Надежда Красун
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых
▼ Скачать + Заказать документы
1. Значение труда в развитии ребенка
В дошкольном возрасте происходит становление основных видов деятельности, в том числе и трудовой. Поэтому трудовое воспитание детей дошкольного возраста- одно из ведущих направлений в педагогическом процессе ДОУ. В настоящее время определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание.
Публикация «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых» размещена в разделах
В Энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей». Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогике: труды П. П. Блонского, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, С. Т. Шацкого и др.
Теоритическое обоснование трудового воспитания с выходом на практические рекомендации освещены в работах П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, К. Н. Катханова, В. А. Полякова и др.
Н. К. Крупская в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым. Особое значение Н. К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить,-это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка».
А. С. Макаренко говорил, что основой является именно труд. Но что такое труд – это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с раннего детства. Труд должен быть творческий, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно. Труд развивает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость, доставлять счастье, благополучие. Еще можно сказать, что труд это проявление людей друг о друге.
Трудовое воспитание-это целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности, а также формирования привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность. Цель трудового воспитания дошкольников-формирование у детей представлений о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание трудолюбия как качества личности.
Трудовое воспитание - это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних обще трудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.
Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Главная цель труда - в его воспитательном влиянии на личность ребенка.
Трудовая деятельность (особенно на ранних ее ступенях) мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между игрой и трудом важна в дошкольном возрасте – игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. Но неправильно было бы во всех случаях превращать труд в игру.
Трудовое воспитание в дошкольном возрасте тесно связано с нравственным воспитанием: в труде и с помощью труда воспитываются личностные качества и положительные взаимоотношения между детьми.
Труд дает реальный результат. Под результатом труда дошкольника следует понимать не только материальное воплощение, но и моральное содержание: ребенок видит, что его действия кому-то приятны, вызывают благодарность, доброжелательное отношение. Такое эмоциональное подкрепление результата труда составляет ее главную педагогическую ценность. В труде формируются дружеские взаимоотношения: доброжелательность, умение уступить, оказать услугу, предложить помощь. Зарождаются деловые взаимоотношения, для которых характерно умение распределять и планировать общую работу, стремление самому доводить дело до конца и ждать того же от других, оказывать друг другу помощь и относиться с чувством ответственности к порученному делу.
Трудовое воспитание является важнейшей основной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Ставятся задачи развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться; воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное их участие в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Подчеркивается роль ознакомления детей с общественной направленностью труда, его социальной значимости; формирования уважительного отношения к людям труда.
В каждой возрастной группе определенны виды и содержание трудовой деятельности, а также задачи, которые решаются в процессе детского труда. Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностного отношения к собственному труду и труду других людей.
2. Ознакомление детей с трудом взрослых
Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями и трудом взрослых обоснована ФГОС к структуре ОД ДО, которые определяют содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. В соответствии с ФГОС содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
• Развитие трудовой деятельности;
• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование обобщенных представлений о значимости труда взрослых требует наличия у детей, прежде всего четких понятий о том, что в каждом конкретном процессе достигается результата, имеющий точное назначение - удовлетворять ту или иную потребность.
Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значения для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества.
Однако необходимо продуманное руководство процессом развития у детей знаний о труде взрослых.
Ознакомление с трудом взрослых и профессиями должно осуществляться не на уровне одной задачи, а как целостный органический процесс.
Работа ДОУ в этом направлении, строится с учетом принципа интеграции образов. Областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Виды интеграции образовательных областей «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы коммуникация развития свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
• Познание : формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей.
• Безопасность: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.
• Социализация: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
• Физическая культура: развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса чтение художественной литературы: использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.
Музыка: использование музыкальных произведений.
Художественное творчество: использование средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд».
Возможность интегрированного подхода
Интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практические сферы личности ребенка. Знакомство детей с профессиями на основе интегрированного подхода позволяет организовать различные виды деятельности, подчиненные одной цели- ознакомлению с той или иной профессией.
Данная работа организуется через следующие виды деятельности:
1. Совместная деятельность взрослого с детьми :
Через НОД, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность с детьми).
Через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (наблюдении, экскурсии, рассматривание иллюстрации, чтение художественной литературы, игровая деятельность: сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры и др.).
2. Самостоятельная деятельность детей
При построении образовательного процесса с детьми используются такие формы работы:
-самостоятельная деятельность ребенка;
-познавательно-исследовательская, проектная деятельность ребенка;
-наблюдение за трудом взрослых;
-коммуникативная деятельность;
-чтение художественной литературы;
-художественно творческая деятельность;
-игровая деятельность;
-моделирование;
-целевые прогулки и экскурсии;
-культурно-досуговая деятельность;
-экскурсии и встречи с людьми разных профессий;
-встречи с интересными людьми;
-живой пример окружающих взрослых.
