Елена Миндина
Организация театрализованной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации
▼ Скачать +Заказ
Организация театрализованной деятельности воспитанников
в дошкольной образовательной организации.
Мир детства, внутренний мир ребенка — ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. И раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает театр. Театр для детей – это, прежде всего игра, в которой ребенок может выразить себя. Игра, которая связывает детей между собой, детей и взрослых в единое волшебное целое. И если ребенок начинает доверять нам, верить — значит, можно творить, фантазировать, воображать.
Публикация «Организация театрализованной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации» размещена в разделах
Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:
- художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием коммуникативных качеств (обучением вербальным и невербальным видам обучения);
- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи (диалога и монолога);
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны, ее тематика практически неограниченна и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение в игре.
Театрализованная деятельность позволяет уберечь ребенка от эстетической глухоты, решать многие педагогические задачи, касающиеся формированию выразительности речи, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она также является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям.
Музыкально – театрализованная деятельность – это одна из самых доступных и демократичных видов деятельности в детском саду, которая осуществляет основные воспитательные функции : умственное развитие, эмоциональное развитие, развитие творческих способностей. Музыка и театр знакомят детей с окружающим миром во всём его многообразии, через образы, краски, звуки, развивают воображение ребёнка, фантазию и творческий потенциал.
Актуальность данного проекта заключается в том, что театрализованная деятельность помогает решить одну из важных задач: развитие речи, так как в процессе театрализованных игр незаметно активизируется словарный запас ребенка, совершенствуется звуковая культура ребенка, ее интонационный строй. Произносимые реплики, ставят ребенка перед необходимостью четко, ясно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Цель проектной работы: создать условия по организации театрализованной деятельности воспитанников в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи проектной работы:
- описать условия развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
- развивать творческие и специальные способности;
- обеспечить совместную образовательную и развивающую деятельность детей и взрослых.
- обогатить предметно – пространственную среду в данном направлении образовательной деятельности.
Организация театрализованной деятельности воспитанников
в дошкольной образовательной организации
Успешная реализация поставленных задач по театрализованной деятельности, определяет построение образовательного процесса с опорой на следующие дидактические принципы:
Принцип интегративности - взаимосвязь с различными видами деятельности.
Принцип сотрудничества - взаимосвязь ребенка и педагога.
Принцип индивидуального подхода к детям – развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук осуществляется посредством дифференцированного подхода к каждому ребенка, исходя из знаний особенностей его развития.
Принцип систематичности и последовательности - такой порядок изучения материала, где новые знания опираются на ранее полученные.
Принцип доступности – доступно детям.
Занятия театрализованной деятельности помогают развить интересы и способности ребенка; развить связную речь, это происходит постепенно вместе с развитием мышления; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализацией требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театрализованной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил, раскрепощению и повышению самооценки.
С целью углубленной работы по театрализованной деятельности, провожу занятия один раз в неделю по подгруппам.
Систематизировала свою работу.
На первом этапе я знакомлю детей с произведением, героями, то есть предоставляю знания об окружающем мире. А также формирую умение вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него. Использую музыкальное оформление.
На втором этапе - принятие персонажей - дети играют с куклами, подражают действиям героям в игре, примеряют на себя костюмы и перевоплощаются в персонажей.
На третьем этапе – драматизации, я использую декорации и атрибуты, отвечаю за музыкальное оформление. Осуществляя работу с детьми учитываю возрастные и индивидуальные особенности детей.
Совместно со педагогами ДОО: разработали перспективное планирование (общие темы, идеи, формы, их реализация); подобрали театральный репертуар, включающий народные и авторские сказки, музыкальные игры, песни, танцы; определили основные и вспомогательные материалы, последовательность его разучивания и включения в разнообразные формы работы; продумали соответствующий ППС.
Показателем результативности моей работы по данному направлению является участие наших воспитанников в праздниках, конкурсах: городской фестиваль «Театральная мозаика» приуроченного к дню театра с постановкой «Сказка о непослушном Зайчонке» - Рубаненко Е., «Муха - Цокотуха» - Чуковского К. И. (имеем дипломы).
Таким образом, мой опыт показывает, что систематическая, целенаправленная работа по организации театрализованной деятельности с детьми способствует самовыражению и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждению в группе сверстников, обогащению его жизненного опыта.
Наш детский сад посещают дети с различными нарушениями: речи, задержкой психического развития, зрения и дети инвалиды.
Я предположила, что организация театрализованной деятельности для детей с ОВЗ, с использованием материала народных и авторских сказок, малых фольклорных форм, окажет положительное эмоциональное воздействие на детей с ограниченными возможностями здоровья, пробудят у них чувства сострадания, сопереживания, помогут преодолеть робость, связанную с трудностями в общении, неуверенностью в себе, будет способствовать развитию мышления и воображения.
Поставила перед собой задачи: развитие эмоциональной сферы детей, повышение уровня их самооценки, реализацию творческих возможностей, формирование умения вступать в диалог, общаться со здоровыми сверстниками, включение родителей детей в жизнь группы и детского сада.
