Логоритмические занятия для дошкольников 5–7 лет с ЗПР

Ольга Морозва
Логоритмические занятия для дошкольников 5–7 лет с ЗПР
▼ Скачать + Заказать документы

Цель программы: исправление речевых нарушений дошкольников, основанных на взаимосвязи речи, музыки, движения.

Задачи программы:

- активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания;

- увеличение объема памяти;

- развитие двигательного и артикуляционного праксиса;

- развитие фонематического слуха;

- развитие чувства ритма;

- воспитание умения определять характер музыки, согласовывать её с движением;

- развитие певческих навыков.

Публикация «Логоритмические занятия для дошкольников 5–7 лет с ЗПР» размещена в разделах

• ЗПР. Задержка психического развития
• ЗПР. Конспекты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Логоритмика. Логоритмические занятия
• ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2015

Логопедическая ритмика - комплексная методика, включающая в себя средства логопедического музыкально-ритмического и физического воспитания.

Три кита, на которых стоит логопедическая ритмика – это движение, речь и музыка. Логопедическая ритмика стала неотъемлемой частью логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств: от фонетико - фонематического нарушения речи до тяжелых речевых дефектов, таких как общее недоразвитие речи, заикание и алалия (отсутствие речи). У детей – логопатов наблюдается недоразвитие и ряда психомоторных функций:

- страдает внимание, память;

- имеет место общая моторная неловкость;

- недостаточная подвижность и координированность движений пальцев рук.

Дефекты зрительного восприятия приводят к тому, что у ребенка запаздывает сенсорное развитие, возникает проблема с ориентацией в пространстве.

Дефекты произвольного слухового внимания проявляются в трудностях сосредоточения на задании педагога, данном в словесной форме; определяют чувства ритма и рифмы; приводят к сложностям формирования у ребенка фонематических процессов.

Дети, имеющие речевые дефекты и дети с задержкой психического развития, отличаются и рядом личностных особенностей:

- у них может быть снижена работоспособность на занятиях, дети быстро утомляются, отвлекаются;

- отмечается повышенная возбудимость, двигательная расторможенность;

- эмоциональная неустойчивость, выражающаяся в частых сменах настроения, капризности, плаксивости.

В работе с такими детьми логоритмическими средствами можно регулировать процессы возбуждения и торможения, постепенно формировать координацию движений, их переключаемость, точность; учить передвигаться и ориентироваться в пространстве.

Логоритмика позволяет сформировать у ребенка рефлекс сосредоточения, а это в дальнейшем позволит развить произвольное внимание.

Методами логоритмики можно развивать у детей общие речевые навыки: дыхание, темы и ритм речи; в ходе музыкально-дидактических игр отрабатывать артикуляционные, мимические и голосовые упражнения.

Логоритмические занятия имеют разнообразные цели – расширение словаря детей, отработка грамматических тем, автоматизация звуков, развитие фонематического восприятия и весь речевой материал подкрепляется ритмическими движениями и музыкально-двигательными упражнениями.

В логоритмике выделяют два основных направления с детьми:

Первое предусматривает развитие неречевых процессов:

-совершенствование общей моторики, координация движений, ориентация в пространстве;

- регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей;

- активизация всех видов внимания и памяти;

Второе направление – развитие речи детей–логопатов и корректирование их речевых нарушений.

Для достижения наилучших результатов логоритмические занятия строятся с учетом равномерности распределения психофизической и речевой нагрузки. Все задания, предлагаемые детям в рамках одного занятия, объединяются одной лексической темой.

«Детский дом»

I. Ходьба под музыку с остановкой;

II. «Хлопаем» - «Топаем»;

III. Слушание: «Тук-тук-тук» - повтори музыкальный рисунок;

IV. Коррекция речевых нарушений:

а) поиграем животиками (диафрагмальное дыхание);

б) слоговая зарядка: та-та-та;

в) пение: «Строим дом»;

V. «Зайцы и медведи» (развитие слухового внимания).

Начало осени I. Марш – стоп;

II. «Зайцы и медведи»;

III. «Тук-тук-тук» - ритмический рисунок;

IV. Поиграем животиками:

- слоговая зарядка: ма-ма-ма…;

- пение – АУ (тихо-громко);

- «Дует, дует ветер»;

V. Хоровод-игра «Ходит Ваня».

Фрукты

I. Ходим – бегаем;

II. «Топотушки» (попеременно двумя ногами) – идём за яблоками;

III. Слушание – «Что звучит» (колокольчик – барабан)

«Барабан - бей, бей…» стр. 33 Новиковская;

IV. «Узнай по запаху» (фрукты) (выработка глубокого длительного вдоха);

V. Пение: – «Ау»;

- «Дует, дует ветер»;

VI. Игра «Солнышко и дождик».

Овощи «Зайка-огородник№ (стр. 25, Картушина М. Ю., 4-5 лет)

I. Ходим –бегаем;

II. Чистоговорка: да-да-да – вот лебеди, до-до-до, ду-ду-ду, ды-ды-ды;

III. «Птица и птенчики»;

IV. «Потянули – отдохнули» (репка);

V. Артикуляционная гимнастика:

- «улыбка» (зубки зайчика);

- «Зайчик» (грызи морковку);

- «Зайчик испугался» - трубочка;

VI. Пение:

- «Дует, дует ветер»;

- «Зайчата»;

VI. Речь с движением, пением -

«В огород пойдем».

