Елена Никифорова
Описание опыта работы «Социальное воспитание детей с ограниченными возможностями»
▼ Скачать + Заказать документы
Описание опыта работы по теме : «Социальное воспитание детей с ограниченными возможностями»
Когда мы говорим, что знаем о проблемах родителей имеющих детей с ограниченными возможностями, мы до конца не понимаем с какими трудностями им приходиться сталкиваться в образовании своего ребенка. В данном случае разговор пойдет о том, как подготовить ребенка с определенными проблемами к школе, как адаптироваться им в социальной среде. Проходя очень сложный путь социализации, ребенок подвергается частым воздействиям окружающей действительности. Главная проблема таких детей заключается в нарушении их связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и образования. Организация работы с детьми с ограниченными возможностями в детском саду и на дому является одной из актуальных проблем дошкольного образования.
Публикация «Описание опыта работы „Социальное воспитание детей с ограниченными возможностями“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Опыт работы, практика
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2016
В моей группе на протяжении двух лет обучается ребенок с диагнозом «врождённое расширение неба», и в течении трех лет проходит обучение на дому ребенок с диагнозом «ДЦП». На протяжении этого времени приходилось сталкиваться с родителями и обществом, которые стремились уберечь этих детей от участия в адаптивных ситуациях (праздники, развлечения, занятия и. т. д., что отнюдь не способствует формированию и укреплению механизма социализации, а напротив, тормозит развитию личности. В результате у детей отсутствовали возможности овладения теми видами деятельности, которые необходимы для включения в ту или иную социальную среду, комплексом социальных ролей, норм и правил поведения, соответствующих его возрасту и социокультурным традициям общества. Организация обучения с этими детьми проводилась по «Образовательной программе» детского сада с учетом ФГТ, где особое внимание уделяется обучению детям с ограниченными возможностями. Моя работа как педагога, состояла в том, чтобы помочь этим детям пройти курс адаптации безболезненно. Предметом моей работы являлось отношение общества к детям с ограниченными возможностями, роль и место детей в образовательном пространстве. Объектом данной проблемы был процесс адаптации детей с ограниченными возможностями в социальной среде. Поставленная цель «Организовать работу с детьми с ограниченными возможностями в детском саду и дома», послужила для определения и постановки образовательных задач: 1. Создание условий, способствующих освоению детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 2. Разработка индивидуальной программы для ребенка, обучающегося на дому. (приложение) 3. Разработка и реализация плана работы для ребенка, посещающего детский сад. (приложение) 4. Оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ограниченными возможностями. (приложение) 5. Систематическое проведение необходимой познавательно коррекционной работы. (приложение)
Начиная свою деятельность по работе с детьми ограниченной возможности, изучила не один опыт работы воспитателей, которые уже работали с такими детьми, и в глубине души затаилось чувство «А смогу ли я?». Был составлен план работы, который включал в себя: проведение комплексной диагностики с ребенком по всем видам образовательной деятельности, создание условий адаптации, прохождение курсов переподготовки, составление индивидуальной программы для ребенка, обучающегося на дому и план работы для ребенка, посещающего детский сад. Комплексная диагностика была направлена на изучение личности ребенка, определения уровня развития на определение задач для индивидуальной коррекции, составлен индивидуальный учебный план на каждого ребенка по возрасту. Индивидуальная программа разработана в результате социального заказа родителей, на основании заключения результатов обследования ребенка.
Проделанная работа с ребенком на дому : В результате изучения психических функций ребенка с диагнозом ДЦП, было выявлено: задержка речевого развития, сочетающаяся с задержкой интеллектуального развития. Исходя из этого, была разработана индивидуальная программа, направленная на развитие познавательной активности, речевого развития, социальную адаптацию. Индивидуальная программа направлена на развитие зрительно – моторного восприятия, на основу представлений о величине, форме, цвете, развитии целостного восприятия, чувствительности. На развитие восприятия цвета использовались такие игры, как: «Что какого цвета», «Подбери по цвету». На развитие восприятия величины : «Самый высокий – самый низкий», «Построим лесенку». На развитие восприятия формы : «Разложи на кучки», «Подбери подходящий по форме предмет», «Геометрические фигуры», «Геометрическое лото». На развитие целостного восприятия : «Разрезные картинки», «Склеим чайник», «Наложенные изображения», «Что перепутал художник?». На развитие тактильных ощущений: «Угадай наощупь», «Что лежит в мешочке?».
