Нечаева Ксения Андреевна
Конспект родительского собрания «Растем и развиваемся с книгой»
▼ Скачать + Заказать документы
Ход собрания
Приветственное слово: Добрый вечер уважаемые родители! Рады приветствовать вас на первом родительском собрании в новом учебном году. На данном собрании мы обговорим с вами следующие моменты :годовые задачи, возрастные особенности детей средней группы, важность чтения книг и др. Спасибо, что нашли время.
Выступление Ивановой А. А.
Возрастные особенности детей средней группы.
Публикация «Конспект родительского собрания „Растем и развиваемся с книгой“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книга. Конспекты занятий на тему книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Родительские собрания в детском саду
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
-В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.
-Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
-Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,
а также планирование последовательности действий.
-Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация
движений.
-Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Также способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
-Совершенствуется ориентация в пространстве.
-Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание.
-Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
-Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
-Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
-Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.
-В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков
и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или
иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи,
рифмы.
-Развивается грамматическая сторона речи.
-Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит
за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
-У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
-Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Годовые задачи на 2020-2021 учебный год.
Выступление Ивановой А. А.
1. Формирование первичных ценностных представлений
- Образ Я. Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно,
я буду хорошо учиться, я много узнаю).
-Продолжать формировать традиционные гендерные представления.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол.
-Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший.
2. Нравственное воспитание.
-Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.
-Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
3. Патриотическое воспитание.
Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком, дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.
-Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка, его достопримечательностях.
-Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
-Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют
нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот,ракетные войска и т. п.).
4. Развитие коммуникативных способностей
-Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками.
-Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как
играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно, развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
-Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений,
формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поддерживать проявление детской
инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию
значения результатов своего труда для других.
5. Формирование детско-взрослого сообщества.
-Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада.
-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
-Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
-Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
-Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Учить замечать изменения в оформлении группы
и зала, участка детского сада.
6. Развитие регуляторных способностей
-Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению
детьми общепринятых правил и норм поведения.
-Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. -Формировать навыки культурного поведения в общественном
транспорте.
-Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
7. Развитие целенаправленности, саморегуляции.
-Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
-Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
-Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.
8. Формирование социальных представлений, умений и навыков
-Развитие игровой деятельности. Развивать интерес к сюжетно-ролевым
играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих
за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
-Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять
роли (мать, отец, дети, выполнять игровые действия в соответствии
с выбранной ролью и общим сценарием.
-Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметы
и атрибуты для игры.
9. Развитие навыков самообслуживания.
-Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
-Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать
умение самостоятельно заправлять кровать.
-Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть
баночки, кисти, протирать стол и т. д., прибираться после игр с песком и водой.
10. Приобщение к труду.
-Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
-Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
-Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада.
-Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки,
салфетницы, раскладывать столовые приборы.
-Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы
(ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег,
подкармливать зимующих птиц и пр.).
-Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному
труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких
людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес
к профессиям родителей.
11. Формирование основ безопасности.
-Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе.
-Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.).
-Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.
-Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный
переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание
значения сигналов светофора.
-Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх.
-Формировать элементарные навыки безопасности собственной
жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения
во время игр, использования игрового оборудования; с правилами
поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего
имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать детям о причинах возникновения
пожаров и о работе пожарных.
Зачем читать детям книги?
Выступление Нечаевой К. А.
Цель:
- раскрыть роль книги в художественно – речевом развитии ребенка
-содействовать воспитанию интереса и любви к чтению, книг
-помочь родителям понять значимость литературного воспитания детей.
Задачи:
-расширять представления родителей о роли книги в воспитании ребенка
-стимулировать самообразование родителей
-познакомить с книгами, подходящими по данному возрасту (4-5 лет)
-прививать навыки читательской культуры
-воспитывать бережное отношение к книге.
I.Вступительное слово.
В современном мире меняется роль книги в жизни ребенка. Объём информации, воспринимаемый детьми в современном обществе увеличился в несколько раз. Современные дети живут в совершенно другом информационном пространстве- телевидение, интернет и др. Но с увеличением количества информации-пропорционально уменьшилось количество прочитанных книг.
Хотелось бы, чтобы книга стала еще одним источником получения информации, а также жизненного опыта.
«Всем хорошим во мне я обязан книгам» М. Горький.
Функции чтения книг.
1. Отреагирование значимых переживаний
Книга- это средство отреагирования (разрядки) переживаний, с которыми ребенок не всегда может совладать. Переживая совместно с героем книги его неудачи и победы –ребенок преодолевает и свои страхи и переживания. Именно поэтому возможно многократное перечитывание определенной книги или сюжета, при созвучии с жизненной ситуацией.
2. Обучение новым или необходимым моделям
Восприятие различных моделей поведения (как дружить, как решать конфликты, как добиваться цели и др)
3. Удовлетворение потребности в безопасности
Чтение совместно с родителями (сидя на коленях, рядом)создает ощущение близости, защищённости и безопасности. Формируется комфортное ощущение мира.
4. Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов
Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы – у ребенка формируется представление о себе, как о значимой личности (родитель уделяет внимание).
5. Формирование ценностей
Книга формирует ценности и нравственные идеалы ребенка.
II. Литературная викторина:
-Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки кто герои этой сказки? (Три медведя.)
-Летела стрела и попала в болото, а в этом болоте поймал ее кто-то. Кто,
простившись с зеленою кожей, сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка.)
-Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей. II однажды из болота
вытащил он бегемота. Он известен, знаменит это. (доктор Айболит).
-С букварем шагает в школу деревянный мальчуган. Попадает вместо школы в полотняный балаган. Как зовется эта книжка? Как зовется сам
мальчишка? (Буратино.)
-На сметане мешен, на окошке стужен, круглый бок, румяный бок, покатился. (Колобок).
-Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка.)
-Кто говорил такие волшебные слова: «По щучьему веленью, по-моему
хотенью" (Емеля.)
-Он весел и незлобен, этот милый чудачек. С ним хозяин, мальчик Робин, и
приятель Пятачок. Для него прогулка праздник. И на мёд особый нюх. Это
плюшевый проказник, медвежонок… (Вини - Пух)
-Многим долго неизвестный стал он каждому дружком. Всем по сказке
интересной мальчик – луковка знаком. Очень просто, хоть и длинно, он
зовётся… (Чиполлино)
III. Рекомендации родителям (книги рекомендуемые для прочтения)
А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»
Т. Александрова «Домовенок Кузька»
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
К. Чуковский «Доктор Айболит»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Д. Хэрриот «Детям. Рассказы о животных»
К. Чуковский «Приключения Бибигона»
С. Маршак «Кошкин дом»
Анне-Кат Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик» и др.
IV. Заключительная часть
Главное предназначение книг – поведать ребёнку об устройстве мира, о том, по каким законам осуществляется жизнь в обществе. Другими словами, прочитанные произведения готовят ребёнка к будущей взрослой жизни. Кроме того, сказки формируют нравственные ориентиры, прививая ребёнку представления о хорошем и плохом, о добре и зле.
