Общие рекомендации психолого-педагогического сопровождения детей с РАС

Ковальчук Людмила
Общие рекомендации психолого-педагогического сопровождения детей с РАС
▼ Скачать + Заказать документы

Основные направления работы с детьми с РАС должны:

помогать ребенку с РАС лучше адаптироваться в окружающем пространстве, в помещении, в процессе образовательной деятельности; побуждать ребенка с РАС к самостоятельной деятельности;

способствовать переносу знаний в жизненные ситуации;

содействовать коммуникации ребенка с РАС с другими детьми и с взрослыми.

Дети с аутизмом нуждаются в наглядных средствах подкрепления любой информации (схемы, четкие плакаты, инструкции). Четкая структурированность занятий и наглядность являются одними из основных условий обучения ребенка с аутизмом.

Публикация «Общие рекомендации психолого-педагогического сопровождения детей с РАС» размещена в разделах

• Аутизм, растройство аутистического спектра (РАС, РДА)
• Аутизм. Консультации для родителей детей с РАС
• Консультации для родителей
• ОВЗ. Проекты, планы, консультации
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Консультации для родителей
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

Визуализация режима дня

В первую очередь, необходимость введения расписания связано с тем, что различные явления окружающего мира и события, происходящие с ребенком, часто в его сознании не связаны с определенными временными рамками. У ребенка с расстройством аутистического спектра с трудом формируется структура времени. В результате, оказывается не сформировано понимание последовательности событий. Ребенок не знает, когда и что можно делать, не может самостоятельно планировать собственное время, что часто приводит к нарушениям поведения. Так же важно помнить, что склонность к стереотипам обеспечивает определенную безопасность ребенку с расстройством аутистического спектра. Именно для этой цели служит создание расписания, которое должно иметь определённую последовательность и повторяемость. Тогда картина мира в сознании ребёнка становится более упорядоченной, предсказуемой, а спланированная жизнь поможет структурировать его поведение и избежать многих страхов, аффективных срывов. Расписание позволяют ребенку успешнее:

следовать распорядку дня. Он знает, что должен сделать сегодня, и ему не нужны словесные инструкции или подсказки. Таким образом повышается самостоятельность ребенка; справляться с тревогой, устраняют постоянные вопросы о событиях дня, снижая, таким образом, беспокойство учащегося и придавая ему чувство уверенности и безопасности;

позволяют избежать конфронтаций со взрослыми. Когда приходит время занятия, которым ребенок не любит заниматься, то взрослым следует ссылаться на расписание: «Расписание говорит, что мы будем …»;

позволяют усвоить наиболее важные алгоритмы действий;

позволяют учащимся быть готовыми к переменам;

позволяют связывать ожидаемое поведение с занятиями в расписании;

дают возможность учащемуся получить ощущение того, что что-то достигнуто.

Лучше всего, если расписание будет размещено в центре комнаты, чтобы его мог видеть все дети группы. Визуализация плана занятия дает следующие преимущества:

• позволяют следовать плану занятия и ребенок знает, что он должен делать, и ему не нужны дополнительные словесные инструкции или подсказки;

• использование визуального плана занятия повышает уровень самостоятельности ребенка и позволяет ребенку подготовиться к смене деятельности;

• заранее прописанный план позволяет избежать конфронтацией со взрослым. когда приходит время определенного, пусть даже сложного задания, которым ребенок не любит заниматься, то взрослый может сослаться на расписание;• постоянное использование планов занятий позволяет усвоить основные заведенные действия на том или ином занятии;

• так же вычеркивание заданий из плана занятий дает возможность ребенку получить ощущение того, что что-то достигнуто.

Наглядное подкрепление информации.

Наглядная демонстрация связей между понятиями.

Наглядное подкрепление инструкций.

Визуализация правил поведения. Для начала, необходимо ввести общие правила для всей группы. Для этого надо продумать, какие правила вводить. Правил не должно быть много. Это должны быть только актуальные на данный период времени правила. Продумайте формулировку каждого правила. Фраза должна быть короткой, все слова в ней должны быть понятны. Желательно не использовать в формулировках частицу НЕ. Ваше правило должно показывать «как нужно себя вести».