татьяна злобина
Мастер-класс «Использование игр экологической направленности в формировании экологического воспитания дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы
Уважаемые коллеги,рада приветствовать вас на мастер – классе по экологии!
ГУСЕНИЦА: Экология, экология. А что такое экология? (ответы педагогов)
Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой.
Период дошкольного детства играет особую роль в экологическом воспитании детей, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. В этом возрасте происходят количественные и качественные изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами, прежде всего, на основе непосредственных впечатлений.
Публикация «Мастер-класс „Использование игр экологической направленности в формировании экологического воспитания дошкольников“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Игры для детей
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения в природе, а также таких нравственных норм, как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание, и усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Ребёнок не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения.
Всё дошкольное детство ребёнок проводит в игре, поэтому мастер – класс будет посвящён играм экологической направленности. Надо иметь в виду, что далеко не всякая игра является экологической по своим целям и содержанию. Вот ряд требований, в соответствии с которыми может осуществляться отбор игр для экологического образования дошкольников.
- Игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе.
- Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых знаний.
- Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.
- Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе.
- Согласно требованиям ФГТ, предпочтение отдаётся тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач воспитания и развития ребёнка.
Для классификации экологических игр могут быть использованы различные принципы :
- по специфическим характеристикам;
- по тематическому распределению содержания;
- по форме организации и мере регламентации;
- по направленности действий.
По специфическим характеристикам выделяют:
Творческие игры:
- сюжетно-ролевые;
- театрализованные;
- строительные.
Игры с правилами:
- дидактические;
- подвижные.
По тематическому распределению содержания существует следующая классификация:
- игры на тему «Живая природа»;
- игры на тему «Неживая природа».
По форме организации выделяют:
- самостоятельную игровую деятельность ребёнка;
- совместную с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).
По направленности действий игры делятся на:
- сенсорно-моторные;
- предметные;
- игры с перевоплощением (имитационные);
- социальные;
- соревновательные.
Важное развивающее значение для дошкольников имеют игры с правилами - подвижные, сюжетно-подвижные, дидактические (настольно-печатные, словесные и др.). Центральное звено таких игр - правила, они являются главным фактором развивающего воздействия на детей. Правила побуждают ребенка быть активным: сосредоточивать свое внимание на игровой задаче, быстро реагировать на игровую ситуацию, подчиняться обстоятельствам.
Среди всего многообразия игр с правилами для дошкольников особое внимание уделяется дидактическим играм. Уже само название - дидактические - говорит о том, что цель этих игр - умственное развитие детей. По характеру используемого материала дидактические игры условно можно разделить на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры. Для повышения интереса детей к дидактической игре и природным объектам вводится элемент соревнования или проблемной ситуации.
Чтобы поддержать стремление дошкольников отражать полученные в дидактических играх экологические представления и игровые навыки в самостоятельной игровой деятельности, в группе в отдельных уголках размещается материал для организации детьми игр экологического содержания (планшеты с изображением природных зон, картинки с изображением растений, животных, гербарии и т. п.). Таким образом, удовлетворяется возрастающий интерес дошкольников к природе, конкретизируются полученные ранее представления.
Экологические знания, вызвавшие эмоциональную реакцию у детей, скорей войдут в их самостоятельную игровую деятельность, станут ее содержанием, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сторону личности дошкольника.
В формировании у детей эмоционального заинтересованного отношения к природе используются и другие виды игр : подвижные и подвижно-дидактические; игры-драматизации и строительно-конструктивные игры; игры – импровизации.
Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Создаётся положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, используя в играх естественные природные объекты, их изображения.
Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними.
ГУСЕНИЦА: всё про игры, да про игры. А давайте поиграем!
Словесная игра «Концовки»
Если жираф выше тигра, значит тигр…
Если слон тяжелее зебры, значит зебра …
Если крокодил длиннее ящерицы, значит ящерица …
Если лев сильнее черепахи, значит черепаха …
Словесная игра «Родственники»
Ёлка – родственница ежа, потому что …
Клубок – родственник ежа, потому что …
Медведь – родственник ежа, потому что …
Енот – родственник ежа, потому что …
Словесно – дидактическая игра в противоречие придумана, чтобы познакомить детей с крылатыми выражениями:
Черная кошка – Белая ворона
Гадкий утенок – Прекрасный лебедь
Нем как рыба – Болтлив, как сорока
Ни рыба, ни мясо – Ни овощ, ни фрукт
Когда рак свистнет – Когда медведи научатся летать
Синица в руках – Журавль в небе
Дидактическая игра «Мы - гусеницы»
Для этой игры необходимо приготовить:
детские гольфы разных цветов (по одному на каждого участника); питьевую воду в стаканах или блюдцах; кусочки капусты на подносе; небольшие покрывала или полотенца.
Каждый участник, надев гольф на руку, «превращается в гусеницу», которые знакомятся друг с другом: «Я - зеленая гусеница. Я - желтая гусеница. Я - полосатая гусеница. Я-пестрая…»(в зависимости от цвета гольфа). Воспитатель сопровождает игру комментариями, при этом он сам выполняет различные действия: «Гусеницы сидят на дереве, ползают по веткам, едят листья, они очень вкусные (участники игры пытаются съесть капустные листья без помощи рук). А вот капли воды на листочках, можно попить, очень вкусно (дети должны выпить воду из блюдец без помощи рук). Хорошо дышать гусеницам свежим воздухом. Но вот спустилась ночь, гусеницам нужно найти дом для ночлега. Забрались гусеницы на листья и заснули (дошкольники прячутся под покрывалами по 2-3 человека). Пришло утро, и наши гусеницы проснулись. Приятно погреться на солнце. Наконец, наступает пора превращаться в бабочку. Гусеница делает кокон-домик (дети заворачиваются в покрывала, спит, а через некоторое время кокон раскрывается, и появляется бабочка. Бабочка улетает.»
