литературы:

Русская народная сказка: «По щучьему велению»,

С. Погореловский : «Родник иссяк, ручей ослаб…»,

«Водопровод» С. Маршак

А. С. Пушкин: «Сказкуа о рыбаке и рыбке»,

«Весенние воды» Ф. Тютчев

Закличка: «Дождик, дождик»

«На реке» Н. Заболоцкий

«К морю» Г. Снигирёв

«Первая рыбка» Е. Пермяк

Предметно- развивающая среда:

Иллюстрации «Откуда берётся вода», книга «Моя первая энциклопедия», диск «Звуки моря и океана», атрибуты к сюжетно- ролевой игре «Аквариум», «Игры с водой», цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей, пластилин.

Взаимодействие с родителями:

Домашнее задание. Совместно с детьми нарисовать рисунки на тему «Правила безопасного поведения на воде». 1. Участвуют в деятельности организованной взрослым, проявляя любознательность, интерес, креативное мышление. Заинтересованные дети создают клуб «знатоков» («научный» руководитель -воспитатель) : проводят опыты на выявление свойств воды и создают плоскостной макет «Откуда берется вода» (круговорот воды). На познавательных занятиях, где присутствуют все дети группы, «знатоки» выступают с сообщением («научным» докладом)

2. Систематизируют информацию о свойствах воды и ее круговороте в природе в центрах:

• Центр «Эрудиты» Рассматривание иллюстраций в энциклопедии

Рассматривание дидактических карточек «Путешествие волшебной капельки»

• Центр «Творческая мастерская» :

Изготовление атрибутов к сюжетно- ролевой игре «Аквариум»,

• Игровой центр : Сюжетно – ролевая игра «Аквариум», «Игры с водой»

3. Выбирают вид продуктивной деятельности и распределяются по группам :

-для рисования,

-для лепки,

-для выполнения модели

Распределяют роли в своей группе.

3. Обговаривают с воспитателем последовательность выполнения заданий и планируют совместную деятельность в центрах активности.

Два дня

Третий этап:

подготовка к защите проекта

Образовательные задачи:

-закрепление у детей представлений о воде

-формирование у детей умения преобразовывать познавательный опыт, впечатления, эмоциональное состояние в продуктивную деятельность.

Развивающие:

-развитие ручной умелости, творческих способностей и воображения.

Воспитательные:

-воспитание бережного отношения к результатам своего труда и труда сверстников.

1. Организует работу над проектом.

2. Оказывает словесную и практическую помощь в индивидуальном и коллективном выполнении рисунков, зарисовок по результатам опытов, плоскостного макета «Откуда берется вода».

3. Следит за выполнением правил безопасности при работе с ножницами.

4. Контролирует процесс выполнение работ.

5. Фотографирует работы детей.

1. Отбирают необходимые материалы для выполнения макета.

2. Обращаются к иллюстративному материалу (сравнение макета с рисунками в энциклопедии)

3. Делятся впечатлениями и эмоциями, советуются.

4. Выполняют коллективную работу и составляют рассказ о ней.

5. Придумывают, как лучше представить свою работу, рассказать о ней.

Один день

Четвертый этап: защита проекта

Образовательные:

Научится согласовывать свои действия с действиями партнеров, формирование эмоциональной отзывчивости к презентации результатов исследовательской деятельности.

Развивающие: развитие интонационной выразительностиречи, эмоциональной сферы ребенка.

Воспитательные:

воспитание у детей чувства коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи.

1. Помогает организовать презентацию результатов проектов : «Свойства воды» и плоскостного макета «Откуда берётся вода» для познавательного занятия.

2. Побуждает детей участников проведения опытов и группы «знатоки» сделать рассказ – сообщение по проектам для ребят не участвовавших в проектах.

3. Приходит на помощь в случае затруднения.

4. Участвует в подготовке письма из рассказов –сообщений детей по проектам и подготовке посылки для Знайки.

1. Готовят презентацию проектов : «свойства воды» и макета: «Откуда берётся вода» для расширений знаний о воде

2. Подготавливают рассказ- сообщение по проектам, с помощью выделение ярких событий в процессе проведения опытов и подготовки проектов.

3. Рассказ- сообщение по проектам для слушателей с выводами.

4. Учавствуют в подготовке письма6 включая схемы- зарисовки опытов, модели: «Круговорота воды в природе». Создание и украшение посылки для Знайки.

Один день

Список информационных источников:

1. «Истоки» : Примерная основная образовательная программа дошкольного образования под ред. Л. А. Парамоновой М. : ТЦ Сфера, 2015.

2. «Развивающие занятия для детей 5-6 лет», под редакцией Л. А. Парамоновой, М. : Олма-медиа, 2012.

3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения : пособие для руководителей и практических работников ДОУ» Авт. -сост. : Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова М. : Аркти, 2005.

4. «Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Выпуск 4. под общей редакцией. Л. Л. Тимофеевой М. : Педагогическое общество России, 2013.

5. «Неизведанное рядом: «Опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина. -2-е изд., испр. _ М. : ТЦ Сфера, 2013.

6. «Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. - М. : Мозаика- синтез,2006.-40 с.

7. «Путешествие капельки» Н. А. Рыжова М. : ЛИНКА- ПРЕСС, 1998.-128с.

8. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром.

Интернет-ресурсы:

1. https:// www. maam.ru

2. https:// www .edu.-all.ru