Конспект группового логопедического занятия по теме «Звуки [м], [м’], буква «М» для детей с ТНР подготовительной группы

Мария Андреевна Ходарева
Конспект группового логопедического занятия по теме «Звуки [м], [м’], буква «М» для детей с ТНР подготовительной группы
▼ Скачать + Заказать документы

Цель: познакомить детей со звуками [м], [м’], буквой «М».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закреплять навыки четкого различения и произношения звуков [м], [м’] в слогах, словах, предложениях;

• учить зрительно выделять букву «М» среди других букв;

• совершенствовать процесс звукового анализа и синтеза;

• упражнять в определении количества слогов в слове;

• продолжать формировать умение читать слоги и слова.

Коррекционно-развивающие:

• закреплять навык деления слов на слоги;

• развивать связную речь;

• развивать координацию движений с речью;

Публикация «Конспект группового логопедического занятия по теме „Звуки [м], [м’], буква „М“ для детей с ТНР подготовительной группы» размещена в разделах

• Буква М и звуки [М], [М’]. Конспекты занятий
• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Заикание, ТНР. Занятия, рекомендации родителям и педагогам
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Обучение грамоте. Конспекты
• Подготовительная группа
• Темочки

• развивать зрительное восприятие;

• развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

• формировать у детей чувство коллективизма, готовность прийти на помощь;

• воспитывать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом;

• формировать навыки самостоятельности, активности.

Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки: дом, семья, корона, облако, мост, снежный ком, санки, ослик, молоток, сом, дверь, огурец, машина, морковь, аист, кран, мак; звуковые домики, символы звуков, графическое изображение буквы “М”, индивидуальные зеркала, счетные палочки.

Ход занятия:

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Сейчас я загадаю загадку, а вам нужно будет её отгадать.

Где семье комфортно нашей?

Где поутру пахнет кашей?

Там ступают кошки лапки,

А у входа стоят тапки. (Дом)

Выставляется картинка “Дом”.

– Какой последний звук вы слышите в слове “дом”? [М]. В этом доме живет семья. Послушайте, какой согласный звук есть в середине слова семья [М’]. (Выставляется картинка “семья”)

– Сегодня мы с вами познакомимся со звуками [м] и [м’], а так же с буквой “М”, которая обозначает эти звуки.

II. Основная часть

2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

– Возьмите зеркала, произнесите поочередно звуки [м], [м’]. Что происходит с губами? (Губы смыкаются. Когда произносим звук [м] губы, чуть-чуть сердятся, а когда произносим звук [м’] – чуть-чуть улыбаются). Воздух выходит через нос или через рот? (Через нос). Голос “спит” или “просыпается”? (Просыпается). Значит звуки [м], [м’] какие? (Согласные, звонкие). Звук [м] – (твердый, а [м’] – (мягкий). Звук [м] мы обозначаем квадратиком (синего) цвета, [м’] – (зеленого).

3. Развитие фонематического восприятия

– Сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [м], поднимите синий квадратик, если [м’] – зеленый.

Слова: молоко, медведь, мост, молоток, компот, месяц, мышка, семья.

4. Анализ и синтез слогов со звуками [м], [м’]

– Послушайте, и сосчитайте, сколько я произнесу звуков, при помощи фишек-символов составьте схемы. Будьте внимательны: МА, АМ, ЫМ, МЫ и др.

– Мы с вами уже знакомы с несколькими гласными звуками. Назовите их (а, о, у, ы, и). Давайте “подружим” их со звуками [м], [м’]. Я буду называть гласный, а вы добавьте звук [м], так чтобы он был первым, и назовите получившийся слог. А – МА, О – МО, У – МУ, Ы – МЫ. Молодцы! А теперь добавьте звук [м’], так чтобы он был вторым, и назовите получившийся слог.

5. Определение позиции звуков в словах.

– Давайте придумаем имена со звуками [м], [м’], всем членам семьи (Дима, Митя, Майя, Маша, Мила и др.) Определите, где находятся звуки [м], [м’] в этих словах: в начале, в середине или в конце слова. Работа со звуковыми вагончиками.

– Как дети могут ласково называть свою маму (ответы детей). А как вы ласково называете свою маму? (Мамочка, мамулечка, мамуленька и др). Что вы заметили, когда произносили эти слова? (В этих совах два звука [м]) Какая она, ваша мама? (добрая, ласковая, милая и др).

6. Физминутка

Осенью, весною,

Летом и зимой.

Мы во двор выходим

Дружною семьёй.

Встанем в круг, и по порядку

Каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает.

Папа бодро приседает.

Повороты вправо-влево

Делает мой братик Сева.

А я сам бегу трусцой

И качаю головой.

7. Развитие фонематических представлений.

- Ребята, давайте поиграем в игру “Отгадай словечко”. Я буду показывать вам карточки, а вы должны выделить первый звук каждого слова, и, поочередно складывая их, образовать новое слово.

Пример: корона, облако, мост – ком

санки, ослик, молоток – сом

дверь, огурец, машина – дом

морковь, аист, кран – мак

8. Проговаривание чистоговорок.

– Мама купала малышку Милу и приговаривала такие слова:

Мама мыла Милу мылом

Мила мыло не любила.

9. Знакомство с буквой “М”.

– Дети, а вы любите своих мам? (Да). Чтобы написать это прекрасное слово, надо познакомиться с буквой “М”. Посмотрите, на что похожа буква “М”. (Варианты ответов детей). Давайте вместе попробуем изобразить букву “М”.

Взялись за руки друзья.

И сказали: “Ты да я – это мы!”

А между тем

Получилась буква “М”.

(Дети попарно берутся за руки, изображая букву “М”).

– Молодцы! А еще букву “М” можно выложить из счетных палочек.

III. Итог занятия.

– С какими звуками мы познакомились? Какой буквой они обозначаются?