3. Методы ознакомления детей с трудом взрослых
Проводя работу по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых, следует помнить, что данный возраст характеризуется малодифференцированными представлениями детей о мире профессий, известных лишь по названиям и некоторым внешним признакам (по форме одежды, манере поведения, оценкам окружающих людей и т. д.). Дошкольники очень впечатлительны: задерживающие, тормозные центры нервной системы у них развиты еще слабо. Правы поэтому взрослые, приучая детей к труду, стараются заинтересовать, увлечь ребенка, поощряют его успехи, строго глядят за качеством работы. Со временем, если дети трудятся систематически, они привыкают работать охотно и добросовестно.
Другая черта этого возраста- неадекватное, часто неопределенное, ситуативное представление о собственном ресурсе и возможностях ее развития, к тому же связанное с неумение сопоставить его с условиями и требованиями профессиональной деятельности. Еще не возникает вопросов о содержании профессии, условиях работы, престиже, вознаграждении.
Методика руководства работой по ознакомлению детей с трудом взрослых включает систематические наблюдения за трудовыми действиями представителей разных профессий в процессе экскурсий, знакомства с художественной литературой на эту тему, дидактические игры, изобразительную деятельность, просмотр кинофильмов, рассматривание иллюстраций, фотоснимков, на которых запечатлена изучаемая профессия.
Большое воспитательное воздействие на детей оказывает беседа, позволяющая объяснить характерные особенности труда взрослых, их терпение и старание при этом, его общественная значимость. Например, пекарь печет хлеб, чтобы заработать деньги и порадовать людей его вкусом и качеством. В беседе делается акцент на понятие, что такое трудолюбивый человек, что значит выражение «хорошо трудиться». Тем самым, формируя у детей уважение к трудящемуся человеку, педагог воспитывает у них бережное отношение к результатам труда.
Знания детей могут оставаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не сочетается с трудом самих детей, так как в самостоятельном труде дети ощущают трудовое напряжение и познают его необходимость для получения результата.
В работе с детьми старшей и подготовительной группы следует практиковать включение их в такую работу, результаты, которой важны для детского сада. Например, помочь завхозу принести некоторые продукты, принять участие в заготовке овощей, фруктов на зиму. Для лучшего осознания необходимости оказывать помощь другим нужно формировать у детей представление о содержании хозяйственно-бытового труда, об общественной значимости труда взрослых. Знакомство детей с трудом дворника, завхоза осуществляется через специальные экскурсии, включенные в сетку занятий, а так же в повседневной жизни. С этой же целью используются произведения художественной литературы: «Аленушка» Е. Благина, «У бабки была внучка» Л. Н. Толстой, «Мишкина каша» и «Наш котенок» Н. Носова, а также картины и иллюстрации к книгам.
Поскольку в подготовительной группе дети овладевают основными трудовыми навыками, очень важно уметь вовремя перейти обучение этим навыкам к их использованию в повседневной жизни. Обучением навыкам необходимо тогда, когда ребенку дается новое задание, которое он ранее некогда не выполнял, или когда он трудовыми действиями не овладел. При повторном выполнении такой работы ребенку нужно постепенно предоставлять возможность самому вспомнить, как ее следует выполнить, также создавать такие условия, которые ставили бы его перед необходимостью трудиться повседневно и самостоятельно.
Руководство хозяйственно-бытовым трудом детей 6-7 лет не должно быть не навязчивым, ни подчеркнутым. Старшие дошкольники к этому очень чувствительны. Только тогда дети в процессе совместного труда ведут себя не принужденно и свободно.
Ознакомление старших дошкольников с трудом взрослых должно строится на диалоге со взрослыми, труд которого наблюдают дети. Воспитатель побуждает детей к вопросам, высказыванию предположений. Особенно интересны детям таинственные чертежи-схемы трудовых процессов, детали каких то технических устройств. Разгадывая загадки, заключенные в этих предметах, дети испытывают радость открытия и познания.
Очень эффективным является включение детей в совместный труд со взрослыми, так как выполняя доступные трудовые усилия они трудятся с большим желанием, стремятся выполнить работу лучше и в большем объеме. Это объясняется влиянием на них примера окружающих, в котором по-настоящему раскрываются трудовые взаимоотношения.
По мнению отечественных педагогов в данном вопросе (Буре, Година) знакомство с трудом взрослых обязательно должно включать совместный труд детей и взрослых. В этом случае важно не допускать разочарования детей в выполняемой трудовой деятельности, избегать огорчения и неудач, негативную самооценку детьми результатов своей трудовой деятельности. Временные трудности, с которыми не все дети умеют справляться могут в последствии привести к неуверенности в своих силах, создать нежелание трудиться.
