Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста. Консультация для педагогов ДОУ

Инга Ильичёва
Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста. Консультация для педагогов ДОУ
▼ Скачать + Заказать документы

Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста

Консультация для педагогов ДОУ

В федеральном государственном стандарте нового поколения

Публикация «Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста, Консультация для педагогов ДОУ» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2016

говориться о «портрете» дошкольника, как о любознательной, активной и заинтересованно познающей мир личности. Каждый ребенок на занятия х должен ставиться в ситуацию: «Думай, рассуждай, ищи решения». В соответствии с ФГОС ДО в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знания. Главными критериями будут являться новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное,

необходимое средство в обучении дошкольников.

Классическая педагогика прошлого утверждала – «Смертельный грех педагога – быть скучным».

Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет педагогу массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ребенка без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна. Вот почему необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес.

Познавательный интерес - это один из важнейших для педагога

мотивов развития дошкольников. Под его влиянием занятия даже у слабых детей протекает более продуктивно. Но познавательный интерес дошкольника не может быть основан только на явлениях, предметах новых, удивляющих, поэтому

важно развивать у дошкольников умение в знакомом видеть новое. Такое преподавание подводит к осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений окружающего мира множество удивительных сторон, о которых он сможет узнать на занятиях.

В исследованиях Н. Г. Морозовой, Г. И. Щукиной и др. определены стадии развития познавательных интересов

1 Любопытство

2. Любознательность

3. Познавательный интерес

4. Теоретический интерес.

Дадим характеристику каждой из них.

Любопытство — элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена внешними, неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. На этой ступени ребенок довольствуется только занимательностью материала, у него наблюдается стремление к познанию внешнего, того, что он непосредственно воспринимает.

Любознательность - склонность к приобретению новых знаний, пытливость. Хорошо известно, как любят дети «потрошить» игрушки, стараясь узнать, «что у них внутри». Эти факты часто считают показателем присущей детям дошкольного возраста любознательности.

Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, ясной избирательностью, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Эта стадия характеризуется поступательными движениями познавательной деятельности ребенка, поиском интересующей информации.

Таким образом, в процессе развития детей дошкольного возраста

познавательный интерес выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекающего ребенка обучения, и как сильный мотив, к интеллектуальному и длительному протеканию познавательной деятельности, и как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.

Полноценное познавательное развитие должно быть организованно в двух основных блоках образовательного процесса

в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем и в самостоятельной познавательной деятельности детей.

Для развития познавательного интереса должны быть условия в ДОУ:

- создание обогащенной предметно-пространственной среды для начала развития интереса

- полочка умных книг (энциклопедии, справочники и т. д.

- традиционное чтение познавательных книг, работа со справочной литературой (как на познавательных занятиях так и в совместной познавательной деятельности)

- Роль взрослых в активизации познавательного интереса

Педагог, который сам не читает познавательной литературы, не посещает библиотеки, музеи, выставки, не может зажечь в сердце ребенка и сознании жажду познания мира.

- организация познавательного поиска детей (совместная деятельность) В процессе выполнения заданий взрослый очень деликатно должен включаться в совместную деятельность, тогда у ребенка возникает радость открытия, которое он сумел сделать сам.

- вовлечение в выполнение творческих заданий;

- интеграция разнообразной деятельности;

- формирование у детей психологической установки предстоящей деятельности; (настрой)

- создание проблемно-поисковых ситуаций;

- включение занимательности в содержание;

- стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности;

- использование адекватных средств и методов на каждом этапе формирования интереса.

Условия воспитания познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста могут быть созданы в любом дошкольном образовательном учреждении. При этом важное значение имеет заинтересованность взрослых, прежде всего воспитателя, работающего с ребятами, и родителей. Дошкольники вовлекаются в процесс самостоятельного добывания знаний, у них развивается интерес к размышлению, рассуждению, высказыванию своей обоснованной точки зрения. Формируются умственные действия, интеллектуальная культура и пр. Меняется само качество знаний: повышаются их полнота, образность, осознанность, систематичность, логичность и т. д. Кроме того, наблюдается значительный личностный рост детей. Несомненен нравственный аспект: все участники объединены совместной познавательной деятельностью и радостью открытия. Осмыслить проблему, найти ее решение дети могут, сотрудничая друг с другом и воспитателем. Высказывание одного ребенка вызывает предположения других. Дошкольники свободно проговаривают свои предположения, мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, слышат друг друга, доброжелательно оценивают, одобряют.