Конспект логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи в старшей группе «Звуки [Д] и [Д’]» (14 фото)

Ирина Гурова
Конспект логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи в старшей группе «Звуки [Д] и [Д’]»
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи в старшей группе

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять, уточнять произношение звуков [Д] и [Д’] изолированно, в слогах, словах, предложениях.

• Развивать навыки звукового, слогового, синтаксического анализа.

• Продолжать учить составлять простое распространённое предложение с опорой на сюжетную картинку.

Коррекционно-развивающие:

Публикация «Конспект логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи в старшей группе „Звуки [Д] и [Д’]“» размещена в разделах

• Буквы Д, Т и звуки [Д], [Т]. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Развитие фонематического слуха
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» апрель 2022

• Развивать общую, пальчиковую моторику, координацию речи с движениями.

• Развивать зрительное, слуховое, восприятие, внимание, ориентировку на плоскости, графо-моторные умения.

Воспитательные:

• Продолжать воспитывать умение дружно взаимодействовать в группе, внимательно слушать логопеда и ответы друг друга.

Материал:

Игрушки – большой и маленький слоны – Дамбо и Димбо, цветная коробка – «сказочный лифт», профили артикуляции дифференцируемых звуков, символы звуков [д] и [д’], индивидуальные зеркала, карточки с заданием; простые карандаши по количеству детей, предметы синего и зелёного цвета на подносе; предметные картинки, имеющие в названии изучаемые звуки, материал к играм «Звуковая мозаика», «Весёлые человечки», сюжетная картина, материал «Схема предложения», карточки с буквами, цифры, кассы букв.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Развитие пальчиковой моторики, постановка цели занятия.

1). Игра «Пальчики уснули».

Пальчики уснули, в кулачок свернулись.

(пальцы обеих рук сжимаются в кулачки)

Один! Два! Три! Четыре! Пять!

(пальцы на правой руке последовательно разжимаются, начиная с большого)

Захотели поиграть!

(пальцы правой руки шевелятся)

Разбудили дом соседей,

(кулачок правой руки стучит по левому)

Там проснулись Шесть и Семь! Восемь! Девять! Десять!

(пальцы на левой руке последовательно разжимаются, начиная с большого)

Веселятся все!

(пальцы обеих рук шевелятся)

Но пора обратно всем. Десять, Девять, Восемь, Семь.

Шесть калачиком свернулся…

(пальцы левой руки последовательно сжимаются в кулачок, начиная с мизинца)

Пять зевнул и отвернулся. Четыре, Три, Два, Один –

(пальцы правой руки последовательно сжимаются в кулачок, начиная с мизинца)

Снова в домиках мы спим!

(оба кулачка поднимаются вверх)

2) Логопед: «Ребята, вспомните, кто был у нас в гостях в прошлый раз?» Дети вспоминают, что это слон Дамбо из сказочной страны звуков.

Логопед: «Сегодня Дамбо снова прилетел к нам в гости, но не один, а со своим другом – слонёнком. Его зовут Димбо (игровые персонажи располагаются перед детьми на стуле). Какой первый звук в имени нашего нового гостя – Димбо? (ответы детей). Ребята, кто догадался, какие звуки мы сегодня будем слушать и правильно произносить? (ответы детей). А как вы думаете, почему Дамбо и Димбо прилетели к нам вдвоём? Правильно, они хотят научится различать эти, очень похожие звуки». (постановка цели занятия)

II. Произношение звука в слогах.

Логопед: «Наши новые друзья хотят с вами поздороваться. Поздоровайтесь и вы с ними (логопед подходит к каждому ребёнку с двумя игрушками и от их имени произносит сочетания слогов с твёрдым и мягким звуком).

да-да-дя

ды-ды-ди

до-до-дё-дё

ду-дю-ду-дю и т. д.

Количество слогов и их сочетания подбираются в соответствии с возможностями детей

III. Характеристика сопоставление звуков [Д] и [Д’] по артикуляционно-акустическим признакам.

Используется профиль артикуляции и схема-алгоритм характеристики звуков.

Логопед: «Кто расскажет друзьям всё, что мы узнали о звуке [Д]? Как мы его произносим?»

Дети дают описание произношения и характеристику звука [Д], обращаясь к персонажам. На доске перед детьми помещается символ звука (картинка с изображением барабана, схема-профиль артикуляции, изображение синего домика с колокольчиком.

После этого логопед предлагает детям найти букву на столе и поместить на доску.

Логопед: «Ребята, а теперь давайте поможем друзьям узнать всё и о любимом звуке Димбо - [Д’]. Послушайте этот звук. Что он вам напоминает?» (ответы детей). Логопед помещает на доске символ звука – картинку с изображением маленького барабана, и просит детей воспроизвести звук.

Логопед предлагает детям понаблюдать за артикуляцией звука, используя зеркала: «Посмотрите в зеркала, произнесите [д’]. Понаблюдайте: как (чем) мы произносим этот звук?» (дети высказывают мнения). Логопед обращает внимание на то, что губы при произношении звука «улыбаются», кончик языка находится за нижними зубами, передняя часть языка прикасается к нёбу. «Гласный или согласный звук [д’]? Почему? Твёрдый он или мягкий? С голосом или без голоса мы его произносим?» Логопед просит детей закрыть уши ладошками и послушать звук (звучит тихо, положить тыльную сторону ладошки на горлышко, и почувствовать, что горлышко «дрожит», значит, голосовые связки работают. Дети самостоятельно дают характеристику звука. Символы звука (кружок зелёного цвета, зелёный домик с колокольчиком) располагаются на доске. «Итак, звук [д’] – согласный, глухой, мягкий. А обозначается он знакомой вам буквой «Д».

