Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с РАС в ДОУ на год

ирина Светличная
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с РАС в ДОУ на год
▼ Скачать + Заказать документы

Индивидуальный образовательный маршрут

на 2019-2020 учебный год

Цель: развитие понимания обращенной речи, формирование социально- коммуникативных умений и навыков, формирование навыков самообслуживания, стимулировать речевую активность, коррекция познавательной деятельности.

Основные этапы работы:

1. Первичный контакт

- установление зрительного контакта

2. Работа над опорными коммуникативными навыками. Первичные предпосылки учебной деятельности.

Публикация «Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с РАС в ДОУ на год» размещена в разделах

• Аутизм, растройство аутистического спектра (РАС, РДА)
• Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

- развивать положительные эмоциональные отклики на социальные контакты.

- сформировать положительную эмоциональную установку ребенка по отношению к занятиям.

- заинтересовать определенными видами деятельности.

- развить способность совершать простые действия с материалами.

3. Работа над указательным жестом, над пониманием и выполнением простых инструкций «подойди ко мне», «сядь», «посмотри на меня». Работа над выражением просьбы.

4. Работа над социально-бытовыми умениями и навыками самообслуживания.

5. Развитие познавательной деятельности.

Развитие имитации

1. Имитация основных движений.

2. Имитация действий с предметами

3. имитация мелких и точных движений.

4. Имитация произносительных движений.

Развитие понимания речи.

Эмоционально-смысловой комментарий

1. Должен быть привязанным к опыту ребенка.

2. Должен вносить смысл во внешнюю активность ребенка, в его аутостимуляцию.

3. Должен расставлять положительные «эмоциональные акценты» в окружающем, фиксируясь на приятных для ребенка ощущениях и сглаживая по возможности неприятные.

4. Должен давать аутичному ребенку представление о человеческих эмоциях, чувствах, отношениях.

5. Должен быть развернутым и подробным.

Формирование социально-коммуникативных навыков

1. Формировать у ребенка представление о себе: откликаться на свое имя (движением, жестом, поворотом головы, вербально).

2. формировать потребность зрительного контакта «глаза в глаза» при общении.

3. Развивать эмоциональную сферу посредством стимуляции ощущений (зрительных, слуховых, тактильных).

4. Развивать умение просить предмет протягивая руку.

5. Корректировать «полевое поведение» ребенка (бесцельное блуждание по комнате, посредством введения в его деятельность простых манипуляций с сенсорным игровым материалом).

Развитие возможности активно пользоваться речью

1. Провоцирование непроизвольного подражания действию, мимике, интонации взрослого.

2. Провоцирование ребенка на эхолалии и непроизвольные словесные реакции.

3. Повторение за ребенком и обыгрывание его звуковых реакций, в том числе и вокальные аутостимуляции.

4. Развитие артикуляционного праксиса.

5. Звукоподражательные слова из двух букв (ба-ба, мА-ма)