Лариса Перфильева
Выступление «Современные инновационные технологии — залог успешного оздоровления ребёнка»
▼ Скачать + Заказать документы
Мы живем в век информационных технологий, где большинство воспитанников знают, что такое планшет и компьютер, умеют пользоваться различными гаджетами и играть в видеоигры, предпочитая их занятиям физкультурой и прогулкам на свежем воздухе. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития.
Публикация «Выступление „Современные инновационные технологии — залог успешного оздоровления ребёнка“» размещена в разделах
По условиям реализации ФГОС ДО от воспитателя требуется подготовить совершенно новое поколение: здоровое, активное, думающее, любознательное. Важно, чтобы ребенок проявлял любознательность, задавал вопросы взрослым и сверстникам, пытался самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; умел наблюдать, экспериментировать. Необходимо развивать воображение, которое реализовалось бы в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Для этого педагоги стараются внедрять в образовательный процесс новые технологии.
Одной из таких инновационных технологий, направленных на всестороннее развитие личности, является технология геокешинга. Всем понятно, что мир не стоит на месте и новые технические возможности открывают новые формы деятельности человека. И вот в том же Интернете из нескольких других увлечений родился геокешинг, игра использующая возможности GPS и интернета. Задача, которую решают игроки в геокешинг – это разыскивание тайников, сделанных другими участниками игры. При этом они используют устройства, имеющие GPS приемник - телефон, ноутбук, навигатор, смартфон или КПК. Важно найти единомышленников, какой-никакой транспорт и тот самый GPS приемник - увлекательное времяпровождение обеспечено.
Сл Геокешинг – приключенческая игра с элементами туризма и краеведения. Задача, которую решают игроки в геокешинг – поиск тайников, сделанных другими участниками игры. Складывая смысл составляющих его слов geo (земля) и cache (тайник, получается – «поиск тайника в земле».
Это эффективный способ узнать много интересного, познавательного о родном крае, уметь действовать в различных жизненных ситуациях. Геокешинг связан с движением: нужно быстро передвигаться от одной точки к другой, куда-то взбираться или подо что-то подлезать, подпрыгивать, ловить и т. п. Для этого требуется определенная ловкость, выносливость, сила, т. е. организм получает необходимую физическую нагрузку, тренируется, что укрепляет здоровье ребенка.
В игре можно использовать специальную терминологию: игрок – геокешер, клад – геокешерский тайник, приз – вудкоин.
Геокешинг можно проводить в разных местах:
- в замкнутом помещении - в группе, в музыкальном или физкультурном зале,
в музее, в библиотеке,
- на природе – на участке, на экскурсии.
Выбор сюжета геокешинга может диктоваться календарной или проектной тематикой, а так же решением конкретной педагогической проблемы.
Сл 3 Виды:
- линейный (задачи решаются по цепочке, одна за другой);
Н-р «Вместе весело шагать», совместный с родителями в выходной день на территории города. Целью было формирование активной жизненной позиции и здорового образа жизни. Детей с родителями ждал Незнайка у детского сада, который и попросил помощи. Маршрут дети с родителями проходили по карте, в которой последовательно искали тайники. Таким образом, команда пошла по своему маршруту, встречая на пути разных героев (Паук, Баба-Яга, Лесная фея, Лесовичок) и выполняя различные задания. Результаты оформляли разными способами.
Военная игра «Зарница», посвященная 23 февраля. В ней принимали участие воспитанники старших групп. На станциях задания давали военнослужащие воинской части.
- штурмовой, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами.
Особенностью является то, что дети могут проявлять свое творчество и выбирать способ выполнения заданий. Для малышей это могут быть элементарные задания такие как: найди спрятанные игрушки; найди геометрические фигуры, которые спрятались в группе (их заранее надо повесить в разных участках группового помещения, из которых потом можно сделать аппликацию и т. п. «Наше лето», передвигаясь по территории детского сада искали признаки лета (картинки, природные элементы, а потом составляли из этого коллаж. В рамках экологического и трудового воспитания был проведен «Экологический», в котором соревновательный эффект сыграл положительную роль. Каждой группе был дан большой мешок для уборки территории.
- Кольцевые маршруты, очень похожи на линейные, только они начинаются и заканчиваются в одной и той же точке, а вот прохождение станций может идти в разном порядке, не как в линейном, только в определенной последовательности. К таким маршрутам можно отнести:
«Форт Боярт». В нем с удовольствием принимают участие и дети, и родители, и педагоги, которые играют роль метров теней. На каждой станции после правильно выполненного задания участники получают конверт с буквой, из которых в конце составляется слово-подсказка там, где находится клад – золотые монеты. Если же задание не выполнено, то метр теней не отдает конверт. Эта игра командная и играется на время.
«День знаний». Это увлекательный маршрут, в котором дети путешествуют по городу с воспитателем с помощью «Волшебного экрана» (планшета, на котором сфотографированы различные места нашего города и дети передвигаются от места к месту, находя там удивительные артефакты, которые имеют историческое значение или символизируют определенное место. Начинается оно с детского сада и в него же дети возвращаются.
