Самоанализ НОД «Ознакомление с окружающим миром в старшей дошкольной группе «Ждем весну!»

Сухарева Лариса Александровна
Самоанализ НОД «Ознакомление с окружающим миром в старшей дошкольной группе «Ждем весну!»
▼ Скачать + Заказать документы

Самоанализ НОД

Ознакомление с окружающим миром в старшей дошкольной группе

Тема: «Ждем весну!»

Присутствовало на занятии 20 детей.

Вид занятия: познавательное развитие

Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная

Технология: здоровьесберегающая (разминка, физминутка, игровая технология (дидактическая игра, социально- коммуникативнвя технология

Публикация «Самоанализ НОД „Ознакомление с окружающим миром в старшей дошкольной группе „Ждем весну!“» размещена в разделах

• Весна. Все материалы на весеннюю тему
• Весна. Конспекты занятий, НОД на весеннюю тему
• Занятия по ознакомлению с окружающим миром
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Самоанализ
• Старшая группа
• Темочки

(взаимодействие между собой).

1. Учебно-методическое обеспечение: комплексные занятия под редакцией

Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

2. Примерная Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А., М. : издательство Мозаика-Синтез, 2014г.

3. ФГОС ДО. – М. : УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.

Задачи:

Образовательные: Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне.

Развивающие: Развивать мыслительные процессы: мышление, память; общую моторику; развивать речь: грамматический строй, связную речь, интонацию, выразительность. Обогатить и активизировать словарь по теме.

Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать положительное отношение друг к другу, воспитывать аккуратность, активность, инициативность.

НОД проводила во время, отведённое в режиме дня. У детей группы сформированы навыки образовательной деятельности, они легко идут на контакт с воспитателем. Умеют слышать и слушать воспитателя. НОД проводила в соответствии с конспектом.

Составляя конспект, учитывала возрастные, психологические и индивидуальные способности детей.

В начале занятия было вовлечение детей в совместную деятельность, готовность детей к общению со взрослым. Это усилило эмоциональный настрой детей, вызвало большой интерес к предстоящей деятельности.

Наметила цель, задачи, содержание НОД. Определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить: дети проявили познавательную активность на протяжении всего занятия, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Дети были заинтересованы, внимательны, раскрепощены, чувствовали себя комфортно. На предлагаемые детям вопросы, они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач.

Считаю, что выбранная форма организации НОД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности.

Эффективности НОД способствовала и предварительная работа, дети использовали имеющие знания и умения. Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов НОД, выполнение практических заданий помогли создать положительный, эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач, дети радовались, удивлялись, охотно делились с воспитателем и товарищами.

Специфика работы, с детьми отражалась в личностно – ориентированном, дифференцированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявилась в оказании затрудняющимся детям при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить ситуацию успеха. Смена видов деятельности (чтение стихотворений, отгадывание загадок, физминутка, дидактическая игра, создание коллажа) позволили предотвратить усталость. Использовала наглядные, словесные и практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире, хорошо владеют речью (кроме двух детей, могут выражать свои мысли и желания. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта.

Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Рефлексия тоже это подтверждает. НОД своей цели достигло.