Игровая образовательная ситуация для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в мир эмоций»

Наталья Смирнова
Игровая образовательная ситуация для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в мир эмоций»
▼ Скачать + Заказать документы

Тема игровой образовательной ситуации для детей

старшего дошкольного возраста

«Путешествие в мир эмоций»

Приоритетная образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие

Задачи:

Образовательные:

- усваивать нормы и ценности, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Публикация «Игровая образовательная ситуация для детей старшего дошкольного возраста „Путешествие в мир эмоций“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Старшая группа
• Эмоции. Развитие эмоциональной сферы у детей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» октябрь 2017

- закрепление и обобщение разнообразных эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике и интонации речи.

Развивающие:

- развивать общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживания;

Воспитательные:

- Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Метод:

- наглядное обучение (использование иллюстраций эмоций, карточек с изображением эмоций);

- словесный (беседа);

- игровой (игровое упражнение);

- практический (рисование на мольберте эмоций).

Информационные ресурсы:

- ИКТ: видеопроектор «Optoma DS211», ноутбук Samsung

- фильм-сказка «Праздник непослушания»

Материалы:

- слайдовая презентация: «Эмоции»,

- DVD диск «Праздник непослушания»;

- колокольчика,

- карточки с эмоциями,

- две разрезные картинки,

- картинки с изображением настроения

- два листа бумаги с нарисованными кружками.

Ход деятельности:

Воспитатель просить помочь разобраться в ситуации. Но для этого нужно посмотреть отрывок из фильма - сказки «Праздник непослушания». Начинается фильм - сказка. Останавливаем на моменте когда мама просить подумать о своем поведении, о том, какой он ребенок.

На слайде показать картинку с изображением мамы и капризного ребенка (Слайд 1). (рис. 1)

Воспитатель начинает беседу.

Воспитатель: - Бедная мама. А Вам её не жалко?

Ответ детей: …

Воспитатель: - Хорошо ли поступил Сережа?

Ответ детей: …

Воспитатель: - В чем он был не прав?

Ответ детей: …

Воспитатель: - Как надо поступить в данной ситуации?

Ответ детей: …

Воспитатель: - Что нужно делать, чтобы не быть капризными?

Ответ детей: …

Воспитатель: - А вы капризничаете?

Ответ детей: …

Воспитатель: - А если бы Ваши родители капризничали, что бы вы делали?

Ответ детей: …

Воспитатель: - А если бы мы не слышали, что говорит ребенок. Как бы мы узнали (определили, что происходит.

Ответ детей: …

Воспитатель: - Правильно. Увидев выражение лица, наши эмоции.

Воспитатель: - А вот сейчас мы узнаем, какие вы эмоции знаете.

Воспитатель: - Давайте представим, что мы отправились в воображаемое путешествие. Вы не против.

Ответ детей: …

Воспитатель: - В, добрый путь. Полетели (изображаем, будто мы летим на самолете). (Слайд 2)

Воспитатель: - Первая остановка на станции «Ответь-ка». Что бы продолжить свое путешествие сыграем в игру «Продолжи фразу».

Цель: Развитие умения выражать собственные эмоции.

Дети передают по кругу мяч, при этом продолжают фразу, рассказывая, когда ребенок бывает таким:

- «Ребенок капризничает тогда, когда …»

Ответы детей: …

Воспитатель: - А теперь попробуйте изобразить каприз на своем лице (слайд 3, анимация 1) (рис. 2)

Воспитатель: - А вот как можно нарисовать схематично изображение каприз (слайд 3 анимация 2) (рис. 3)

Воспитатель: - Продолжим наше путешествие (имитация поездки на паровозе) (слайд 4).

Воспитатель: - Подъезжаем ко второй станция «Собирай-ка».

Игра «Собери картинку» (рис. 4, 5)

Цель: формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на 4 части

Перед командой части изображения и предлагается собрать его.

Картинки с эмоциями разрезаны.

Воспитатель: - Я предлагаю командам сложить разрезанную картинку. После выполнения задания вы должны называется что получилась.

Ответ детей: …

Воспитатель: - Молодцы.

Воспитатель: - А сейчас изобразите полученные эмоции на своем лице.

Воспитатель: - Они похожи на изображение, которое у нас есть? (слайд 5).

Воспитатель: - Взяли в руки воображаемые весла и поплыли на лодочке.

Воспитатель: - Подплываем к третьей станции «Отгадай-ка» (слайд 6)

Упражнение «Портрет настроения»

Цель: Развитие умения понимать эмоции других людей и выражать собственные эмоции.

Двум командам даются картинки - схематичные изображения эмоций: дети первой команды описывают капризного ребенка; дети второй – смеющего ребенка. Затем один из детей должен изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций. Остальные отгадывают изображенную эмоцию.

Воспитатель: - Сейчас я раздам командам изображение. Один из команды должен показать, что изображено на картинке, а другая команда должна отгадать.

Показ детьми изображения. Сравнить показанное детьми с картинками на слайде (слайд 7, анимация 1,2) (рис. 6,7).

Воспитатель: - А так вы можете изобразить схематично злость и радость. (слайд 7, анимация 3,4) (рис. 8, 9)

Воспитатель: - «Почему ты решил (а, что это веселый (злой) человек?

Это позволяет выявить, на какие признаки опирается дошкольник, определяя то или иное эмоциональное состояние.

Побеждает та команда, которая не ошиблась в ответе.

Воспитатель: - Теперь мы водители и поедем с вами на машине (воображаемый руль) (слайд 8). Наша быстрая машина домчалась до станции «Сравняй-ка»

Игра «Сравни».

Цель: расширять представление детей об эмоции, учить детей понимать причины, которые приводят к тому или иному настроению.

Детям предлагается сравнить грусть и радость (слайд 9 анимация 1, 2) (рис. 10, 11)

- Чем отличается грусть от радости?

Ответы детей….

- А плачет человек только, тогда когда ему грустно?

Ответы детей….

- Молодцы, можно плакать и от радости.

- Вот так мы можем изобразить эмоции схематично (слайд 9 анимация 3, 4) (рис. 8, 12).

- Ну что подошло наше путешествие к концу. И мне бы хотелось узнать не только о тех эмоциях, о которых мы говорили, но и о тех которые вы знаете. Проведем с вами игру «Кто быстрее» Две команды – два мольберта. На мольбертах прикреплен лист бумаги с нарисованными кружками. (рис. 13) Вы по очереди дорисовываете эмоции. Выигрывает та команда, которая быстрее и аккуратнее нарисует.

- Давайте посмотрим какие еще бывают эмоции (слайд 10) (рис. 14)

Подводится итог.

– Молодцы, ребята, было очень интересно. Вы замечательно справились со всеми заданиями.

- О чем мы сегодня с Вами говорили?

- Что интересного сегодня было?

- Где мы побывали?

- Что мы там делали?

- Где больше всего понравилось?

- Хотите ли вы отправиться в такое путешествие еще раз?

Рефлексия (слайд 11)

- Ребята, если вам сегодня, понравилась наше путешествие, и было очень интересно, то возьмите на память улыбающийся смайлик, а если считаете, что не интересно, возьмите смайлик, который грустит. (рис. 15)