При организации геокешинга важно соблюдение правил участниками игры:
-Действовать в команде.
-Не откланяться от маршрута
-Клад является общей находкой
- Забрав из тайника предмет, не забыть положить в тайник предмет, взамен взятого
-Не забыть отметить клад на карте
-Соблюдать инструкции.
Сл 4 Методика проведения элементов геокешинга включает в себя:
1 этап - предварительная работа. Здесь изготавливается макет группы, детского сада, участка ДОУ или другого объекта, находящегося за территорией учреждения). Также на этом этапе с детьми проводятся игры-занятия по ориентированию, умение работать с макетом, картой-схемой, определять на них местоположение различных объектов.
2 этап - подготовительный. На этом этапе педагог создает сценарий, подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник.
3 этап - проведение игры. На данном этапе с детьми рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы, связанные с предметом или местом, где спрятан тайник, делаются фотоснимки обнаруженного места.
4 этап - презентация результатов. На этом этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в конечный продукт.
Методика организации геокэшинга с детьми дошкольного возраста способна вызвать огромный интерес у детей к физическим упражнениям. Дети расширяют свои знания, свой кругозор, наслаждаются окружающими видами в процессе данной игры.
Сл. 5 С целью подготовки к игре проводится предварительная работа:
-Изготовление макета детского сада.
-Игры-занятия по ориентированию.
Эта работа проходит следующим образом. Создается макет участка детского сада. Основные объекты макета можно свободно передвигать и убирать с основы. Например, дети с воспитателем исследуют участок во время прогулки, а потом дети пытаются самостоятельно восстановить свой маршрут на макете. Возможен и противоположный вариант: перед прогулкой воспитатель вместе с детьми намечает маршрут на макете, а затем дошкольники на территории ищут нужные объекты. Начало знакомства ребят с объектами участка может проводиться постепенно, например, на каждой прогулке изучается только один объект. Возвращаясь в группу, дети выставляют на макете лишь тот объект, с которым они познакомились. Таким образом, постепенно макет будет «восстановлен» полностью.
Макет может также помочь в составлении картосхемы. Для развития абстрактного мышления дети старшего возраста могут сопоставлять картосхему участка и ее макет, находить соответствующие объекты, изображенные разным способом. Деревья, кустарники могут служить и материалом для счета, составления рассказов. Для ребенка территория детского сада представляет собой отдельные участки: спортивная площадка, заросли кустарников, клумбы, которые он зачастую не связывает между собой. Дети видят их на уровне своего роста. Макет же помогает ребенку представить территорию детского сада в целом, как бы посмотреть на нее сверху (как говорится, «с высоты птичьего полета»).
Игры-занятия по ориентированию могут содержать следующие задания:
1. С макета убираются все объекты участка. Педагог описывает объект, не называя его, а ребята выбирают нужную часть (дерево, скамейку и т. п.). Дошкольники старшего возраста могут играть и без участия взрослых.
2. Прячутся один-два объекта, и ребенок должен определить, «чего не хватает». Или же, наоборот, добавляется лишний объект, который и должны найти дети.
3. Объекты участка размещаются произвольно, не на своих местах. Задача ребенка найти ошибки и расположить объекты правильно. Проверять результаты этой работы можно непосредственно на территории детского сада.
4. Детям предлагаются самостоятельные игры с макетом, как в помещениях, так и на улице. Для этой цели можно дополнить макет небольшими фигурками человечков, с которыми ребенок соотносит себя и своих друзей. Передвигая фигурки людей (детей) на макете, ребенок самостоятельно проводит экскурсию, рассказывая об участке детского сада. При этом человечки могут «заблудиться» (тогда дети должны объяснить им, как найти дорогу, устать (дошкольники предлагают им вариант отдыха на территории) и т. п. Такие задания способствуют и развитию речи.
игровые обучающие ситуации:
1 «Учусь составлять план» — воспитатель и дети совместно рисуют план какого-нибудь участка (например, своей группы, используя условные обозначения предметов которые будут использованы во время игры в «Геокешинг». Взрослый обращает внимание детей на положение предметов относительно себя и других точек отсчета.
2 «Учусь искать клад по плану» — педагог вводит детей в игровую ситуацию. Сама ситуация, может быть как игровой, связанной со сказочными персонажами, так и основываться на проблемной ситуации с детьми в группе, например «Пираты похитили жемчужны у принцессы Воды». Пираты украли ключи от домика с игрушками» или «Чтобы помочь друзьям, надо найти клад, зарытый пиратами». Воспитатель прячет предмет – «клад» и обозначает это место на плане. Дети, ориентируясь по плану, ищут его (этот этап игры повторяется несколько раз).
3 «Учусь обозначать на плане место клада» — воспитатель и дети меняются ролями. Теперь уже дети прячут «клад» и отмечают его место на плане, а педагог занимается поиском.
