Самоанализ совместной деятельности воспитателя и детей на прогулке по рисованию во второй младшей группе

Татьяна Замай
Самоанализ совместной деятельности воспитателя и детей на прогулке по рисованию во второй младшей группе
▼ Скачать + Заказать документы

Краткая характеристика группы.

Общее количество детей в группе - 15. В отпуске находятся 2 ребенка. По болезни 1 ребенок.

Форма проведения: совместная деятельность на прогулке.

Виды детской деятельности : игровая, художественно-продуктивная, коммуникативная, познавательная, двигательная.

Цель: развивать умения детей сочетать округлую форму с изогнутыми линиями, учить дополнять рисунок изображением, соответствующим теме.

Публикация «Самоанализ совместной деятельности воспитателя и детей на прогулке по рисованию во второй младшей группе» размещена в разделах

• Рисование. Все материалы
• Самоанализ
• Темочки

Задачи: закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов, правильно пользоваться тычком/кистью – промывать кисть/тычок и осушать их о салфетку, прежде чем взять другую краску. Воспитывать самостоятельность, взаимовыручку, доброту, развивать творчество и воображение дошкольников. Вызвать положительно-эмоциональный отклик на общий результат.

Предварительная работа: беседа на тему «Мишка заболел», «Что такое доброта?», прослушивание песен «От улыбки», «Если друг улыбнется» - гр. Непоседы, рисование прямых и кривых линий.

Планируемые результаты: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении познавательно-исследовательской игры; интересуется изобразительной детской деятельностью; рисует изогнутые линии, проявляет сострадание и взаимовыручку, понимает причинно-следственные связи.

Материалы и оборудование: большой плюшевый медведь, шарфик, кружка с чаем, бутафорский градусник, воздушные шары, мольберты, стол, заготовки листов круглой формы, кисточки, тычки, стаканчики, краски, салфетки.

Структура проведения

Первая часть (вступительная). (3 минуты)

Орг. Момент. Наблюдение за Медведем в окне создало заинтересованность предстоящей деятельностью, настроило детей на позитивный контакт друг с другом, активную работу, дало психоэмоциональную зарядку. Сам Медведь способствовал созданию психологической комфортности.

Вторая часть. Физминутка. (1 минута)

Использовала художественное слово, как средство активизации физических упражнений. Дети имитировали, что они зайчики и в легкой форме выполняли элементарные физические упражнения. Это стимулировало профилактику утомления, смену деятельности и нацеливало на дальнейшую работу.

Третья часть (совместная продуктивная деятельность). (9 минут)

В совместной продуктивной деятельности учила рисовать кисточкой, учила сочетать округлую форму с изогнутыми линиями, дополнять рисунок изображением, соответствующим теме

Четвертая часть (заключительная). (2 минуты)

В заключительной части использовала сюрпризный момент (воздушные шарики, закрепили нравственные качества – помогли другу, Мишке, не грустить одному. Закрепила положительные результаты нашей деятельности словесным поощрением, рефлексией.

В ходе всей деятельности я совершенствовала у детей грамматический строй речи, развивала связную речь.

Материал для продуктивной деятельности подобрала на доступном для детей уровне. Он соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Учитывая их возрастные особенности, ребята учились рисовать кисточкой на листе бумаги. Детям было интересно. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности и рефлексия.

Все элементы моей деятельности были логически между собой объединены общей темой.

Данная структура совместной деятельности вполне оправдана. Так как каждая часть была направлена на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.

Содержание деятельности соответствовало поставленной цели и задачам.

Проведенную продуктивную деятельность могу охарактеризовать как совместную, творческую, индивидуальную.

В данной совместной деятельности я применяла следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную.

Использовала следующие методы:

1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);

2. Наглядно-демонстрационный (показ образца) ;

3. Практический (рисование)

4. Игровой (физминутка, дарение подарка медведю) ;

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности);

6. Проблемно-поисковый метод (Как помочь Мишке) .

В процессе деятельности применялись следующие технологии:

-обучение в диалоге со взрослым;

-технология развивающего обучения;

-здоровьесберегающие технологии.

Я считаю, что выбранная мной форма организации совместной деятельности детей была достаточно эффективной. В течение всей образовательной деятельности формировалась учебная универсальная деятельность, в соответствии с требованиями ФГОС. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта.

Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Своей цели я достигла.

Благодарю за внимание!