Таким образом, на всех возрастных этапах важно проводить работу по формированию у детей трудолюбия, проявления инициативы в труде, активности, творческого решения поставленных задач. Данная задача решается во всех группах от простого к сложному, учитывая то, что с возрастом нужно проводить ознакомление с более общественно значимым трудом взрослых.
К концу старшего дошкольного возраста дети должны усвоить следующие навыки по ознакомлению с трудом взрослых : знать особенности хозяйственно-бытового и общественного труда взрослых, назначение используемых инструментов труда, отличительные особенности разных профессий, место работы представителей разных профессий.
Итак, при ознакомлении дошкольников с трудом взрослых необходимо предварительно проводить с детьми различную работу: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов и т. д.
Очень полезно широкое использование иллюстративного материала, позволяющего познакомить детей с тем, чего они не могут увидеть сами (сельскохозяйственную технику, ракету и т. д.)
При ознакомлении с живой и неживой природой необходимо давать информацию о том, что человек научился специально для употребления в пищу выращивать культурные растения (высевать злаковые культуры, высаживать овощи, фрукты). Проводя экскурсии, наблюдая с дошкольниками за отдельными трудовыми операциями, следует показывать результат труда, его значение для каждого человека.
Осознать общественную значимость труда ребенку помогают также беседы и дидактические игры типа «Чей труд важнее?», «Все для всех», «Профессия моих родителей» и пр. Для развития игровой деятельности воспитатель должен организовать работу так, чтобы сведения об окружающем, о людях разных профессий, которые дети должны усвоить по программе, сопровождались впечатлениями, создавали в сознании ребенка яркие образы, которые он стремился бы воплотить в игровом действии.
Одной из форм организации игры являются игры, сюжеты которых создаются по мотивам сказок и небольших рассказов. Они служат как бы образцом для создания сюжетов самими детьми. Необходимо так же научить ребенка переводить знания, полученные из разных источников в сюжеты игр (беседы с взрослыми и сверстниками, наблюдения, художественная и познавательная литература и пр.) Для этого воспитатель должен помочь детям определить содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, а также персонажей и их взаимодействие.
При отборе содержания труда для совместной деятельности необходимо наличие следующих условий: труд должен быть интересен для детей и в тоже время жизненно значимым; объем труда должен быть допустимым с общепедагогической точки зрения; в нем должна целесообразно выступать необходимость совместной деятельности с разделением функций между детьми и взрослыми.
Кроме того, немаловажное значение имеет организация и оформление рабочего места, соответствующий подбор оборудования: наличие необходимого материала инструментов, удобное их расположение, достаточное количество.
При организации совместного труда детей со взрослыми необходимо использовать небольшие по количественному составу подгруппы детей. Ограничение количества участников совместного труда предоставляет возможность хорошо видеть каждого ребенка и учитывать его индивидуальные особенности, с одной стороны, а с другой стороны, каждый ребенок при такой организации труда может почувствовать настоящее трудовое усилие и в тоже время имеет достаточные возможности для общения со взрослыми.
Педагогически целесообразно является такое объединение в подгруппах, которое включает детей с разным уровнем сформированности положительного отношения к труду. При таком сочетании естественным образом возникает необходимость во взаимопомощи, которая является непременным условием организации совместного труда. Вместе с тем необходимо учитывать отношение детей друг к другу, уровень их умений и навыков, самостоятельность в выполнении трудовых заданий и др.
В совместном труде высокоэффективным является партнерский стиль общения взрослого с детьми. Для дошкольника в данном случае взрослый становится не сторонним наблюдателем, указывающим, что и как надо делать, а «товарищем», участвующим в выполнении общего дела.
Вместе с тем, включается педагогическая функция взрослого стать образцом для подражания, эталоном, на который дети будут равняться, а также организатором общения, обеспечивающего эмоционально насыщенную обстановку. Формирование положительного отношения к труду у детей возможно только в условиях, при которых обеспечивается систематическое включение их в деятельность. Поддержка детей взрослым в процессе труда, его положительная оценка возможностей детей позволяют формировать у дошкольников положительное отношение к труду.
Таким образом, личный пример взрослых является важным методом воспитания. Взрослые должны знать : чтобы привить детям желание трудиться, надо, прежде всего, самим быть для них примером. Интерес и любовь к труду взрослые должны закреплять, поощряя и одобряя хорошо выполненную работу, проявленную инициативу. Наблюдения за трудом взрослых способствуют возникновению желания трудиться, но одного наблюдения недостаточно. Взрослые постоянно должны систематически привлекать детей к совместной работе, объяснять и показывать им, как и что нужно делать. В такой работе дошкольники с особым интересом учатся труду, убеждаются на собственном опыте, что труд общественно необходим. Кроме того, заметный интерес к работе помогает вызвать у ребенка ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте-игра. Совокупность различных форм и методов работы с детьми позволит сформулировать целостное представление у дошкольников о труде взрослых.
