Дополнительная общеразвивающая программа «Страна «Оригами»

Роза Бекенова
Дополнительная общеразвивающая программа «Страна «Оригами»
▼ Скачать + Заказать документы

Дополнительная общеразвивающая программа

Художественной направленности по освоению

Курса развития творческих способностей у дошкольников

«Страна-Оригами»

Подготовил : воспитатель

Бекенова Р. А

и художественной направленности, подготовит к исследовательской и проектной деятельности.

Цель программы – развитие творческих способностей детей посредством конструирования из бумаги. Актуальность данной программы состоит в том, что она ориентирована на развитие личности ребенка к познанию и творчеству. Реб нок за определенный промежуток времени овладевает значительным кругом знаний, умений и навыков, его восприятие, внимание, память, мышление приобретают произвольность и управляемость. В процессе обучения в рамках данной программы у детей формируются и развиваются конструкторское и образное мышление, пространственные представления и воображение, художественно-изобразительные способности, что поможет им в дальнейшем успешно продолжить обучение в объединениях технической

Публикация «Дополнительная общеразвивающая программа „Страна „Оригами“» размещена в разделах

• Бумагопластика. Программы по конструированию из бумаги
• Оригами для детей
• Поделки. Мастерим с детьми
• Программы кружков по Оригами
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Темочки

Задачи программы :

Обучающие:

-познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

-научить следовать устным инструкциям;

-обучить различным приемам работы с бумагой.

Развивающие:

-развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение;

-развивать мелкую моторику рук;

-развивать художественный вкус, творческие способности учащихся.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к искусству оригами;

- воспитывать коммуникативные способности детей;

-воспитывать культуру труда и совершенствование трудовых навыков.

Возрастные особенности детей.

Программа «Страна-Оригами» разработана для детей 6-7 лет.

Программа строится на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей старшего дошкольного возраста. В этом возрасте концентрация внимания ребёнка на изготовление поделки составляет 20-30минут. Для поддержания внимания и желания трудиться, на занятиях используются стихи, скороговорки, сказки, физкультминутки, игры с готовыми фигурками оригами. Одним из основных условий реализации программы является соблюдение возрастных особенностей детей, в том числе преобладание игровой формы организации занятий, тесное переплетение нескольких областей интересов. На занятиях кроме техники овладения оригами, дети углубляют свои познания о природе. Программа ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает художественно-конструкторские навыки, совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве.

Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут. Объем образовательной программы 78 часов. Количество учащихся составляет 10-15 человек.

Основной формой работы является учебно-практическая деятельность учащихся. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность.

Теоретическая часть дается в форме бесед, демонстрации наглядных пособий. При выполнении практических работ дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия.

Группы детей набираются без предъявления требований к базовым знаниям, занятия доступны для всех желающих.

Прогнозируемые результаты обучения.

По окончании обучения учащиеся должны знать:

-простейшие правила организации рабочего места;

-правила безопасности труда при работе с клеем, ножницами;

-виды бумаги и правила работы с ней;

-основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник.);

-основные термины, используемые в оригами;

-базовые формы оригами, последовательность их изготовления.

По окончании обучения учащиеся должны уметь:

-различать виды бумаги;

-определять виды геометрических фигур;

-следовать устным инструкциям

-складывать основные базовые формы оригами : книжка, дверь, блин, треугольник, воздушный змей, двойной треугольник;

-создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

-конструировать по образцу, по замыслу, проявлять творчество;

-соблюдать правила культуры труда, работы в коллективе.

-соблюдать правила безопасности труда.

Результат освоения программы – умение конструировать из бумаги, формирование у детей интереса к обучению, уверенности в своих силах, любви к выдумке и фантазии.

Формы контроля и подведения итогов.

Для проверки степени усвоения программного материала проводится промежуточная аттестация знаний и умений учащихся в декабре и июне. Контрольные материалы для определения уровня усвоения программы – тесты, содержащие теоретические вопросы и практические задания по темам и разделам.

Условия реализации программы.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения, учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- бумага офисная белая,

-бумага цветная,

- картон цветной,

-картон белый,

- клей ПВА,

- ножницы,

- линейка,

- простой карандаш,

-цветные карандаши.

Содержание программы.

Программа построена по «принципу спирали» : изучение новой темы начинается с повторения пройденного материала и постепенного усложнения.