Логопед напоминает стихотворение о букве «Д»:

Этот домик – буква «Д»

В домике окошко.

Из трубы идёт дымок,

а в окошке – кошка.

«Чем отличаются звуки [Д] и [Д’]? Чем они похожи?» (дети отвечают на вопросы).

IV. Дифференциация звуков на слух в звуковом ряду.

Перед проведением следующей игры логопед предлагает детям выбрать и взять любой синий, затем зелёный предмет с подноса.

Логопед: «А сейчас давайте научим Дамбо и Димбо внимательно слушать и различать звуки [д] и [д’]. Когда услышите твёрдый звук, покажите синий предмет нашим гостям. Когда услышите мягкий звук – зелёный».

Детям предлагается на слух звуковой ряд: н, г, д, р, б, к, д’, т, п, д, д, к, д’, м, н, д, в, д’, д’. Дети поднимают синие и зелёные предметы в соответствии с услышанными звуками.

V. Дифференциация звуков в словах. Игра «Звуковая мозаика» (3х3).

Логопед: «Давайте теперь научим Дамбо и Димбо внимательно слушать слова со звуками [д] и [д’], различать эти звуки в словах. Когда услышите слово со звуком [д], положите в клеточку синий квадратик, а когда [д’] – зелёный. Не забудьте, что выкладывать квадратики нужно по порядку: слева направо и сверху вниз». Детям предъявляется список из 9 слов-существительных.

дом, вода, деньги,

диван, одежда, девочка,

дело, одуванчик, дерево.

Логопед показывает узор, который должен был получиться у всех детей. Дети сравнивают свои узоры с оригиналом. Затем проводится обсуждение:

- Ребята, что напоминает узор, который у вас получился? На что он похож? Дети предлагают свои варианты ответов.

- Какие слова со звуком [д] вы запомнили? А со звуком [д’]?

VI. Формирование фонематических представлений. Игра «Картинки для Дамбо и Димбо».

Логопед: «Ребята, я предлагаю сделать подарки нашим гостям. Дамбо нужны картинки, в названии которых находится звук [д], а Димбо – [д’] Помогите подобрать эти картинки». Дети подбирают картинки, называют и раскладывают их на 2 группы.

Логопед: «А вот задание от наших гостей. Нужно догадаться какие предметы нужны Димбо, а какие – Дамбо и провести линии карандашом». Дети самостоятельно выполняют задание, после чего проводится обсуждение: у кого что?

VII. Развитие общей моторики, координации речи с движениями. Произношение звуков [д] и [д’], в стихотворении. Игра «Сонный слон» (по мотивам стихотворения И. Токмаковой)

Логопед предлагает детям подобрать движения к словам стихотворения. Игра проводится 2-3 раза. Примерные движения:

Динь-дон. Динь-дон.

(дети переступают с одной ноги на другую, покачиваясь право-влево)

В переулке ходит слон.

(ходьба на месте)

Старый, серый, сонный слон.

(приседания в ритме стихотворения)

Динь-дон. Динь-дон.

(дети переступают с одной ноги на другую)

VIII. Развитие навыков слогового анализа. Игра «Весёлые человечки»

Логопед: «Ребята, а теперь я предлагаю научить наших гостей играть в игру «Весёлые человечки». С помощью этих человечков можно изображать слова. Давайте попробуем! Но какое же слово нужно изобразить? Сейчас узнаем – Дамбо хочет загадать нам загадку:

Медовая и сладкая, как мяч лежит на грядке.

На ломтики разрезается, как будто улыбается!» (Дыня)

Проводится слоговой анализ слова «ды-ня». Дети произносят слово и одновременно выполняют движения по предложенной схеме.

Логопед: «А теперь слушайте загадку Димбо:

В шубе летом, а зимой раздето (Дерево). Проводится аналогичная работа со словом «де-ре-во».

IX. Развитие грамматического строя речи. Синтаксический анализ.

Логопед предлагает детям составить предложения по сюжетной картине. После ответов детей проводится анализ одного предложения (оно очень понравилось гостям): «Дуб стоит около дома».

Дети составляют схему предложения. Обсуждаются вопросы: Какое первое слово в этом предложении? Какое второе…третье слово? Есть ли ещё слова? Сколько слов в этом предложении?

X. Составление слова из предложенных букв. Чтение слова. Игра «Слово рассыпалось».

Логопед выкладывает на доске 5 букв – Д, В, И, Н, А: «Ребята, наши друзья хотят составить слово из букв, но у них пока ничего не получается – буквы рассыпаны. Давайте поможем им составить слово. Рядом с каждой буквой я поставлю цифру, которая поможет определить её место».

Дети выкладывают слово «диван» из букв разрезной азбуки, читают его. Один ребёнок выполняет задание на доске.

XI. Подведение итогов занятия.

Логопед: «Дамбо и Димбо пора домой. Вам понравилось с ними играть? А чему мы сегодня научились вместе с нашими новыми друзьями?» Дети отвечают на вопросы. Логопед даёт оценку деятельности воспитанников, отмечая их успехи. Дети прощаются с героями.