Сл 6 Для составления маршрута можно использовать:
Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);
«Волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции);
Карта (схематическое изображение маршрута);
«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники)
Способ поиска клада - это поиск по загадкам, по приметам, по схеме. Кладом может быть не предмет, а например, слово. Необходимо задумать определённое слово, затем записать его буквами на схеме. Описывается внешность одного из детей группы. Участники определяют его по загаданным приметам. Ответом является первая буква имени ребенка (С). Предлагаются остальные приметы, это Еда, Стул, Волосы и Ноги, по которым дети отгадывают слова. Необходимо прочитать то слово, которое получилось. На этом этапе продумываются особенности тайника, его закладки, отметка на карте: при организации приветствуется фантазия.
Сл 7 Начинаем с малышами с простой игры в записочки. Например, в группу почтальон Печкин приносит письмо – рисунок: «Котенок запутался в проволоке», в котором указано место происшествия. По описанию и сравнению местности дети выполняют задания (пройти мимо ручья, вниз с горки, обойти высокое дерево, сосчитать елочки) и отыскивают котенка. Устанавливаем связь между котенком и проволокой: «Почему много мусора во дворах?», «Почему чисто на территории детского сада?» И дети с уважением начинают относиться к труду дворника. «А кто может убрать мусор в микрорайоне?». Опросили прохожих и взрослых детского сада и выяснили, что если люди сами не будут мусорить, то будет чисто. Дети задумались и над тем, от кого зависит порядок и чистота в группе, как они могут помочь в этом. Так, от простого к сложному, дети закрепляют основы математики, знакомятся с природой, учатся ориентироваться в пространстве, общаться друг с другом и окружающими людьми, устанавливать причинно – следственные связи.
В старшем возрасте все усложняется можно составить «Карту сокровищ». На карте, приблизительно по схеме территории ДОУ, можно нарисовать: сам Остров сокровищ (территория, круглая бухта (бассейн, качающаяся колыбель (качели, долина мудрости (скамейки для отдыха, коралловая бухта (спортивная площадка, банановая роща (цветник, вход в пещеру (погреб для хранения овощей, джунгли (травяной газон, сонная лощина (беседка, ледник мамонта (тень за верандой, вулкан (солнцепек на асфальте, водопад (кран для полива, мост (игрушечный мост на участке одной из групп, плато (вход перед ДОУ, луковая роща (огород) и т. п. В идеале карту нужно рисовать на замоченной в чае бумаге и высушенной с оборванными краями
Игра представляет собой активный процесс, в нее можно играть всей группой (н-р Зарница, с родителями, соревноваться в нахождении клада с другой группой ДОУ, или устроить соревнования между семьями. Возможен такой вариант: 1ая команда покидает место игры, для нее можно придумать какое-нибудь развлечение на это время; 2ая команда получает контейнеры, закладывает тайники и делает пометки на карте. Команды меняются; 2ая команда уходит, первая возвращается, изучает метки на карте и ищет тайники. Команда забирает найденные клады, но на их место обязательно кладет свои, чтобы тайники не пустовали. Тайник считается найденным после отметки (записи) о нахождении на карте. Из тайника можно взять любой клад, заменив его своим, не менее ценным. В этом случае на карте необходимо отметить, что было взято и что положено взамен. После посещения найденный тайник должен быть помещен на прежнее место и хорошо замаскирован; Возвращается вторая команда, проверяет, все ли их тайники были найдены и забирает клады, оставленные первой командой. Дети делятся впечатлениями, рассказывают, какой клад труднее всего было найти.
Данную технологию можно использовать не только на прогулке, но и в любых режимных моментах.
Использование технологии является эффективным и необходимым для развития у дошкольников самостоятельности, любознательности, познавательной активности, настойчивости в поиске и достижении результата в желании дальнейшего самостоятельного исследования и познания окружающего мира.
В ходе реализации геокешинга осуществляется интеграция образовательных областей, комбинируются разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решаются образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольника, активно взаимодействуя с семьями воспитанников.
Данную игровую технологию легко осуществить в работе с родителями, используя эффективный способ вовлечения семьи в единое образовательное пространство это — «Маршруты выходного дня», целью их разработки является: воспитание у дошкольников уважения и интереса к родному краю, духовной культуры человека через взаимодействие и сотрудничество педагогов с родителями и детьми. Получение обратной связи отражается в оформление результатов посещений — фотовыставки и презентации, насыщение предметно-пространственной среды материалами краеведения, альбомами, вернисажами рисунков, созданными совместно с родителями, а также записями в «Книге странствий». Пользуются большой популярностью «домашние задания» для родителей и детей в форме игры «Совершите экскурсию к задуманному объекту», где родителям совместно с детьми предлагаются записки-ориентиры, которые в итоге приводят к задуманному объекту.
Образовательный геокешинг наполняет новым практическим содержанием организацию познавательной деятельности дошкольников. Данная технология позволяет сделать процесс обучения действительно актуальным, личностно-значимым, интересным и творческим, в какой-то мере даже азартным.
Сообщение «Терренкур, как способ для привития у детей не только двигательной активности, но и создание условий для познавательной активности и расширения кругозора».
