Конспект логопедического группового занятия по развитию фонетико-фонематических процессов на тему «Звук [с] и буква С»

ольга бородина
Конспект логопедического группового занятия по развитию фонетико-фонематических процессов на тему «Звук [с] и буква С»
▼ Скачать + Заказать документы

Цель: закрепить навык произношения звука «С»; развивать фонематический слух; познакомить с буквой.

Задачи:

Обучающие - научить выделять звук «С» в слове на слух; научить

определять место звука в словах.

Коррекционно – развивающие - развивать фонематический слух, расширять словарь, продолжать учить звуковому анализу слогов; правильно и четко артикулировать.

Воспитательные - развивать интерес к уроку, учить внимательному отношению к слову

Тип урока: комбинированный

Публикация «Конспект логопедического группового занятия по развитию фонетико-фонематических процессов на тему „Звук [с] и буква С“» размещена в разделах

• Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Развитие фонематического слуха
• Темочки

Методы и приемы: словесные, наглядные, практические

Оборудование:

Ход урока:

Вводная часть

1 Организационный момент

Ребята, сегодня к нам прилетела мудрая сова.

2 Повторение пройденных звуков и букв.

Давайте мы расскажем сове про эти необычные домики с крышами разных цветов в нашей деревне звуков.

Какие звуки живут в домике с красной крышей? ( Дети отвечают: А, О, У, И) Учитель выставляет буквы в домик.

А какие звуки живут в домике с синей крышей? ( Согласные твердые: М, П, Т, К) Выставляются буквы.

Какие звуки живут в домике с зеленой крышей? (Согласные мягкие звуки : МЬ, ПЬ, ТЬ, КЬ)

Основная часть

1 Переход к новому материалу. Сова принесла нам новую букву. Логопед выставляет картинки и называет предметы, выделяя звук «С»

2. Характеристика звуков и артикуляция. Рассказать детям, что при произнесении этого звука :

— губки в улыбке;

— зубки видны, но не сомкнуты;

— язычок кончиком прижат к нижним зубам;

— дует холодный ветерок;

Учитель показывает, как произносятся звуки, и объясняет место и способ образования звуков.

3. Определение места звука в слове.

Логопед знакомит детей со словами

___С

лес квас

нос

поднос

ананас

пёс

автобус

класс

глобус

кактус

пояс

___С___

лист

коса

коса

усы

бусы

лиса

маска

каска

весна

колесо

капуста

ласточка

С___

сок

суп

соль

сад

сова

сахар

салат

салют

санки

собака

сапоги

самолёт

4. Динамическая пауза

5. Работа в альбомах. «Найди место звуку».

Дети слушают слово и приклеивают картинку в нужный столбик.

6. Игра

«Звукоежка».

Звукоежка прилетел и в словах звуки съел :

ле_, но_, подно_, ква_, и т. д.

«Доскажи словечко» : Звукоежка прилетел и в словах слоги съел:

СА: колба__, поло__, ро__

7. Итог

Логопед задает вопрос :

Ребята, а название птицы, которая была у нас сегодня в гостях на какой звук начинается? (С)

Значит, в каком домике поселиться наш гость? (В домике с синей крышей)

На занятии присутствовали 6 воспитанников подготовительной группы, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие. У всех детей имеются альбомы для работы в кабинете. Занятие имеет чёткую структуру. Разнообразные виды работ позволяют педагогу удерживать внимание детей на протяжении всего занятия, хотя 2 из них имеют нарушение поведения. Речь у логопеда выразительная, чёткая. Логопед постоянно стимулирует детей к речи, привлекает к работе каждого ребёнка.