В плане реализации работы по театрализованной деятельности разработала перспективное планирование для детей с ОВЗ среднего, старшего дошкольного возраста. Его содержание включает работу по основным навыкам театрального мастерства : актерского, кукольного театра, основные принципы драматизации, проведение досугов, развлечений и праздников, самостоятельную театрализованную деятельность, а также игры с нетрадиционным материалом (бусы, бумага, перчатки).
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, мною был подобран :
- театральный репертуар;
- картотека театрализованных игр;
- пальчиковой и артикуляционной гимнастики;
- игры на развитие координации движений и речи.
Основная их цель: развитие творческих способностей, речевых, двигательных навыков, внимания, воображения с помощью эмоций, мимики, жестов.
Совместно с педагогом-психологом организую работу по данному направлению раз в неделю, во вторую половину дня в блоке совместной деятельности в разных режимных моментах в течение дня и конечно по желанию ребёнка.
Использую игры - упражнения, театрализованные игры, этюды. В этих играх дети определяют характер героев (плохой – хороший, решают проблемные ситуации, устанавливают правила общения. Чтобы помочь детям раскрыть свои потенциальные возможности провожу игры на развитие артикуляции («Качели», «Часики», на развитие мелкой моторики – пальчиковая гимнастика, что способствует развитию речи. Добиваюсь интонационной выразительности, организуя игры : «Измени голос», «Назови свое имя ласково» и т. д. Включаю игры на развитие пластических и мимических этюдов: «Поющие руки», «Изобрази настроение» (по выражению лица определяют настроение человека).
Совместная игра увеличила социальную важность ребенка с ОВЗ в глазах ровесников. Наши ребята обучились формулировать собственные эмоции и осознавать чувства других, взаимодействовать друг с другом. Театрализованная игра для нас стала наиболее результативным методом и способам влияния на детей, в коем более наглядно выражается правило преподавания: «Учить, играя!»
Подведя итоги выше сказанного, можем сделать вывод, что через развитие театрализованной деятельности совершается многостороннее формирование каждого воспитанника, существенно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе.
Организация взаимодействия с семьями воспитанников.
Главной целью нашей работы привлечение родителей в творческий процесс к театрализованной деятельности совместно с детьми.
Задачи взаимодействия:
- привлечь родителей к созданию условий театрализованной деятельности;
- вызвать желание родителей участвовать в жизни детского сада;
- приобщать родителей к совместной театрализованной деятельности.
Актуальность театральной деятельности с родителями состоит в том, что она способствует:
- развитию доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами - что является одной из основных целей внедрения ФОП;
- объединению всех в оду команду;
- развитию потребностей делиться друг с другом своими проблемами и решать их, а также принятию участия в общих мероприятиях.
Традиционные формы взаимодействия с семьей сегодня в новых условиях мы сочетаем с инновационными технологиями организации взаимодействия. Приходится придумывать все новые формы вовлечения мам и пап в обучение и воспитание их собственных детей (собрания, консультативные и информационные стенды, родительские клубы и т. д.) Чтобы активизировать родительский потенциал, я решила предложить родителям поучаствовать в театрализованной деятельности.
В фестивале «Многодетная семья» мы приняли участие сказка: «Волк и шестеро козлят» - братьев Гримм. Все это является новизной в союзе родителей, воспитателей и детей. Приняли активное участие в инсценировке сказки «Золотой ключик» - Толстого А. Н. Родители настолько заинтересовались и прониклись темой театра, что проявили инициативу участия в постановке и показе сказок совместно со своими детьми. Силами родителей в музыкальном зале пополнили кукольный театр новыми героями, атрибутами – заместителями, декорации. Родители так воодушевились данной деятельностью, что в дальнейшем планируем продолжить начатую традицию и поставить новую сказку «По щучьему веленью» - Толстого А., «Краденое солнце» - Чуковского К.
В ходе проведения всей работы, дети, чьи родители активно участвовали в сказке, стали увереннее в себе. Они стали чувствовать себя ближе и роднее по отношению к воспитателю, т. к видели тесное общение воспитателя с родителями, у них появился эмоциональный подъем, желание быть в центре событий во время игр и занятий, желание быть похожими на своих родителей. А у родителей появилось более теплое отношение к детскому саду и положительная оценка его деятельности, а также желание участвовать в мероприятиях детского сада.
Таким образом, можно сделать вывод, что театральная деятельность с родителями воспитанников детского сада дает исключительно положительные результаты. В ходе всей нашей работы, родители пришли к единому мнению, что их вовлечение и заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе необходимо для развития собственного ребенка. Такие совместные досуги могут сыграть большую роль в создании дружеской, доверительной, творческой атмосферы, что очень важно для укрепления отношений, ведь мы в начале пути (под названием «Дошкольное детство»).
Театральная деятельность с родителями очень актуальна, потому что она позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Проектирование развивающей предметно - пространственной среды в музыкальном зале.
