Консультация педагога-психолога педагогам «Адаптация детей, поступающих в логопедическую группу ДОУ»

Шеншина Татьяна Васильевна
Консультация педагога-психолога педагогам «Адаптация детей, поступающих в логопедическую группу ДОУ»
▼ Скачать + Заказать документы

Консультация педагога-психолога педагогам групп компенсирующей направленности

Адаптация детей, поступающих

в логопедическую группу дошкольного учреждения

В группы компенсирующей направленности поступают дети в основном из общеобразовательных групп массовых детских садов. Если ребёнок ранее посещал детский сад, он все равно проходит период адаптации к новому коллективу, к новым формам занятий в логопедической группе. Кроме того, дети с общим недоразвитием речи имеют свои неврологические и психологические особенности, которые будут проявляться при изменении условий. Большой процент воспитанников речевых групп обнаруживают моторную неловкость, нескоординированность, плавность и точность движений вызывают у них существенные затруднения.

Публикация «Консультация педагога-психолога педагогам „Адаптация детей, поступающих в логопедическую группу ДОУ“» размещена в разделах

• Адаптация в детском саду. Консультации
• Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
• Консультации для воспитателей, педагогов
• Консультации для родителей
• Консультации логопеда для родителей
• Работа логопеда. Логопедия
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Консультации для родителей
• Темочки

Детям приходится привыкать к новым видам деятельности, поскольку в логопедической группе определённая специфика работы. Адаптация детей к логопедической группе является значимым этапом для осуществления коррекционного вмешательства. Чем быстрее пройдёт этот период, тем быстрее и полноценнее начнётся коррекционный процесс.

Чтобы родители стали помощниками педагогов и активными участниками педагогического процесса, необходимо заинтересовать их, познакомить с группой, педагогическим коллективом, направлениями коррекционно-воспитательного процесса. Для этого при первичном посещении детского сада проводится небольшая экскурсия. Родители знакомятся с сотрудниками, задают возникающие вопросы.

В разных возрастных периодах дети по-разному реагируют на смену окружающего. Например, переход детей в новую группу в старшем возрасте может вызывать у них стрессовое состояние. Дети не понимают, почему они не могут общаться со своим прежними друзьями и любимыми воспитателями. Многие из них не осознают дефекты своей речи и поэтому не понимают, зачем им посещать занятия с логопедом.

Эмоциональная поддержка и положительная стимуляция способствуют решению многих задач. Вновь поступившие в коррекционную группу дети нуждаются в похвале и всегда получают поддержку. При возникновении у ребё нка различных трудностей: использовании неадекватных способов привлечении внимания и проявлениях негативизма, грамотный и уверенный в себе педагог найдет подход к каждому ребенку, сможет поддержать и вызвать положительные эмоции. При возникающих у дошкольника неудачах, можно отметить положительные стороны в режимных моментах, при успешном выполнении упражнений или заданий в непосредственной образовательной деятельности. Очень важно искренне хвалить воспитанника за старание, внимание и аккуратность выполнения поручений, проявленных на занятии.

Один из способов для создания мотивации и положительного настроя воспитанников – использование материальных стимулов в обучении: «наклеек-оценок», смайликов, жетончиков, применение интерактивного оборудования, которые помогут поддерживать стремление детей выполнять задания и поручения педагогов.

В осуществлении работы с родителями можно отметить: индивидуальные консультации специалистов, родительские собрания, на которых освещаются перспективы занятий и совместных мероприятий, детские праздники, досуги, открытые фронтальные и индивидуальные занятия, круглые столы, конкурсы, викторины, игры по станциям. В ходе мероприятий уточняются родительские запросы, происходит знакомство родителей с некоторыми терминами и понятиями, используемыми в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Главным условием для успешной адаптации являются положительный эмоциональный фон вокруг ребенка, соблюдение режима дня и рекомендаций педагогов, что в конечном итоге помогает детям и родителям быстрее привыкнуть к условиям и требованиям логопедической группы, снять тревогу и сомнения, быстрее перейти к этапу коррекции речи.

Игры, способствующие облегчению адаптации

ребенка к новому коллективу

Игры для знакомства детей со сверстниками и взрослыми:

игра «Приглашение»

ход игры: педагог дает образец и приглашает одного ребё нка: «Оля, я приглашаю тебя поиграть!» Названный произносит, в свою очередь, глядя на того, к кому обращается имя следующего приглашённого, который подходит к педагогу и другим детям. При этом необходимо всегда стараться первым пригласить самого нерешительного ребёнка в группе. При имеющихся нарушениях состояния моторной сферы педагог подбирает подходящий материал для игр, поощряет желание подключиться застенчивых детей к остальным, приглашает индивидуально, берет в пару с собой, не скупится на похвалу.

«Назови себя», «Запомни имена»

Цель: позволяет участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться к новой среде.

Ход игры: Упражнение проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени, и имена сверстников.

«Ласковое имя»

Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».

«Представься с помощью куклы» (с 5 лет)

Цель: помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать друг друга.

Материал: две куклы разного пола, желательно в рост ребенка, или перчаточные куклы.

Ход игры: Ребенку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе. Ведущий и дети могут задавать вопросы, уточнять. Например: Твоя любимая игра? Как в неё играть? Любимое животное? Почему? Самая вкусная еда на свете? О чём ты мечтаешь? и т. д.

Игра «Чей голос?» участники отгадывают друг друга по голосу

«Опиши друга» («Узнай друга»)

Цель: развитие наблюдательности и умения описывать внешние детали.

Ход игры: упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками). Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок точен.

«Что изменилось?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.

Ход игры: Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше 2 - 3 изменений; все произведенные изменения должны быть видимы). Задача водящего подметить происшедшие изменения.

«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся.»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

Ход игры: Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2—3 минуты) :

Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.

Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?