Презентация «Сенсорное развитие детей раннего возраста» в рамках ГМО

Ольга Углева
Презентация «Сенсорное развитие детей раннего возраста» в рамках ГМО
▼ Скачать + Заказать документы

Сенсорное развитие детей раннего возраста.

Авторы: Углева Ольга Викторовна, Ермолаева Валентина Александровна.

Основные идеи сенсорного развития заключаются в том, что:

Публикация «Презентация „Сенсорное развитие детей раннего возраста“ в рамках ГМО» размещена в разделах

• Младшая группа
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражения отдельных свойств, предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств.

развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека.

ребёнок обучается в комфортной для себя сфере в своём индивидуальном темпе, что способствует более широкому раскрытию его индивидуальных способностей.

развитию способствует постоянное повторение упражнений, которые направлены не только на изучение цветов, форм, величин и других свойств и качеств предмета, но и на уточнение своих чувств, которые упражнялись с помощью концентрации внимания, сравнения и суждения.

Сенсорное развитие ребёнка– это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также о запахе и вкусе.

Главная цель сенсорного развития – помочь ребёнку освоить все эти свойства предметов, чтобы настроить процессы взаимодействия с окружающей средой.

Сенсорное воспитание ребёнка раннего возраста должно осуществляться в неразрывной связи с разнообразной деятельностью и решать следующие задачи:

Формировать общую сенсорную способность, то есть способность к использованию сенсорных эталонов(5, а затем 7 цветов спектра;

5 геометрических форм; 3 градации величины).

Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания

объекта к сенсорному анализу. Следовательно, учить не просто

узнавать предмет и называть его, но и знать его назначение; части предмета и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер

и так далее.

Помочь ребёнку получить первые представления о различных материалах (бумага, дерево, стекло, металл) и их основных качествах (стекло холодное, прозрачное, бьётся; бумага гладкая, мягкая, рвётся, промокает и так далее).

Формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее). Учить правильно применять данные действия.

Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и другие, качества и свойства (мягкость, твёрдость, гладкость, шероховатость и другие; предметы рвутся, бьются, размокают)

Воспитывать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами.

В отечественной науке выделяют два метода сенсорного развития – обследование и сравнение.

Обследование может идти по контуру (плоскостные предметы) или по объему (объемные предметы). Оно зависит от деятельности, которой будет заниматься ребенок.

Общая схема обследования предполагает определенный порядок:

восприятие целостного облика предмета;

- выделение его главных частей и определение их свойств (форма, величина и т. д.);

- определение пространственных взаимоотношений частей относительно друг друга (выше, ниже, слева и т. д.);

- выделение мелких деталей (частей) и определение их величины, соотношения, расположения и т. д. ;

- повторное целостное восприятие предмета.

Сравнение – это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями.

Сравнение может проходить:

путем сопоставления предметов или их частей,

путем наложения предметов друг на друга или приложением предметов друг к другу,

путем ощупывания,

группировки по цвету, форме или другим признакам вокруг образцов-эталонов,

а также путем последовательного осмотра и описания выделенных признаков предмета, способом выполнения планомерных действий.

Также существует наглядный метод – наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий.

Словесный метод. Основной способ познания для детей раннего возраста – рассказы, ответы на его вопросы, а также вопросы к нему.

Сенсорное развитие детей осуществляется через различные приёмы:

игры – экспериментирования

дидактические игры и упражнения

подвижные игры

наблюдения

использование предметов – заместителей

индивидуальная работа и т. д.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.

Для сотрудничества с родителями, воспитателю необходимо размещать информационных уголках для родителей консультации, памятки, буклеты, папки – передвижки по сенсорному развитию. Проводить индивидуальные беседы, родительские собрания, семинары.