Все знают, что задача музыкального руководителя в детском саду – это современная музыкальная развивающая предметно-пространственная среда, творческая среда, которая дает малышу возможность проявлять себя, реализовываться в различных видах музыкальной деятельности и является «плодородной почвой», на которой и произрастают ростки музыкальных и творческих проявлений детей.
Целью: формирования музыкальной развивающей среды является развитие творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Задачи:
- обеспечение совместной музыкальной деятельности детей и взрослых (от компетентности, доброжелательности и заинтересованности взрослого зависит, станет ли эта среда развивающей);
- обеспечение самостоятельной (индивидуальной и совместной) деятельности детей, возникающей по их желанию и интересам;
- получение и закрепление знаний о музыке, театре;
- развитие творческих способностей, музыкальности, любознательности, стремления к экспериментированию;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
- декор, дизайн предметов ориентирован на легко сменяемость и безопасность, в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Музыкально-театральная предметно-развивающая среда в музыкальном зале позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей, направленную на саморазвитие ребенка под наблюдением. Но самое главное она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности детей.
В нашем учреждении уделяется большое внимание созданию и наполнению музыкальной предметно-развивающей среды с использованием современных инновационных подходов и принципов построения музыкально-игрового пространства. Согласно ФОП среда должна быть: содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной. Все эти требования были учтены при ее создании в нашем детском саду.
Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду систематически пополняется и обновляется. На данный момент она включает в себя:
специальное помещение: костюмерная, гримерная;
разнообразные виды театров, атрибуты, декорации к спектаклям;
большая и малая ширма для кукольного, теневого театра;
костюмы для постановок игр-драматизаций для детей и взрослых;
видеотека постановок профессиональных коллективов;
фонотека театральных шумов, аудиозаписи детских спектаклей.
При организации и оформлении развивающей предметно -пространственной среды для театральной деятельности опираюсь на следующие принципы:
- принцип комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство в музыкальном зале дошкольного учреждения дает возможность построения непересекающихся сфер активности, которые позволяет детям в соответствии с желаниями и интересами свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу;
- принцип активности, стимулирующей активность и познавательную деятельность ребенка. Стимулирующим факторам является ситуация свободного выбора цели действия. Кроме того, соблюдаемый принцип активности, самостоятельности и творчества детей, имеет такое расположения предметов в пространстве, при котором наши дети могут самостоятельно пользоваться ими - доставать, играть, выполнять другие какие-либо действия и убирать на место;
- принцип свободы и самостоятельности, позволяет ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т. д., выбирать то, что ему по душе);
- принцип новизны, позволяет преодолевать стереотипность и однообразие среды;
- принцип иллюзии жизненной правды, позволяет детям получить психическую и фактическую возможность поддаться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими предметами.
ППС пополняется не только в музыкальном зале, но и в группах детского сада. Организованы уголки для театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:
- различные виды театров : бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе и др. ;
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
- атрибуты для игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, книги, образцы музыкальных произведений, краски, клей, билеты афиши.
Заключение
В результате работы достигнута цель - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности, для всестороннего развития личности дошкольника.
У детей появился интерес к литературе, театру. Благодаря проделанной работе видно развитие эмоциональной, выразительной речи детей, способности свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками, они более раскованы, общительны.
Проведя диагностику детей, я выяснила, что они стали музыкальнее, передавать музыкальный образ, с удовольствием. Движения приобрели большую уверенность и выразительность. Дети стали быстрее входить в образ героев сказок и драматизаций. Стали значительно лучше понимать оттенки и нюансы в выражении лица, в жестах и движениях другого человека. Значительно повысился уровень сформированности коммуникативных навыков, и мне бы очень хотелось, чтобы навыки, приобретённые в детском саду, пригодились моим детям в повседневной жизни. У детей исчез страх - главный враг свободного развития личности.
Считаю, что правильно организованная предметно – пространственная среда сыграла большую роль в развитии театральной деятельности детей.
А родители сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполнили яркими впечатлениями, интересными делами.
Я считаю, что основной закон детского творчества в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении. На наших занятиях звучит смех, царит радостная творческая атмосфера.
Список литературы.
1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность детей в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М., ТЦ Сфера, 2003.
2. Верещагина Н. В., «Особый ребенок» в детском саду: Практические рекомендации по организации коррекционно – развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
3. Карачарова И. А. Театрализованная деятельность в детском саду. От сказки до спектакля// Дошкольная педагогика. - 2016. - № 5.- С. 39-40.
4. Маханёва М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. // Дошкольное образование № 12. 2002. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М. : ТЦ Сфера, 2003.;
5. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. М., Просвещение, 1999.
6. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., Школьная пресса, 2001.
7. Баряева Л. Б., Вечкановой И. Г Театрализованные игры в коррекционно – развивающей работе с дошкольниками : Учебно – методическое пособие/ Под ред. – СПб. : КАРО, 2009.;
8. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., ВЛАДОС, 2003, 160 с.
