Дополнительное образование как средство успешной социализации дошкольников

Екатерина Попова
Дополнительное образование как средство успешной социализации дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

Становление личности ребенка начинается с его рождения – в этот период обучением и воспитанием малыша занимается мама. Задача воспитателей после прихода ребенка в детский сад – продолжить этот процесс. Формирование всесторонне развитой личности начинается с младенчества.

Социально-педагогический фактор развития личности дошкольника определяется нами как специально-организованная взрослыми и возникающая по инициативе ребенка нетрадиционная изобразительная деятельность, включающая его в освоение, окружающей среды.

Публикация «Дополнительное образование как средство успешной социализации дошкольников» размещена в разделах

• Кружковая работа. Дополнительное образование
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Эффективное развитие личности дошкольника в процессе нетрадиционной изобразительной деятельности в открытой социальной среде возможно, если:

- учитывается социально-педагогический потенциал микросоциума;

- изобразительная деятельность включает формирование первичных потребностей и предпосылок освоения художественной культуры дошкольником и способствует развитию его ценностных ориентации в восприятии окружающего мира;

- социально-педагогические условия направлены на развитие у ребенка его эмоциональной сферы и самореализацию его возможностей;

- социальный педагог, воспитатель дошкольного учреждения, родители выступают во взаимодействии и получают методическую помощь в работе с детьми.

Детское изобразительное творчество имеет не маловажное значение в развитии дошкольника.

Нетрадиционная изобразительная деятельность очень интересна для ребенка – дошкольника и младшего школьника, потому что удовлетворяет его желание действовать вообще и продуктивно, материально отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать свое отношение к увиденному, пережитому. Это деятельность отвечает особенностям мышления детей данного возраста, наглядно – действенному и наглядно – образному его характеру.