Познавательно-исследовательская деятельность на занятиях с детьми с ОНР (3 фото)

Татьяна
Познавательно-исследовательская деятельность на занятиях с детьми с ОНР
▼ Скачать + Заказать документы

Познавательно-исследовательская деятельность на логопедических занятиях с детьми с ОНР

Ребенок рождается иссле­дователем. Как подчеркивают психологи и педагоги, для его развития решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой они приобретались.

Современное образование предполагает учет интересов личности ребенка, индивидуаль­ных особенностей и способно­стей детей, формирование спо­собности к самостоятельному поиску решения поставленных задач.

Публикация «Познавательно-исследовательская деятельность на занятиях с детьми с ОНР» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Исследовательская деятельность. Конспекты занятий, НОД
• Исследовательская и экспериментальная деятельность
• Конспекты занятий. Все конспекты
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Темочки

Один из основных принципов ФГОС ДО — «поддержка иници­ативы детей в различных видах деятельности, формирование по­знавательного интереса и позна­вательных действий в различных видах деятельности». В целевых ориентирах отмечено: «ребенок проявляет любознательность, за­дает вопросы взрослым и свер­стникам, интересуется причинно- следственными связями, пытает­ся самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен на­блюдать, экспериментировать» (п. 4.6). Таким образом, актуаль­но развитие личности ребенка через формирование навыков ис­следовательского поведения.

По мнению А. И. Савенкова, исследовательскую деятельность, следует рассматривать как особый вид интеллектуаль­но-творческой деятельности, порождаемой в результате функ­ционирования механизмов поис­ковой активности и строящейся на базе исследовательского по­ведения.

Говоря о познавательно-ис­следовательской деятельности, имеется в виду активность ре­бенка, направленная на пости­жение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систе­матизацию.

Отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах О. В. Афана­сьевой, О. В. Дыбиной, И. Э. Ку­ликовской, А. Н. Поддьякова, Н. Н. Поддьякова, А. И. Савенко­ва, Н. Н. Совгир.