Лучший педагог года

Влияние конструирования на развитие речи детей с ТНР в работе учителя-логопеда

Елена Салищева
Влияние конструирования на развитие речи детей с ТНР в работе учителя-логопеда
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №374 г. Челябинска»

Выступление по теме «Влияние конструирования на развитие речи детей с ТНР в работе учителя-логопеда»

Докладчик: учитель-логопед

Салищева Е. В.

Челябинск 2024

Публикация «Влияние конструирования на развитие речи детей с ТНР в работе учителя-логопеда» размещена в разделах

Дошкольный возраст – период интенсивного развития личности ребенка. В работах Л. С. Выготского, М. М. Алексеевой, С. Л. Рубинштейна, Ф. А. Сохина, Е. И. Тихеевой и др. указывается, что общее развитие личности дошкольника во многом обусловлено уровнем развития его речи. Практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями речи и снижается социализация ребёнка в коллективе сверстников и взрослых.

Активная деятельность ребенка дошкольного возраста пронизана игрой, в которой он моделирует все фрагменты окружающей жизни и новой информации, вызывавших у него интерес и переживаний.

Основная задача логопедической работы – коррекция речи, всех её компонентов: звукопроизношения, лексики, грамматического строя.

Коррекционная работа с детьми с общим недоразвитием речи разнообразна, и одним из видов является конструирование.

Конструирование, как и игра, отвечает интересам и потребностям ребёнка дошкольного возраста. В процессе конструирования развиваются движения рук, мелкая моторика пальцев, зрительно-моторные координации, целенаправленные действия с предметами на основе сочетания зрительного и тактильного восприятия, формируются определённые взаимосвязи между глазомером и перцептивно-двигательной памятью, а это и есть предпосылки к формированию правильных речевых навыков.

А так как для детей с ТНР характерно : неустойчивое внимание, недостаточное развитие мелкой моторики, плохой координацией движений, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, недостаточностью самоконтроля и пространственно-временной ориентировки отставание в развитии словесно-логического мышления. Дети с ТНР отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, повышенной истощаемостью, что ведёт к появлению различного рода ошибок при выполнении заданий.

Одним из эффективных путей развития речи у детей с ТНР является использование конструирования. Значение конструктивной деятельности велико, т. к. оно приобретает практическую направленность, а проблемные ситуации способствуют развитию речевой активности. Ребенок опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие, что положительно влияет на речь.

В процессе конструирования можно решать следующие задачи:

1. Развивать мелкую моторику.

2. Развивать зрительно-двигательную координацию.

З. Учить правильно воспринимать сенсорные эталоны, выделять объёмные предметы в макропространстве, соотносить формы объёмных предметов, заданные эталоны формы.

4. Развивать словесную ориентацию (рассказывать о своих действиях).

5. Формировать анализирующее наблюдение, обучать способам анализа, группировки, классификации.

6. Развивать коммуникативную деятельность.

7. развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);

8. овладению звуко-буквенным анализом и составом слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных – согласных, твёрдых – мягких звуков).

Работа по развитию речи с применением разных видов конструкторов делает коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятие как игру, которая не вызывает у них негатива, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. А это, в свою очередь, помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Чем разнообразнее приемы, тем успешнее формирование речи.

Особое влияние конструирования на формирование речи состоит в том, что дидактические игры и занятия с конструктором оказывают положительное влияние на формирование мыслительных процессов, без которых дальнейшее обучение и развитие ребенка невозможно.

Тренируя пальцы, мы оказываем воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, на развитие речи. Поэтому применение конструкторов, ориентированных на развитие мелкой моторики, является незаменимыми в коррекционной работе.

Предлагаю вам подборку игр и игровых упражнений с разными видами конструктора, применяемых в коррекционной работе логопеда.

1. Речь – результат развития и взаимодействия различных психических функций, в том числе слухового внимания и слухоречевой памяти. Для развития понимания сложных грамматических конструкций, выраженных предлогами и наречиями, детям предлагается расположить элементы конструктора по инструкции : «Саша, положи перед собой синий кубик, справа от него поставь зелёный конус, а жёлтый кирпичик отдай Даше».

Вербализация действия, совершённого ребёнком, необходима для закрепления в речи соответствия данного предлога той пространственной манипуляции, которую совершает ребёнок.

При конструировании ребё нок прочнее усваивает представления о величине предметов: длинный – короткий, узкий – широкий, низкий – высокий. Часто дети понимают эти значения, но в собственной речи пользуются лишь словами «большой – маленький», поэтому в конструктивной деятельности используется описательный элемент, например, сравнение двух построек.

При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить и употреблять предлоги, подбирать глаголы и т. п. После соотнесения действия со словом для него каждый предлог или наречие имеют определё нное значение: «за» – это «за», «перед» -- это «перед», «справа» -- это «справа». Поэтому воспитатель просит ребенка рассказывать о своих действиях или в ходе игры, или после ее завершения.

Тем самым формируется понимание пространственных отношений между предметами

2. Игра «Кто выше».

Оборудование: кубик с точками или с цифрами от любой игры-ходилки, кубики лего и 2 лего-человечка (можно взять лего-человечка девочку и лего-человечка мальчика).

Ход игры :это игра-соревнование. В ней могут принимать участие 2 – 3 человека. Игроки договариваются о количестве ходов (3 хода – это достаточно). Считалочкой рассчитывается очерёдность хода. В этой игре будет несколько вариантов. Начну с самого простого:

1 вариант: первый игрок берёт кубик от игры-ходилки и сбрасывает его на стол (на пол, смотрит, какое количество точек (или какая цифра) выпала. Игрок ставит друг на друга такое количество лего-кубиков, сколько ему выпало точек на кубике. Точно так же поступает второй игрок. В конце третьего хода наверх игроки ставят лего-человечка. Выигрывает тот игрок, у которого лего-человечек поднялся выше. Проигравшему победитель даёт задание.

