Тюрина Алла Александровна
Профессиональные задачи учителя физики
Профессиональные задачи учителя с учетом требований компетентностного подхода учителя физики, который должен быть готов к обучению школьников оперативному использованию физических знаний при решении задач в контексте различных жизненно-практических ситуаций, уметь осуществлять моделирование и идеализацию такого рода ситуаций, представлять их как решение физических проблемных задач, что возможно при:
• внедрении личностно- ориентированных технологий;
Публикация «Профессиональные задачи учителя физики» размещена в разделах
- Профессии. Все материалы про труд взрослых и профессии
- Физика
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
• организации проектной деятельности, самостоятельной внеаудиторной и внешкольной работы;
• социализация, воспитание, гармоничное развитие школьников;
• использование инновационных образовательных технологий, в том числе — ИКТ; проектных технологий;
• организация работы с различными возрастными группами детей, с теми, у кого есть проблемы в развитии и в поведении, кто испытывает трудности в жизни;
• сохранение физического и психического здоровья детей и др.
• широкое использование информационно-математических методов при моделировании физических явлений;
• представлять подаваемый материал в соответствии с логикой естественнонаучного познания;
• формирования современной физической картины мира;
• выстраивать в систему индивидуальную работу с учащимися.
Оценочная деятельность учителя
Среди проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают проверка и оценка знаний учащихся – необходимая часть учебно-воспитательного процесса; от их правильной постановки во многом зависит его успех. Проблема оценочной деятельности учителя является одной из ряда чрезвычайно важных проблем в работе школы. От её решения во многом зависит успех обучения. История оценки. Как же развивалась оценочная деятельность учителя в образовательных учреждениях? Рейтинговая технология оценивания знаний учащихся. Рейтинг – отнесение к тому или иному классу, разряду, показатель успешности чего-либо. в образовании рейтинг — ранжирование обучающихся в группе по результатам комплексной, суммарной оценки их достижений в течение процесса обучения. Использование EXCEL для рейтинговой оценки знаний учащихся. Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов обучения. Это позволяет своевременно корректировать содержание и методику обучения, наглядно представлять их в виде таблицы и диаграмм, дает более полную информацию о результатах образовательного процесса в целом. Система рейтинговой оценки зависит от способов организации учебного процесса. Можно составить таблицу в EXCEL, учитывающую результаты разных видов деятельности учащихся на занятиях.
Некоторые аспекты методики преподавания физики
Первые уроки физики рекомендуется отвести ознакомлению учащихся с предметом физики. Рассмотреть на них вопросы о том, что изучает физика, каковы ее методы, показать связь физики с современной техникой, ввести некоторые термины. Говоря о природе, следует обратить внимание учащихся на то, что в это понятие входит все существующие — все, что окружает человека, и сам человек. Важно также подчеркнуть, что природа существует вечно, но и вечно меняется, развивается. В изменении природы играет роль и преобразующая деятельность человека.
Эти разъяснения являются началом формирования у учащихся физической картины мира.
Однако с самого начала необходимо сказать учащимся о причинно – следственных отношениях в природе и иллюстрировать это на примерах знакомых учащимся: падения тел происходит вследствие притяжения их Землей; смена времени года есть следствие движения Земли вокруг Солнца; движение воздуха — ветер – вызывается неравномерным его нагреванием. Все разъяснения целесообразно сопровождать показом презентаций (используя мультимедиа проектор или интерактивную доску) и рисунков, применяя наглядные пособия не только из физики, но и из географии и астрономии (звездное небо, планеты, реки и моря).
Перед учителем стоит непростая задача – дать первоначальное представление о физике как науке.
Некоторые темы, например «Простые механизмы», можно предложить учащимся прочитать самостоятельно и подготовить желающим презентацию, а на уроке проиллюстрировать ее с помощью мультимедиа проектора. Сегодня никого не надо убеждать, что компьютер – полезный массовый инструмент обработки информации, что завтрашний день невозможно представить себе без компьютеров. Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала, предусмотреть различные подходы в обучении информатики и физики.
По материалу об открытиях и изобретениях русских и советских ученых и инженеров желательно провести интересную и полезную в целях воспитания беседу, к которой учащиеся могут самостоятельно подготовиться, используя возможности Интернета или поиск информации в библиотеке, или запланировать интегрированный урок по информатике и физике, где они смогут показать свои возможности в поиске информации в Интернете.
Интегрированные уроки способствуют развитию:
• гибкости мышления (умение видеть новое в известном, умение выходить за рамки привычного способа действий;
• оригинальности мышления (поиск необычного способа решения поставленных проблем);
• глубины, целенаправленности и широты мышления (умение видеть цель работы, подводить итоги решения рассматриваемой проблемы для того, чтобы после обобщения использовать полученные результаты в дальнейшем);
• любознательности ;
• активности мышления (усилия направлены на достижение поставленных целей, изучение и применение различных подходов к их реализации, решение и исследование различных вариантов выхода из проблемных ситуаций в зависимости от изменяющихся условий).
Рассмотрение достаточно сложных вопросов на интегрированных уроках, требуют постоянства усилий учащихся. Всё это развивает. Новизна, нестандартность тем, задач, упражнений интегрированных уроков вызывают строгую необходимость оценивать правильность полученных результатов, что развивает критичность мышления. Таким образом, в результате двух уроков
учащиеся должны уметь ответить на все вопросы, которые даны после каждого параграфа темы «Введение». Отвечая на вопрос о значении физики для техники, учащиеся могут рассказать только
о том, что они запомнили на уроке и при чтении учебника, специально заучивать фамилии и сущность открытий не надо, так как этот вопрос будет раскрыт в дальнейшем при изучении соответствующего материала.
