Программа кружка по социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста 6–7 лет «Я — ты — мы»

Наталья Киреева
Программа кружка по социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста 6–7 лет «Я — ты — мы»
▼ Скачать + Заказать документы

Программа кружка

«Я – ты – мы!»

для детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет

на 1 год обучения

Составитель: Киреева

Наталья Олеговна

1. Пояснительная записка

«Глухой к другим людям –

останется глухим к самому себе:

ему будет недоступно самое главное

в самовоспитании – эмоциональная

оценка собственных поступков…»

В. А. Сухомлинский

Публикация «Программа кружка по социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста 6–7 лет „Я — ты — мы“» размещена в разделах

• Подготовительная группа
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Старшая группа
• Темочки

Необходимость разработки программы по социально – личностному развитию детей дошкольного возраста назрела уже давно. Многие годы дошкольное образование было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако специфика дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально - потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребёнка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений.

Радикальные преобразования последних лет, происходящие в современной России, ( которые отражены в нормативных документах: в Конвенции о правах ребёнка 1990г. ; Конвенции дошкольного воспитания 1989г. ; законе РФ «Об образовании» 1996г. ; Типовом положении о ДОУ 1995г. ; Концепции содержания непрерывного образования 2001г., ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. Основным приоритетом сегодня выступает личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком – понятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

В период дошкольного детства ребёнок начинает осознавать своё «Я», свою активность, деятельность. Усложняется эмоциональная жизнь малыша: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства. От общения только с матерью ребёнок переходит к общению со сверстниками. Поступив в детский сад, ребёнок попадает в новые социальные условия. Меняется привычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, замкнутостью, снижением активности. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовывать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости. Все без исключения родители хотят видеть ребёнка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Не всегда это получается. И задача взрослых – помочь ребёнку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; помочь наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.

Программа социально – личностного развития детей «Я – ты – мы» является программой не столько обучения, сколько воспитания. Не возможно, развивать в детях уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям. Только помня о том, что каждый человек, в том числе и ребёнок, имеет право на своё мнение, желания, можно научить детей быть доброжелательными и терпимыми к другим людям.

Программа «Я – ты – мы» требует от педагога индивидуального подхода к каждому ребёнку, основанного на принципах педагогики сотрудничества и доверительного взаимодействия с его близкими.

Программа «Я – ты – мы» состоит из трё х основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».

Цель первого раздела - «Уверенность в себе» - оказание каждому ребёнку необходимой помощи для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки. Для того, чтобы стать успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребёнок должен знать, что хотя ему многое пока не удаётся и его возможности ограничены, но они совершенствуются, развиваются, и завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Этот раздел предполагает решение следующих задач:

• помочь ребёнку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповоторим.

Цель второго раздела – «Чувства, желания, взгляды» - обучение детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Предполагает решение следующих задач:

• познакомить детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются: мимика, жесты, позы; учить пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния окружающих;

• развивать и обогащать словарный запас детей по данной теме.

Цель третьего раздела – «Социальные навыки» - обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми; анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать. Предполагает решение следующих задач:

• формировать коммуникативные навыки детей, умения устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

Предполагаемый результат:

• Дети осознают свои характерные особенности и предпочтения; понимают, что они, как и другие люди, уникальны и неповоторимы.

• Дети умеют пользоваться выразительными средствами (мимикой, жестами, позами) как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния окружающих;

• У детей сформированы коммуникативные навыки. Они умеют устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

Программа социально – личностного развития «Я – ты – мы» составлена для детей старшего дошкольного возраста 5 – 7 лет и рассчитана на 1 (учебный) год обучения. Занятия кружка будут проходить 1 раз в неделю. Продолжительность занятия кружка – 25 - 30 минут.

2. Учебно – тематический план

Раздел: Тема занятия: Программное содержание : Количество

занятий

по данной теме: Сроки:

Уверенность в себе Входная диагностика Определение уровня эмоционального и социального развития детей.

1

Сентябрь

1 неделя

Изобрази себя. Что я думаю о себе и о других? Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку. Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

1

Сентябрь

2 неделя

Кто я такой? Развивать самосознание детей : знать полное имя, отчество, фамилию, адрес, телефон, страну, родной язык и сведения о родителях.

1

Сентябрь

3 неделя

Красота лица и души Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения; развивать умение и навык всматриваться в человеческие лица, адекватно оценивать мимику.

1

Сентябрь

4 неделя

Узнай по голосу Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос.

1

Октябрь

1 неделя

Ты и твоё имя

Развивать представления детей об имени и отчестве.

1

Октябрь

2 неделя

Что ты любишь поесть?

Проба на вкус и запах Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде и запахах, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

1

Октябрь

3 неделя

Что ты хочешь носить? Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

1

Октябрь

4неделя

Что ты умеешь делать? Определить вместе с детьми их умения.

1

Ноябрь

1неделя

Какой ты? Что тебе нравится?

Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

1

Ноябрь

2 неделя

Красивое - безобразное

Определить вместе с детьми, что они считают безобразным, а что – красивым.

1

Ноябрь

3 неделя

Робкий.

Смелый.

Определить вместе с детьми, кого можно считать смелым (робким).

1

Ноябрь

4 неделя

Какие разные взрослые

Развивать понятие о разнообразии социальных ролей взрослых, сформировать положительное отношение к взрослым

1

Декабрь

1 неделя

Чувства, желания, взгляды Мимические признаки эмоций Учить распознавать различные эмоции по выражению лица и позе.

1

Декабрь

2 неделя

Как можно понять настроение человека Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица и позе.

1

Декабрь

3 неделя

Твои поступки и чувства других

Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.

1

Декабрь

4 неделя

Спорящие лица Горе. Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций. Помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

1

Январь

3 неделя

Почему взрослые хмурятся? Вызвать интерес к эмоциональному миру взрослых; развить такт, внимание, умение замечать по жестам, мимике эмоциональное состояние взрослых.

1

Январь

4 неделя

Учусь сочувствовать Закреплять умение детей замечать, что кому – то плохо, выражать своё сочувствие, оказывать помощь.

1

Февраль

1 неделя

Социальные навыки Что я думаю о себе и о других? Я считаю себя хорошим. Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

1

Февраль

2 неделя

Что такое дружба? Зачем нужен друг?

С кем я дружу.

Продолжать развивать представления о том, что такое дружба. Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

1

Февраль

3 неделя

Что ты знаешь о своём друге? Портрет друга. Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга. Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

1

Февраль

4 неделя

Одиночество. Легко ли человеку, если он один? Помочь понять, что такое одиночество и почему плохо быть одному.

1

Март

1 неделя

Ссора. Почему ты обиделся? Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

1

Март

2 неделя

Учусь прощать.

Я тебя прощаю.

Давай помиримся

Научить детей не обижаться по пустякам, различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать. Научить сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов, находить слова для оценки поведения, развить чувство юмора.

1

Март

3 неделя

Учусь сочувствовать

Закреплять умение детей замечать, что кому – то плохо, выражать своё сочувствие, оказывать помощь.

1

Март

4 неделя

Учусь думать и поступать по - своему Развивать в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальных и физических действиях, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого.

1

Апрель

1 неделя

Социальные навыки Зачем нужны правила? Легко ли быть справедливым? Развивать у детей понимание необходимости законов (правил) общения, желание их узнавать и выполнять. Научить высказывать своё мнение о выполнении правил поведения; находить определения для оценки поведения реальных людей, сравнивая их с поведением героев сказок и мультфильмов.

1

Апрель

2 неделя

Учусь себя оценивать. Развивать у детей способность анализировать своё поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами; воспитывать умение анализировать поведение сверстников доброжелательно; развивать чувство юмора и способность сдерживать обиду при оценке сверстников.

1

Апрель

3 неделя

Дразнить, обижать. Нарочно и нечаянно. Развивать добрые, теплые отношения между детьми. Развивать нравственные чувства – сожаление, сочувствие; сформировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнёров.

1

Апрель

4 неделя

Привычки плохие и хорошие. Достаточно ли мы воспитаны? Продолжать формировать у детей понятие слова «привычка»; развивать способности к анализу и сравнению, способность к самооценке. Научить детей пользоваться моральными сценками; развивать самоконтроль, самооценку; вызвать желание радоваться успеху сверстников.

1

Май

1 неделя

Мы и взрослые. Как можно всё объяснить взрослым Способствовать хорошим отношениям детей и взрослых путем формирования умения объясниться.

1

Май

2 неделя

О фантазёрах и лгунишках. Кто это – хвастун? Научить детей различать обман и выдумку, фантазию, подвести к пониманию, что обманы всегда раскрываются и приводят к печальному итогу. Развить стремление к правдивости и такту. Научить детей различать хвастовство и шутку – преувеличение; развивать отрицательное отношение к хвастовству; уметь в корректной форме высказать порицание в адрес хвастуна.

1

Май

3 неделя

Итоговая диагностика Определение уровня эмоционального и социального развития детей. Подведение итогов работы кружка.

1

Май

4 неделя

3. Список литературы:

1. Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5 -7 лет. Москва. ТЦ «Сфера». 2009 год.

2. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Москва. МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2011 год.

3. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Москва. МОЗАИКА - СИНТЕЗ. 2010 год.

4. Демидова О. Н. Будьте вежливы всегда. Воронеж. 2009 год.

5. Дыбина О. В. Педагогическая диагностика социально – коммуникативной компетентности дошкольников.

6. Зедгенидзе В. Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. Москва. АЙРИС-ДИДАКТИКА. 2005 год.

7. Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Я, ты, мы. Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. Москва. Просвещение. 2005год.

8. Корнилова И. Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Москва. Экзамен. 2004 год.

9. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Ярославль. Академия -развития. 1996 год.

10. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. Москва. Творческий центр. 2004 год.

11. Меремьянина О. Р. Развитие социальных навыков детей 5 – 7 лет. Волгоград. Учитель. 2012 год.

12. Пашкевич Т. Д. Социально – эмоциональное развитие детей 3 – 7 лет. Волгоград. 2012 год.

13. Полякевич Ю. В., Осина Г. Н. Формирование коммуникативных навыков у детей 3 – 7 лет. Волгоград. Учитель. 2010 год.

14. Рылеева Е. В. Вместе веселее! Москва. АЙРИС-ДИДАКТИКА. 2004 год.

15. Семенака С. И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Москва. АРКТИ. 2005 год.

16. Ткаченко Т. А. Формирование навыков общения и этических представлений у детей. Москва. Книголюб. 2005 год.

17. Фесюкова Л. Б. Учусь управлять собой. Комплексные занятия и игры для детей 4 – 7 лет. Харьков. Ранок 2010 год.

18. Фесюкова Л. Б. комплексные занятия по воспитанию нравственности. Для детей 4 – 7 лет. Харьков. ТЦ СФЕРА. 2010 год.

19. Фесюкова Л. Б. Воспитываем и учим. Комплексные занятия и игры для детей 4 – 7 лет. Харьков. ТЦ СФЕРА. 2008 год.