2 вариант: в этом варианте мы договариваемся о том, какие предметы мы будем произносить. Лучше брать предметы из пройденных ранее лексических тем. Например, можно взять такие темы: «Транспорт», «Профессии», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Игрушки» и т. д. Перед игрой обозначьте тему, которую Вы будете сейчас обыгрывать. Например, мы выбрали тему «Овощи». Игра начинается так же, как и в первом варианте. Игрок сбрасывает кубик, смотрит, какое количество точек (цифру) выпало на кубике. Но ставит один лего-кирпичик на другой только в том случае, если называет овощи. Если ребёнок не может назвать овощ, то кубик он не ставит. То есть, сколько овощей правильно назвал, столько лего-кубиков поставил. Окончание игры такое же как в первом варианте.

Игра “Кубики”

Цель игры:активировать словарь глаголов и существительных,упражняться в построении фраз.

Игровые действия: В начале игры берем два кубика:

один субъектами действий;

другой с пиктограмммами изображенные на кубиках

Бросаем один кубик, а второй достаем из “волшебного мешочка” и составляем фразу “существительное +глагол”,используя слова -названия выпавших картинок. Если выпадают глаголы “есть”,“пить” и т. д. ,то берем подходящий третий кубик,бросаем и распределяем предложение дополнением (составляем фразу “существительное+глагол+существительное”)

3. Упражнение «Фотоаппарат».

Оборудование: конструктор «Лего».

Ход упражнения : попросите ребёнка (детей) сделать фотоаппарат.

Далее говорите, что фотоаппарат у него волшебный. Только ты можешь видеть то, что фотографируешь.

Например, ты в деревне. Там видишь домашних животных и птиц. Называй, кого ты фотографируешь, но у тебя фотографируется это животное или птица детёнышем. Ребё нок называет: «Я вижу и фотографирую корову, а на фотографии получился телёнок», «Я вижу и фотографирую курицу, а на фотографии получился цыплёнок» и т. д. Учитель-логопед говорит, что ребёнок попал в лес и там он видит диких животных и т. д.

Таким образом, прорабатываете упражнение «Кто кем был?».

4. Игра «Подбери букву к символу звука» Игровые упражнения на развитие звуко-буквенного анализа и синтеза с использованием элементов конструктора (элементы красного, синего и зелёного цвета). Детям предлагается придумать или составить из букв слова, подходящие к данным схемам, либо, наоборот, составить схему к данным словам. Применение дидактических упражнений с использованием ЛЕГО-элементов достаточно эффективно при проведении занятий по подготовке к обучению грамоте. Использование конструктора упрощает работу по анализу и синтезу слогов, делает её интересной и привлекательной. Например: сколько построим этажей (этажи - количество слогов, цвет дома зависит от заданного звука (мягкий, твердый, гласный).

Также можно использовать конструктор в формировании графических образов букв.

Работа по развитию речи с применением различных видов конструирования делает коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятие как игру, которая не вызывает у них негатива, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Работа по развитию творческих способностей в процессе конструирования способствует процессу разностороннего развития детей в разных видах деятельности. У детей формируются умения устанавливать причинно – следственные связи, учатся понимать назначение предметов, развивается мышление, сообразительность, наблюдательность, любознательность. Кроме того, у детей расширяется кругозор, пополняется словарь, развиваются творческие способности и мелкая моторика рук, особенно ловкость пальцев.

Публикации по теме:

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда В последнее время отмечается резкое увеличение числа детей с нарушениями речи. Возникает необходимость в коррекции недостатков речи данной.

Годовой отчет о работе учителя–логопеда .

Использование агамографа в работе учителя-логопедаИспользование агамографа в работе учителя-логопеда Агамограф - это сложенный "гармошкой" лист бумаги, на котором под определенным углом можно увидеть две картинки. Основа - это две картинки,.

Консультация «Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей по формированию звукопроизношения у детей» Консультация – презентация на тему: «Преемственность учителя-логопеда и воспитателей по формированию звукопроизношения у детей, посещающих.

Использование мнемотехники в коррекционной работе учителя-логопеда Инновационная технология – мнемотехника в работе с дошкольниками. Цель: Предложить педагогам приёмы мнемотехники в работе с детьми. Задачи:.

Мои дидактические игры по развитию речи у детей с ОНР в работе учителя-логопеда ДОУМои дидактические игры по развитию речи у детей с ОНР в работе учителя-логопеда ДОУ Всем известно, что ведущий вид деятельности у детей в ДОУ- игра. Еще А. С Макаренко сказал :«У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять.

Мониторинг как одно из направлений в работе учителя-логопеда ДОУ Мониторинг – как одно из направлений в работе учителя – логопеда, работающего в условиях логопедического пункта с интернальной интеграцией.

Опыт работы «Нейроигры в работе учителя-логопеда»Опыт работы «Нейроигры в работе учителя-логопеда» В последнее время, в связи с развитием науки и техники, на нас и наших детей обрушилось большое количество информации. Усложняются образовательные.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Влияние конструирования на развитие речи детей с ТНР в работе учителя-логопеда
Опубликовано: 25 апреля 2024 в 08:12
+11Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Влияние конструирования на развитие речи детей с ТНР в работе учителя-логопеда» (включая файлы) размещена пользователем Елена Салищева в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев


РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД