Оформление кабинетов в ДОУ. Организация центра сенсомоторного развития в кабинете учителя-дефектолога

Стройкова Людмила
Оформление кабинетов в ДОУ. Организация центра сенсомоторного развития в кабинете учителя-дефектолога
▼ Скачать + Заказать документы

Многие исследователи в области психологии и педагогики подчёркивают важность развития сенсомоторики у детей дошкольного возраста. Именно данный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Нормальное сенсомоторное развитие составляет фундамент всего психического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается вся совокупность высших психических функций.

Публикация «Оформление кабинетов в ДОУ, Организация центра сенсомоторного развития в кабинете учителя-дефектолога» размещена в разделах

• Дефектология. Материалы для дефектологов
• Оформление кабинетов в ДОУ
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая образовательная среда» декабрь 2019

Сенсомоторика (от лат. Sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности: получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции сенсорной информации.

Работая с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, вопрос сенсомоторного развития встаёт особенно актуально.

У детей данной категории отмечаются специфические особенности в развитии сенсомоторных навыков:

• дети не умеют обследовать предмет, не проявляют выраженной ориентировочной активности, длительное время прибегают к практическим способам ориентировки в свойствах предметов;

• недостаточная дифференцированность всех видов восприятия;

• несформированность знаний об определенных сенсорных эталонах;

• затруднен процесс узнавания предметов на ощупь;

• замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной координации;

• трудности в формировании пространственных ориентировок;

• несовершенность двигательных навыков, плохая координация, недоразвитие мелкой моторики пальцев рук.

Важным условием для полноценного сенсомоторного развития детей с ОВЗ является создание специальной развивающей среды. Поэтому представляю свой опыт работы по организации центра сенсомоторного развития в условиях кабинета учителя-дефектолога.

Центр сенсомоторного развития в условиях кабинета учителя-дефектолога

– это адаптированный вариант сенсомоторной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования.

Он выполняет ряд определенных функций:

• стимуляция сенсорных функций, развитие мелкой моторики пальцев рук;

• стимуляция двигательной активности;

• повышение работоспособности детей;

• активизация когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);

• создание положительного эмоционального фона.

При организации центра сенсомоторного развития в первую очередь необходимо выбрать место его расположения в кабинете. Оно должно быть удобным для доступа детей. Особое внимание следует уделить подбору сенсомоторных объектов для центра. Данный центр должен содержать постоянные дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия.

Центр сенсомоторного развития в условиях кабинета учителя-дефектолога должен включать в себя различные зоны, в том числе:

• Зона развития слухового внимания и восприятия.

• Зона развития зрительного внимания и восприятия.

• Зона развития чувства осязания.

• Зона развития мелкой моторики пальцев рук.

Остановлюсь подробнее на каждом из вышеперечисленных зон.

Зона развития слухового внимания и восприятия:

- Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки, необычные музыкальные инструменты, любые приспособления, издающие интересные звуки.

- Кассеты и диски со звуками: крики животных и птиц, звуки транспорта, звуки природы, звуки воды, звуки грозы, шелест листьев и т. д.

Зона развития зрительного внимания и восприятия:

- Парные картинки с признаками различий, точечные изображения.

- Цветовые пятна-кляксы различной формы.

- Колбы, воронки для перелива воды, пинцеты для захвата мелких предметов.

- Картинки-штриховки.

- Светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы, дающие отсветы, любые приспособления с интересными световыми эффектами, фонарик.

- Картинки-прятки (на картинке "спрятаны" предметы, ребенок должен их найти).

Зона развития чувства осязания:

- Массажные мячи (разные по форме, упругости, фактуре).

- Кусочки меха, шелка, шкурки, бархатной бумаги - различные материалы с разной фактурой.

- Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда).

- Выпуклые буквы, цифры.

- Разные по форме мелкие предметы.

- Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

Зона развития мелкой моторики пальцев рук:

- Природный материал: горох, орехи, фасоль, каштаны, зерна, шишки, ракушки, камешки, песок и т. д. (для пальчикового сухого бассейна, для творческих работ - выкладывания на пластилине, нанизывания, рисование пальцем на подносе с крупой и т. д.).

- Бытовые материалы: колечки, шестигранные карандаши, веревки, прищепки, канцелярские скрепки, катушки, шнурки, пуговицы, липучки, платки, шарфы (нанизывание бус, завязывание и развязывание узелков, бантиков, плетение косичек и т. п.).

- Дидактические игры и материалы: рамки-вкладыши, пазлы, кубики, разрезные картинки, различные мозаики, шнуровки, лото, пирамидки, матрешки, конструкторы, пластический материал (пластилин, соленое тесто, глина, трафареты; картотеки пальчиковой гимнастики, упражнений для координации речи и движений и т. д.

Таким образом, использование центра сенсомоторного развития в условиях кабинета учителя-дефектолога является важным фактором для полноценного сенсомоторного развития детей дошкольного возраста с ОВЗ, стимулирует их к активному познанию и получению максимальной информации из окружающего мира.