Анна Летягина
Загадки комнатных растений
▼ Скачать + Заказать документы
Современная жизнь требует внедрение новейших природоохранительных технологий. Эффективность природоохранительных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно это актуально для подрастающего поколения.
Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогике, особенно в современных условиях, поскольку нужны личности, проявляющие творческую активность, умеющие самостоятельно построить межличностные отношения в рабочих группах, испытать ощущения эмоционального удовлетворения и самореализации.
Публикация «Загадки комнатных растений» размещена в разделах
Большую роль в экологическом образовании старших дошкольников играет практическая и исследовательская деятельность. Теоретические знания, полученные на занятиях и дополнительного образования, должны стать базой для самостоятельного осмысления происходящих в природе процессов и явлений.
Проект ориентирован на развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира и повышения экологической культуры. Проблема, решаемая в процессе реализации проекта не нова, но для нашей группы в настоящий момент она актуальна и значима.
Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия заложить основу экологической грамотности у детей через воспитание любви к природе и бережное отношение к ней.
Предметом деятельности является процесс по изучению жизни комнатных растений и их связи с экосистемой.
Традиционно осенью и весной мы пересаживаем комнатные растения, дети принимают активное участие в процессе. В ходе работы они спрашивают, почему у одного растения листья красные, у другого светло – зелёные, как называется цветок, рассказывают, что дома тоже есть такое растение, что растениям нужен свет, тепло, вода, земля, растения очищают воздух. Дети хотят знать, как правильно посадить растение, как за ним ухаживать, больше узнать о своём любимом растении, как они размножаются. Так возникла идея исследования.
Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствуют экологической грамотности, безопасному поведению и для природы, и для собственного здоровья. Практическая деятельность по созданию земного уголка группы позволит детям и родителям под руководством педагога изучать природу не только по книгам, но и по собственным наблюдениям.
Настоящий проект нужен для того, чтобы обратить внимание на такую проблему как развитие потребности и у детей к познанию природы, повышения экологической грамотности детского населения.
Стратегическая цель проекта: создание благоприятных условий для достижения бережного отношения к природе.
Тактические цели:
• Создать условия для формирования творческого воображения
• Сформировать элементные представления о комнатных растениях. Отразить знания в различных видах деятельности.
• Способствовать формированию у дошкольников желаний и способностей к самостоятельному поиску, сбору информаций, развивать чувство ответственности за порученное дело.
Задачи:
1. Способствовать развитию и воспитанию экологической культуры у детей.
2. Расширять знания детей о комнатных растениях, сформировать представление о
значимости их для человека.
3. Воспитать любовь к природе родного края.
4. Развивать исследовательскую деятельность дошкольников.
Ожидаемые результаты:
1. Развиты исследовательские качества у детей.
2. Воспитана любовь к природе родного края.
3. Сформированы знания у детей о значимости комнатных растений для человека.
4. Сформированы правильные, осознанные отношения к природе.
Продукт:
1. Развита исследовательская деятельность у детей. Создан проект «Загадки комнатных растений.»
2. Повышен уровень экологической культуры у детей и родителей.
3. Развит познавательный интерес к объектам природы ближайшего окружения.
4. Ведется сотрудничество родителей с детским садом.
Настоящей работой мы хотели обратить внимание на то, что любовь к природе, сознательно, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должно воспитываться с раннего детства в семье и дошкольном учреждении. Природа - не только храм здоровья и эстетического наслаждения. Природа – могучий источник познания и воспитания человечества. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будет в нем лучшие чувства. Помочь детям открыть для себя мир комнатных растений, научить любить, понимать и беречь их – вот основные направления, которые мы определили в экологическом проекте.
В соответствии с ФГТ проект опирается на научные принципы её построение:
• Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;
• Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
• Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• Принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает: признание уникальности и неповторимости личности каждого ребёнка; признание неограниченных возможностей развития личности потенциала каждого ребёнка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребёнка с учетом индивидуальных особенностей его развития. Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступеней дошкольного образования. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определённым объектом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Пути решения проекта:
• Разработать систему реализаций идей на основе реальной практики и возможностей ДОУ;
• Оценить риски реализации проекта.
Реализация проекта рассчитана на две недели с 1 апреля по 15 апреля 2013 г.
План мероприятий.
1 этап. Подготовительно – ориентировочный.
1. Поставить перед детьми цели и задачи, определить объект и методы исследования, выбор оборудования и материалов. Ответственный: воспитатель.
2. Беседа с родителями об экологическом проекте «Загадки комнатных растений», привлечение их к проекту: изготовление альбома «Комнатные растения», папки – передвижки. Ответственный : воспитатель, родители.
3. Сформулировать проблемные вопросы вместе с детьми:
• Комнатные растения живые? Почему?
• Что общего у комнатных растений?
• Чем отличаются комнатные растения друг от друга?
• У растения может быть настроение?
• В чем оно выражается? От чего зависит?
• Для чего нужны комнатные растения?
• Что хотели бы узнать дети о комнатных растениях?
2 этап. Практический.
1. Просмотр энциклопедий, интернета. Ответственный: родители.
2. Рассматривание внешних признаков комнатных растений под лупой.
Ответственный: воспитатель.
3. Заучивание стихов, загадок о комнатных растениях. Ответственный: воспитатель,
родители.
4. Оформление паспорта комнатных растений. Ответственный: Воспитатель.
5. Фотовыставка «Помощники интерьера» с участием родителей. Ответственный:
воспитатель, родители.
3 этап. Обобщающе – результативный.
1. Итоговое мероприятие. Ответственный: воспитатель.
2. Организация конкурса рисунков «Моё любимое комнатное растение».
Ответственный: воспитатель.
3. Презентация сборника «Загадки комнатных растений». Ответственный:
воспитатель.
Ресурсное обеспечение программы.
Нормативно – правовые ресурсы:
• Закон РФ «Об образовании»;
• Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного образования» от 5.07.2001 г. ;
• Устав ДОУ;
• СанПиНы 2.4.1.2660 – 10;
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольного и начальное звено);
• Закон РФ «Об образовании в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 г. № 309 – ФЗ;
• Приказ Министерства Образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Риски:
1. Низкая познавательная активность детей.
2. Низкая заинтересованность родителей.
3. Могут быть упущены отдельные направления экологического проекта.
Предупреждение рисков:
1. Для повышения познавательного детей и их родителей провести в группе родительское собрание по разъяснению запланированных задач по экологическому проекту «Загадки комнатных растений».
2. Привлечь родителей к активному участию в проекте совместно со своими детьми.
3. Распределить среди родителей ответственных за выполнение отдельных направлений проекта.
Выводы:
В ходе проведенного проекта дети заинтересовались комнатными растениями. Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково – исследовательской деятельности. На основе исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно относиться к природе. Данный проект сформирован коллективом: педагогов, родителей, заинтересованные в положительном результате, и дети, увлеченные экологической темой. Масштабы проекта не велики, но позволяют решить поставленные задачи и от озеленения уголка в группе перейти к озеленению участка.