Все изделия основаны на простых базовых формах: «треугольник», «воздушный змей», «двойной треугольник», «дом», «блин», «дверь». Детям демонстрируется процесс складывания. Условные знаки и схемы служат им дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания.

1. Организационное занятие

Теория. Знакомство с детьми. Правила поведения на занятиях. Правила пользования материалами и инструментами. История возникновения оригами. Виды и свойства бумаги для оригами. Форма листа бумаги для моделей Сказка о бумажном квадратике.

Практика. Изготовление парохода.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, фотографии, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра.

2. Основы оригами

Теория. Виды и свойства бумаги. Форма листа для оригами. Термины, принятые в оригами. Понятие «базовые формы». Графический язык оригами : условные обозначения. Приемы работы в технике оригами.

Практика. Складывание из квадратного и прямоугольного листа бумаги.

Изготовление рамок для работ. Изготовление книжек-малышек.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

3. Базовая форма «треугольник»

Теория. Знакомство с базовой формой «Треугольник». Графический язык оригами : условные обозначения. Сгиб «гора», «долина». Информация познавательного характера с экологической направленностью: используются стихи, сказки. Общие сведения о предмете изготовления.

Практика. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Складывание изделий на основе базовой формы «Треугольник». Оформление композиций с полученными изделиями.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

4. Базовая форма «Воздушный змей»

Теория. Знакомство с базовой формой «Воздушный змей». Графический язык оригами : условные обозначения. Сгиб «гора», «долина». Понятие модуля. Информация познавательного характера с экологической направленностью: используются стихи, сказки. Общие сведения о предмете изготовления.

Практика. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Складывание изделий на основе базовой формы «Воздушный змей». Оформление композиций с полученными изделиями.

Форма проведения занятий. Беседа. Коллективная и самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

5. Базовая форма «дверь» Теория. Знакомство с базовой формой «Дверь». Графический язык оригами : условные обозначения. Сгиб «гора», «долина». Информация познавательного характера с экологической направленностью: используются стихи, сказки. Общие сведения о предмете изготовления.

Практика. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Складывание изделий на основе базовой формы «Дверь». Оформление композиций с полученными изделиями.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

6. Базовая форма «дом»

Теория. Знакомство с базовой формой «Дом». Графический язык оригами : условные обозначения. Раскрытие карманов. Информация познавательного характера с экологической направленностью: используются стихи, сказки. Общие сведения о предмете изготовления.

Практика. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Складывание изделий на основе базовой формы «Дом». Оформление композиций с полученными изделиями.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

7. Базовая форма «блин»

Теория. Знакомство с базовой формой «Блин». Графический язык оригами : условные обозначения. Сгиб «гора», «долина». Информация познавательного характера с экологической направленностью: используются стихи, сказки. Общие сведения о предмете изготовления.

Практика. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Складывание изделий на основе базовой формы «Блин». Оформление композиций с полученными изделиями.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

8. Базовая форма «Двойной треугольник»

Теория. Знакомство с базовой формой «Двойной треугольник». Графический язык оригами : условные обозначения. Сгиб «гора», «долина». Информация познавательного характера с экологической направленностью: используются стихи, сказки. Общие сведения о предмете изготовления

Практика. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Складывание изделий на основе базовой формы «Двойной треугольник». Оформление композиций с полученными изделиями.

Форма проведения занятий. Беседа. Коллективная, групповая и самостоятельная работа по усвоению новых знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра

9. Зимняя сказка

Теория. Зимние праздники. Знакомство с историей праздника Рождества. Информация познавательного характера Общие сведения о предметах изготовления. Инструкционные карты. Термины, принятые в оригами.

Практика. Складывание изделий на основе изученных базовых форм. Составление композиций. Промежуточная аттестация.

Форма проведения занятий. Беседа. Коллективная, групповая и самостоятельная работа по усвоению, закреплению знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, фотографии, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра, выставка, тестирование

10. Весна-красна

Теория. Весенние праздники. История православных праздников Пасхи и Благовещенья. Информация познавательного характера. Общие сведения о предметах изготовления.

Практика. Складывание изделий на основе изученных базовых форм. Составление композиций.

Форма проведения занятий. Беседа. Коллективная, групповая и самостоятельная работа по усвоению, закреплению знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра, выставка.