В конце игры можно сделать на одежде значки гусениц из колючек репейника.
Дидактическая игра «Люди и божьи коровки»
Воспитатель и дети разрисовывают заранее приготовленные эмблемы с контурным изображением божьих коровок, закрепляют их на своей одежде. Взрослый предлагает поиграть в игру «Привет, божья коровка!». Все обнимаются друг с другом, «шевелят» усиками (пальцами, приставленными ко лбу) и говорят: «Привет, божья коровка, Лариса! Привет, божья коровка, Саша!» Дети делятся на две команды, например, девочки и мальчики.
Воспитатель руководит игрой, давая задания, и сам демонстрирует игровые действия: «Сейчас божьи коровки-девочки, присядут на куст (ковер, траву). А божьи коровки - мальчики превратятся в людей. Божьи коровки, девочки - ползают по веткам, едят тлю, пьют росу с листьев, греются на солнышке, наслаждаются свежим воздухом. Вот проехала машина, оставив после себя выхлопные газы. Божьим коровкам стало трудно дышать, но подул свежий ветер, и они вновь почувствовали себя хорошо! Всем захотелось спать: заползаем под листочки (под покрывала, большие платки и пр., поспим, отдохнем. А вот гуляют люди-мальчики. Вдруг они заметили на ветках куста божьих коровок, подошли к ним поближе. А божьи коровки – девочки испугались: «Кто это такой большой к нам приближается? Страшно! Это люди». А люди говорят: «Не бойтесь, божьи коровки, мы вас не тронем, только посмотрим, какие вы, и пойдем по своим делам, а вы занимайтесь своими!» (Пусть дети повторяют эти слова.) И люди ушли, а жучки почувствовали себя весело и спокойно. А теперь девочки превращаются в людей, а мальчики в божьих коровок». (Игра повторяется со сменой ролей.) можно провести аналогичную игру «Люди и дождевые червяки», «Люди и воробьи».
«ПРИРОДНЫЕ» ЧЕЛОВЕЧКИ.
Понадобится разнообразный природный материал:
семена, плоды, камни, палочки, сучки, листья и т п. ; небольшие банки или коробки (для каждого участника); кусочки пластилина.
Воспитатель предлагает детям выложить на полу или на стене человечка из любого природного материала. Его части тела можно соединить при помощи пластилина. Вариант задания: использовать только один вид плодов. (получается Каштановый человечек, Тыквенный, Арбузный). Далее педагог спрашивает: «А как зовут человечков? Сообщите им ваше имя. Что бы вы сделали, если бы превратились в такое маленькое существо? Как вы думаете, что ему нравится? (не нравится) в людях? Попробуйте дать жизнь Травяному человечку, человечку из коры, Песочному, Каменному человечку».
Пусть дети поселят человечка в любое место природного или животного уголка, в ландшафтном садике.
Настольно-печатные игры разнообразны по экологическому содержанию, обучающим задачам, оформлению, такие как: - «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья», парные картинки. Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним. Они помогают развивать мыслительные. Все эти игры есть у вас в группах.
Сегодня во всём мире популярна новая игра «Геокешинг». Заключается она в поиске тайника с применением gps-навигаторов. В России «Геокешинг» появился с 2002 года. Главная особенность «Российского геокешинга» – это то, что тайники создаются в местах, представляющих природный, исторический, культурный и географический интерес. «Геокешинг» – это своеобразный способ узнавать много интересного и познавательного о родном крае. Если несколько упростить и облегчить задания, то в «Геокешинг» можно играть в детском саду. Какой ребенок не мечтает найти тайник? Педагоги из Карелии для этой игры использовали экологическую тропу, предлагая детям найти тайник по карте или схеме. Найденный объект рассматривают, описывают, сравнивают с условным, отмеченным на схеме, определяют сходство условного объекта с реальным. Но не только дети в детском саду играют в эту игру, но и родители. Им рекомендовали посетить с детьми интересные места, в которых дети ещё не были, объяснили экологическую и историческую ценность этого места для города. В завершении дети рассматривают фотографии достопримечательностей, которые и являются «тайниками». Дети должны были сравнить фотографию с реальным объектом, подтвердить, что поиск увенчался успехом.
Мы знаем разные формы экологического воспитания : занятия, походы, экскурсии, праздники и досуги, природоохранные акции. С недавних пор существует такая форма, как ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИЦИЯ - членами которой являются дети. У неё своя форма : зелёные пилотки и зелёные галстуки. Это игра, но дети серьёзно относятся к своим правам и обязанностям. Дел немало: надо подлечить поломанное дерево, объяснить, что нельзя рвать листочки и цветы, проверить чистоту на участке, вовремя ли поливаются цветы, ухожены ли грядки на огороде, насыпан ли корм зимой для птиц в кормушки. Членами экологической полиции могут быть только лучшие воспитанники и это право надо заслужить (автор «Наш дом – природа»).
ГУСЕНИЦА: Уважаемые педагоги, предлагаю вам разработать эмблему экологической полиции. Для этого необходимо разбиться на 3 группы.
Педагоги представляют эмблемы, поясняя их содержание.
ГУСЕНИЦА: Спасибо всем! Очень приятно было с вами поиграть! До свидания