Сад-огород

I. «Урожай» - (в огород пойдем) речь с движением;

II. Ходим – бегаем;

III. Чистоговорки - ма-ма-ма-ма-ма (по песенке);

IV. «Птицы и птенчики» - (высоко-низко)

V. Пение: «Огуречик»,

«Осень добрая пришла» (Нищева, 103);

VI. Пальчиковая гимнастика:

«Осенние листья» (под музыку);

VII. «Поклонись» - ритмические движения

Грибы-ягоды

I. Ходим-бегаем;

II. «Спим – танцуем» (спокойная и танцевальная музыка);

III. Чистоговорки: ба-ба-ба-ба-ба;

IV. «Птица и птенчики»;

V. «Грибы – ягоды» (пальчиковая гимнастика, Нищева, стр. 108);

VI. Пение: «А мы в лес пошли», «Под горою вырос гриб» (Картушина, стр. 12);

VII. Хоровод «А мы по лесу гуляли».

Игрушки

I. «Зайцы и медведи» - имитация движений;

II. «Флажок» (Новиковская О. А., стр. 223);

III. Слушание: «Веселый – грустный» (мимическое упражнение);

IV. «Подуем на плечо»(Новиковская О. А., стр. 171);

V. Пение: «Лошадка», «Мячик» (А. Барто);

VI. Пальчиковая гимнастика «Спать пора»;

VII. Артикуляционная гимнастика на стимуляцию движений нижней челюстью (а, э, и, о, у);

VIII. Хоровод: «А мы по лесу гуляли».

Птицы

I. «Ходим-летаем-клюём»;

II. «Совушка-сова» (Картушина, с. 13);

III. Слушание: «Птица и птенчики»;

IV. Пение: «Птичка», «Елочка в лесочке»;

V. Пальчиковая гимнастика «Сорока»;

VI. Артикуляционная гимнастика: «улыбка-трубочка-хоботок»;

VII. «топаем-хлопаем».

Лес, деревья, поздняя осень

I «Перешагни» (ходьба по осеннему лесу);

II. Танцевальные движения с листочками (пружинка, притопы);

III. Пальчиковая гимнастика «Листья»;

IV. Ритмичное упражнение «Молоточки» (тук-тук);

V. Пение: «Дует, дует ветер», «Посмотрите на зайчат»;

VI. Артикуляционная гимнастика:

- «Зайчики грызут морковку, «Зайчики жуют листочки», «Зайчики пьют компот»;

VII. Хоровод «А мы по лесу гуляли».

Итоговое «Осень»

I. «Гуляем-отдыхаем» (по осеннему лесу);

II. Пляска с листочками (пружинка, притопы);

III. Пальчиковая гимнастика «Листья»;

IV. Артикуляционная гимнастика для звука «С»;

V. Попевка: «Дождик» (кап-кап-кап);

VI. Пение: «Дует ветер», «Птичка»;

VII. Игра на музыкальных инструментах «Полянка».

Части тела

I. «Делаем зарядку»;

II. «Топаем – хлопаем-танцуем»;

III. Попевка: «Раз-два!»;

IV. Пальчиковая гимнастика: «Моя семья»;

V. Артикуляционная гимнастика для звука «С»;

VI. Пение: «Баю-баю», «Где же наши ручки?»;

VII. «Зимняя пляска» (мы погреемся немножко).

Посуда

I. Маршируй и хлопай;

II. «Топаем – хлопаем-танцуем»;

III. Попевка на слог ба-ба-ба;

IV. Пальчиковая гимнастика «Сорока»;

V. Артикуляционная гимнастика для звука «Л»;

VI. Пение «пирожки», «К нам гости пришли»;

VII. Игра на музыкальных инструментах, ложках, тарелочках.

Зима

I. Ходьба по «глубокому снегу», бег по «тропинке»;

II. «Елочка в лесочке» - координация речи с движениями под музыку;

III. Распевка «Лесенка» («Да-да-да»);

IV. Пальчиковая гимнастика «Снежок» (Нищева, стр. 123);

V. Артикуляционная гимнастика для звука «Ш»;

VI. Пение «Санки».