Лариса Гайтына
Особенности ведения документации учителем-логопедом
▼ Скачать + Заказать документы
Особенности ведения документации учителем-логопедом
Безусловным является тот факт, что учитель-логопед осуществляет свою деятельность согласно действующей нормативно-правой базы, и ведет целый пакет документации, которую условно можно распределить на два блока:
1 блок – Блок организационно-аналитической документации.
Публикация «Особенности ведения документации учителем-логопедом» размещена в разделах
Документация, определяемая специалистом в Блок организационной документации, регламентирует структуру и основные задачи работы, они помогают организовать непосредственную педагогическую деятельность логопеда. Каждый документ из этого блока должен быть утверждён печатью и подписью руководителя. К этим документам можно отнести следующие виды деловых бумаг:
• Паспорт кабинета
• Рабочая программа учителя-логопеда
• Годовой план
• График работы учителя-логопеда
• Циклограмма учителя-логопеда на учебный год
• Расписание логопедических занятий
• Перспективный план коррекционной работы
• Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы за учебный год
2 блок – Блок методической документации.
Документы, условно отнесённые в Блок методической документации, позволяют эффективно и рационально планировать ход коррекционного обучения с учётом речевых нарушений детей, их психофизиологических особенностей, чётко фиксировать этапы логопедического сопровождения. К данному блоку документов следует определить следующие журналы и деловые бумаги:
• Речевая карта
• Журнал первичного обследования речи детей
• Список детей по дошкольному учреждению, нуждающихся в коррекционной помощи
• Журнал движения детей, зачисленных в логопедическую группу
• Таблицы диагностики речи детей
• Журнал учёта посещения логопедических занятий
• Журнал взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя речевой группы
• Журнал учёта консультаций
• Планирование индивидуальной работы (с каждым воспитанником группы)
• План фронтальных занятий
• Индивидуальные тетради детей
• Индивидуальный план работы по самообразованию учителя-логопеда
Останавливаясь детально на каждом документе, можно сказать следующее:
Паспорт кабинета включает в себя опись имеющегося в кабинете
материального оборудования, наглядных, учебных и методических пособий, наглядных дидактических игр и тренажёров, методической литературы.
Рабочая программа учителя-логопеда разрабатывается специалистом ежегодно, до начала учебного года, на основе адаптированной общеобразовательной программы.
При необходимости, с учётом результатов мониторинга речи вновь прибывших детей, педагог вносит в неё правки, которые согласовываются творческой группой специалистов (куда входят заведующая, методист, воспитатели логопедической группы).
Целевой раздел Рабочей программы помимо общих положений содержит данные о возрастных, индивидуальных особенностях воспитанников логопедической группы и речевой диагноз. В содержательном разделе указываются направления и содержание образовательной деятельности логопедической группы в соответствии с выбранной программой (в нашем случае – это «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой).
Годовой план учителя-логопеда состоит из двух основных разделов:
1) Анализ результатов работы за предыдущий учебный год с учётом всех видов деятельности, проводимых учителем-логопедом
2) Основные направления работы учителя-логопеда
в текущем учебном учебном году.
Соответственно, второй раздел Годового плана предполагает наличие следующих подразделов с указанием целеполагания к каждому направлению:
2.1. Организационно-методическая деятельность
2.2. Аналитико-прогностическая деятельность
2.3. Диагностическая деятельность
2.4. Коррекционно-развивающая логопедическая деятельность
2.5. Работа с педагогами МБДОУ
2.6. Работа с родителями
2.7. Повышение квалификационного уровня и профессионального мастерства
График работы учителя-логопеда составляется на текущий учебный год и определяет режим рабочего времени в пределах календарного периода.
Циклограмма работы учителя-логопеда составляется педагогом на учебный год и является одной из форм планирования образовательного и воспитательного процесса. Она помогает грамотно и чётко составить календарный план, запланировать время на работу с документами, связать различные виды деятельности (как то консультативная, диагностическая работа) с периодичностью их проведения.
Расписание логопедических занятий составляется после проведения обследования речи детей, осуществляемого в начале каждого учебного года. В нём отражается время и виды запланированных учителем-логопедом занятий (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные). В расписании занятий напротив графы «время начала занятий» также указываются фамилии детей.
Перспективный план коррекционной работы составляется на учебный год на основе программы, по которой работает учитель-логопед. В Перспективном плане определяются лексические темы на каждую неделю. В перспективном плане, согласно каждой лексической темы, специалист указывает ориентировочные (возможные) задания на развитие фонетической стороны речи, словаря, лексико-грамматического строя и развитие связной речи.
Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы - составляется в виде статистического отчета, выраженного в цифрах, о результативности коррекционной работы учителя-логопеда за учебный год, один экземляр которого (за подписью заведующего) предоставляется в отдел образования, а также в виде аналитического отчёта (составляется произвольно). Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы учителя-логопеда заслушивается на Итоговом педсовете.
Речевая карта заполняется на каждого ребёнка логопедической группы по результатам диагностики, осуществляемой в начале учебного года. Помимо анкетных данных (Ф. И. О., дата рождения) в ней имеется раздел об анамнестических данных, анатомическом строении артикуляционного аппарата, что позволяет учителю-логопеду отследить обстоятельства, которые стали предрасполагающими к появлению речевого нарушения.