11. Яркие краски лета

Теория. Информация познавательного характера. Общие сведения о предметах изготовления.

Практика. Складывание изделий на основе изученных базовых форм. Составление композиций.

Форма проведения занятий. Беседа. Коллективная, групповая и самостоятельная работа по закреплению знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, игровой, наглядный.

Дидактический материал. Образцы работ, схемы.

Форма подведения итогов. Беседа, опрос, игра, выставка.

12. Итоговое занятие

Теория. Подведение итогов работы за год.

Практика. Итоговая аттестация. Складывание изделий на основе изученных базовых форм.

Форма проведения занятий. Беседа. Самостоятельная работа по проверке знаний.

Приемы и методы. Объяснительно-иллюстративный, наглядный.

Дидактический материал. Тесты, схемы.

Форма подведения итогов. Тестирование, выставка.

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы «Оригами для дошкольников» включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся, на которых рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением.

Программа соединяет игру и обучение в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т. е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует проявлению индивидуальности каждого. Складыванию каждой фигурки нужно посвятить отдельное занятие, начинать которое желательно с определения мотива и цели занятия в форме загадки, стихотворения, вопроса, беседы. Вторая часть занятия представляет собой складывание фигурки, а третья заключается в обыгрывании, применении для оформления помещений детского сада. При проведении занятий оригами целесообразно использовать поговорки, пословицы, потешки, рассказать стишок:

Много могут пальчики-

озорные мальчики:

Могут карандаш держать, чтоб картинки рисовать,

Могут пальчики лепить,

Из бумаги птиц сложить

И машину, и зверей.

Приготовьтесь поскорей!

Вы готовы? Начинаем!

Следовательно, при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения) и словесной (речь педагога) наглядности, учащиеся способны полностью усвоить материал Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. Учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

комбинированные и практические занятия, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.)

• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

При организации работы объединения используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и обучающимися, схемы и эскизы, таблицу с условными знаками, принятыми в оригами; таблицу с базовыми формами оригами; специальную литературу, фотографии детских работ, разработку отдельных тематических занятий.

Диагностика обученности.

1. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами

- умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги;

- умение сделать простейшие базовые формы оригами : «треугольник», «воздушный змей», «блин», «дверь», «двойной треугольник».

Высокий уровень – делает самостоятельно,

Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

Низкий уровень – не может сделать.

2. Умение сделать изделие, следуя за показом учителя и слушая устные пояснения.

Высокий уровень – делает самостоятельно,

Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

Низкий уровень – не может сделать.

3. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы.

Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;

Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;

Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

Список литературы

Список литературы для педагога:

1. Агапова И., Давыдова М. Лучшие модели оригами для детей. - М., "Рипол Классик дом. XXI век", 2007г

2. Афонькин С. Ю., Афонькина А. Ю. Все об оригами. Изд-во «Кристалл», 2005.

3. Афонькин С. Ю., Афонькина А. Ю. уроки оригами в школе и дома. Издательство «Аким», 1995.

4. Афонькин С. Ю., Лежнева Л. В., Пудова В. П. Оригами и аппликация. - СПб: Кристалл, 2001.

5. Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. - М., "Просвещение", 1992.

6. Выгонов В. В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, подарки, модели. - М., "Первое сентября, 2002.

7. Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников : конспекты тематических занятий и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. Гном-Пресс, 2005.

8. Кириченко Г. Объёмные оригами. -М. : Астрель: Полиграфиздат, СПб: Полигон,2012.

Кирьянова Ю. Большая книга оригами. -М. :АСТ-ПРЕСС,2010.

9. Кошелев В. М., Афонькин С. Ю. Вырезаем и складываем. – СПб: Кристалл, 1999. 10. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. - Ярославль: Изд-во "Академия развития", 1996.

11. Сержантова Т. Б. 366 моделей оригами. - М. : Айрис-пресс, 2006.

12. Соколова С. В. Оригами для дошкольников. - Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2008.

13. Соколова С. В. Оригами для старших дошкольников. - Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2008

14. Соколова С. В. Школа оригами. - М. 2004.

15. Черенкова Е. Оригами для малышей. - М., "Рипол Классик дом. XXI век", 2007.

16. Эм. Г. Путешествие в страну Оригами. Пособие для учителей и родителей. - Ростов н/Д. :Легион,2013.