В развитии внимания, пространственных ориентировок и временных представлений, памяти способствовали такие игры : «Найди такой же предмет», «Что изменилось?», «Запомни и найди», на развитие временных представлений, игры «Когда деревья надевают этот наряд», «В какое время года нужны эти предметы?».
Игры как «Залатай коврик», «Собери бусы в гирлянды», «Угадай животное», были взяты на развитие наглядно – образного мышления, формирование мыслительных операций: анализа, сравнения, исключения, обобщения.
В начале каждого занятия использовала пальчиковые игры и упражнения, которые способствуют безбоязненному отношению ребенка ко мне, развивают координацию движений пальцев рук ребенка.
Релаксационные игры и упражнения провожу в конце каждого занятия, они снижают психоэмоциональное и мышечное напряжение.
Выводы: В результате реализации программы у ребенка повысилась познавательная активность, интерес к совместной деятельности, развита потребность ребенка в общении посредством речи, снижено психоэмоциональное и мышечное напряжение. На данном этапе «мой мальчик» может сидеть, подниматься на ноги и передвигаться по комнате опираясь на какие ни будь предметы мебели самостоятельно, различать некоторых домашних животных и звуками их называть, радоваться моему приходу. Созданы условия для проведения образовательной деятельности на дому. Приобретено оборудование для рисования, лепки, аппликации. Для проведения занятий использовалось оборудование детского сада: мячи, коврики, дорожки здоровья, книги, записи музыкальных сказок, дивиди-диски «Тетушка сова» на разные тематики, игрушки. Проведены консультативные мероприятия с родителями ребенка: «Будьте здоровы», «Ребенок и природа», «Роль семьи в воспитании ребенка», «Играем с детьми».
Проделанная работа с ребенком в детском саду:
Развитие социальных навыков с ребенком, посещающим детский сад, осуществлялось в процессе проведения серии игровых форм с включением социально-ориентированных игровых заданий. – Были проведены специальные, комплексно- групповые и индивидуальные задания, где ребенок познакомился с разнообразными свойствами предметов, их назначением, познакомился с профессиями. На этих занятиях широко использовалась система дидактических игр: «Игрушки», Магазин игрушек», «Чудесный мешочек», «Что делаем с этой с этой игрушкой?». Так как овладение ребенком с проблемами речи прочными знаниями представляет собой длительный процесс и требует большого количества повторений, дидактические игры использовались разнообразные.
- Формирование социальных навыков происходит и во время проведения экскурсии, здесь очень важно не упустить отвечать ребенку на поставленный вопрос, уметь повторять ответ за детьми, воспитателем.
-Использование произведений художественной литературы позволили заинтересовать ребенка, вывести его на контакт в общении, сравнении в процессе игровых действий с образными игрушками.
-Обучая ребенка игре с куклой, старалась использовать художественное слово, с повтором 2-3раза. Вместе с ребенком пела колыбельную, укладывая куклу спать.
-Серия доверительных бесед с родителями и детьми на темы «У меня плохое настроение», «Мои любимые игрушки?», «Хорошо ли быть одному?», «Что такое обида?», «Моя мама» позволило ребенку почувствовать себя защищенной во время разговора и открытой в своих мыслях.
Выводы: К большой радости ребенок за два года научился говорить. Результаты исследования ребенка свидетельствуют о повышении уровня сформированности взаимоотношений, как со сверстниками, так и со взрослыми.
Целенаправленная работа с родителями дала возможность направить процесс социализации на позитивный уровень.
Дети, с которыми я работала, получили первые уроки социализации и адаптации в своей жизни, усвоили нормы, правила поведения, принятые в данном социуме. При этом они не перестали быть индивидуальны, но стали активны, открыты, позитивны. Теплые отзывы родителей, говорят о том, что работу с «особыми» детьми надо продолжать развивать и совершенствовать.