В разделах «Исследование импрессивной речи», «Исследование экспрессивной речи» отражаютя результаты обследования всех сторон речи, и далее в подразделы вносятся данные наблюдений и собеседования с ребёнком – звучание слов, ошибки и аберрации (фонетические и лексико-грамматические, которые были допущены воспитанником при формировании высказывания в процессе выполнения заданий.
По завершению обследования учителем-логопедом формируется логопедическое заключение, которое вносится в Речевую карту. На основании логопедического заключения составляется индивидуальный маршрут коррекции речи ребёнка на период обучения.
По окончании учебного года в Речевой карте фиксируются результаты логопедической работы, отражающие динамику коррекционного воздействия.
Журнал первичного обследования речи детей ведётся в течение
всего периода функционирования логопедической группы в дошкольном образовательном учреждении. В него вносятся данные воспитанников, обследованных учителем-логопедом в течение учебного года.
Согласно данным первичного обследования речи, дети с недоразвитием речи старшей и подготовительной групп направляются на ПМПК для комплектования логопедической группы.
Родители детей младшего и среднего возраста с грубым речевым недоразвитием, с нарушением прикуса, короткой подъязычной связкой, и заиканием приглашаются учителем-логопедом на консультацию с целью направления к специалистам для обследования и лечения.
Список детей по дошкольному учреждению, нуждающихся в
коррекционной помощи формируется учителем-логопедом по результатам диагностики. Он заполняется на основании данных, полученных в ходе первичного обследования. Воспитанники, занесенные в этот список, в последующем приглашаются специалистом на ПМПК для зачисления в логопедическую группу.
Журнал движения детей, зачисленных в логопедическую группу
В этом журнале регистрируются дети, зачисленные в логопедическую группу. В нём фиксируется дата зачисления и выпуска, краткие анкетные сведения о воспитаннике.
Таблицы диагностики речи детей заполняются учителем-логопедом 3 раза в год (в сентябре, январе, в мае) на основании данных обследования речи воспитанников логопедической группы по следующим направлениям:
Состояние словарного запаса;
Состояние грамматического строя речи;
Состояние связной речи;
Состояние фонетической, динамической стороны речи;
Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза;
Состояние звукопроизношение (выделено отдельным пунктом как Экран звукопроизношения)
Журнал учёта посещения логопедических занятий ведётся в течение учебного года. В нём указывается дети логопедической группы по списку.
Пометкой «Н» отмечаются дети, которые отсутствовали в определённый день.
Журнал взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя речевой группы ведётся в течение учебного года. В начале каждой недели указывается лексическая тема, которая перекликается с комплексно-тематическим планированием воспитателя, и, согласно которой воспитатель будет работать во время проведения фронтальных занятий.
На каждую неделю учитель-логопед планирует речевые игры и упражнения, проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики, упражнения на закрепление фонетических, фонематических и лексико-грамматических умений воспитанников. Кроме этого учитель-логопед даёт задания по автоматизации речевых навыков, которые он вырабатывает у детей. Это может быть повторение слов, фраз или текстов, речевые игры, отработанные ранее с логопедом. На один день логопед может дать задание для 2 подгрупп детей, имеющих одинаковые нарушения звукопроизношения.
Задания, данные учителем логопедом, выполняются воспитателем во время логочаса (2 половина дня). Воспитатели ежедневно ведут учет проведенной работы, в котором фиксируют, насколько успешно детьми усвоен материал, какие трудности встретились при выполнении заданий.
Тетрадь заполняется учителем-логопедом не реже 1 раза в неделю.
Планирование индивидуальной работы осуществляется еженедельно на каждого воспитанника логопедической группы с целью определения направлений для развития всех компонентов речевой деятельности. При планировании индивидуальных коррекционных занятий педагогом должны быть учтены: структура речевого дефекта, возраст ребёнка и его индивидуально-личностные особенности.
В плане индивидуальных занятий могут быть предусмотрены:
различные артикуляционные упражнения;
работа по постановке и автоматизации звуков;
игры;
задания по формированию лексики, грамматики, неречевых процессов и мелкой моторики.
В данном планировании целесообразно выделить следующие графы: дата; фамилия, имя ребёнка; краткое содержание и результативность, в которой условными обозначениями в конце недели педагог обозначает успешность выполнения того или иного задания.
Если ребёнок отсутствовал в определённый день, то его отсутствие отмечается пометкой «Н».
План фронтальных занятий составляется учителем-логопедом на текущий учебный год и представляет собой обзор занятия с конкретной группой детей. В плане указываются: тема и цель занятия, оборудование и примерный его ход.
Индивидуальные тетради детей заполняются учителем-логопедом на каждого ребенка. В них записывается дата и примерное содержание речевого материала, которое необходимо повторить дома. Тетради выдаются домой на выходные в определённый день (в пятницу). В обычные (рабочие) дни по данным тетрадям воспитатель может закреплять речевой материал с каждым ребёнком.
Индивидуальный план работы по самообразованию ведётся в течение учебного года и отражает методическую деятельность на ближайшую перспективу.
