Светлова Татьяна Николаевна
Конспект коррекционно-логопедического занятия «В гостях у Чудо-Юдо»
▼ Скачать + Заказать документы
Конспект коррекционно-логопедического занятия
«В гостях у Чудо-Юдо»
Тип: фронтальное.
Возрастная категория: подготовительная группа.
Темы:
Лексическая: «Дикие животные».
Лексико-грамматическая: «Согласование имён существительных среднего рода с притяжательным местоимением МОЁ».
Цели:
Коррекционно-образовательные : Закреплять навыки словоизменения и словообразования; учить согласовывать имена существительные ср. рода с притяжательным местоимением МОЁ.
Темочки:
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Коррекционные занятия. Конспекты для коррекционных групп
- Логопедические конспекты занятий
- Модель трёх вопросов. Образовательная технология
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» декабрь 2018
Коррекционно-развивающие : обобщать и систематизировать знания детей о диких животных и их семейках, активизировать словарь по данной теме; учить подбирать родственные слова; закреплять употребление слов-синонимов и слов-антонимов; проводить звуковой анализ слов; развивать умение логически и последовательно давать объяснение на вопрос почему?; развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные : воспитывать у детей чувство доброты, коллективного сопереживания; воспитывать умение откликаться на просьбы.
Оборудование: Мяч, предметная картинка «Чудо-Юдо», три ключа (картон) с заданиями, фломастеры и карточки для игры «Четвёртый лишний», предметные карточки с существительными муж., жен. и ср. родов, наклейки.
Предварительная работа: игра «Эхо».
Ход занятия
I. Оргмомент
(Игра с мячом «Жадина». Дети стоят полукругом.)
Л. : Здравствуйте, ребята! Сейчас поиграем в игру, которая называется «Жадина». Я буду называть каждому любой предмет и бросать мяч. Вам нужно прибавить к названию предмета слова МОЙ или МОЯ, проговорить словосочетание и вернуть мне мяч.
(Логопед называет любые одушевлённые или неодушевлённые предметы, дети дают ответы, согласовывая притяжательные местоимения с существительными муж. и жен. рода.)
II. Объявление темы
Л. : Вы молодцы! Дети, мы с вами уже умеем правильно определять и подставлять к слову-предмету подходящее слово – МОЙ или МОЯ, а игра с мячом нам в этом помогла. Но есть ещё одно слово, которое мы можем использовать в этой игре. Тогда увеличится количество слов-предметов и будет даже интереснее! Это слово – МОЁ. Хотите узнать, какие предметы подходят к этому слову, «дружат» с ним?
Д. : Да!
Л. : Для этого нам нужно отправиться в одну волшебную сказку и помочь её герою.
III. Сказка «В гостях у Чудо-Юдо»
(Логопед выставляет на доску предметную картинку «Чудо-Юдо» и читает сказку).
Л. : Знакомьтесь – это Чудо-Юдо. В одном сказочном лесу жило-было маленькое чудовище по имени Чудо-Юдо. Но это чудовище было совсем не страшным, его никто не боялся, а наоборот… Все лесные жители его очень любили. А вот почему и за что, вы должны сами догадаться. Нравилось этому чудовищу покупать разные вещи, а потом их дарить. Сороке подарил кольцо, чтобы она была модницей. Верблюду подарил ведро, чтобы он из него пил воду. Лисе – зеркало, чтобы она в него смотрелась и любовалась своей красивой шубкой. Барашку в подарок купил кусочек мыла. А белому медведю всегда покупал мороженое, чтобы не было жарко. Филину принёс красивое перо страуса, чтобы он мог писать умные книги. Догадались, почему никто не боялся маленькое Чудо-Юдо? За что его любили все жители сказочного леса?
Д. : Да! Он был очень добрым и не жадным!
Л. : Правильно, дети. Больше всего чудовищу нравилось делать добро, и он его делал по-своему – дарил подарки! Подберите, пожалуйста слова-родственники к слову добро.
Д. : Добрый, доброта, добренький, добрейший.
Л. : Вы сказали – добрейший. Как про это можно сказать по-другому?
Д. : Очень добрый. Необыкновенно добрый.
Л. : Хорошо, слушайте дальше. Но вот однажды узнал про это злой лесной волшебник, и решил наказать Чудо-Юдо за его доброту. Налетел с вихрем и ветром, забрал все его подарки, перемешал с разными предметами и вещами, которые были у него, и запер у себя в кладовой. Как вы думаете, опечалилось маленькое чудовище?
Д. : Да! Очень сильно!
Л. : Оно сидит и думает, как же теперь ему делать добрые дела и дарить подарки? Поможем доброму Чуду-Юду?
Д. : Да! Поможем!
Л. : Тогда нам сначала нужно открыть замок, который висит на двери кладовой злого волшебника. А замок-то не простой, его можно открыть только тремя ключами. Вот они.
(Логопед выкладывает ключи с заданиями).
На каждом ключе своё задание. Если выполним верно – замок откроется.
Чудо-Юдо очень любит всех зверей и птиц в своём волшебном лису. Поэтому первое задание такое: «Назови любую звериную семейку».
(Выставляются четыре символические схемы, на которых изображено: большой круг – отец семейства, средний круг – мать семейства, маленький круг – один детёныш, пять маленьких кружков – детёныши.)
Д. : Папа – лис, мама – лисица, детёныш – лисёнок, детёныши – лисята. И т. д.
Л. : Молодцы! Первый ключ поможет нам открыть замок. А сейчас давайте подвигаемся, наберёмся сил для выполнения ещё двух заданий.
IV. Физминутка
Я, как белка в колесе,
бегаю на месте. Бег на месте
Чтобы было веселей –
Побежали вместе! Бегут по кругу
Раз, два, три, четыре, пять – Под счёт прыгают 5 раз на месте
Начал заинька скакать.
Прыгать серенький горазд –
Он подпрыгнул десять раз! Прыгают 10 раз в разные стороны
V. Игровые упражнения на развитие лексико-грамматических категорий
Л. : Следующее задание называется «Скажи наоборот да ласково».
Д. : - У зайца уши длинные, а у медведя уши … (короткие).
У медведюшки ушки коротенькие.
- У кабана клыки большие, а у белки зубы. (маленькие).
У белочки зубки малюсенькие.
- У льва хвост гладкий а у лисы хвост … (пушистый).
У лисоньки хвостик пушистенький.
Л. : Очень хорошо! Вы справились с заданием. И второй ключ тоже готов нам открыть замок! Осталось третье задание, тоже сложное: «Четвёртый лишний».
(Логопед раздаёт фломастеры и карточки, разделённые на четыре части. В каждой части нарисован предмет.)
Отыщите, пожалуйста, лишний предмет, который не имеет ничего общего с тремя другими и объясните, почему именно его вы выбрали.
- дупло, гнездо, берлога, дом;
- лапа, голова, хвост, животное;
- сук, ветка, бревно, дерево;
- пасть, уши, глаза, голова;
- волчонок, тигрёнок, лисёнок, лев;
- бельчонок, зайчонок, котёнок, дикий поросёнок. И т. д.
Л. : Молодцы! Вижу, справились! Значит, помогут нам наши волшебные ключи?
Д. : Да!
(Дети выходят в центр группы, где на ковре «разбросаны» предметные карточки-картинки – существительные муж, жен. и ср. родов.)
Л. : Открываем кладовую злого волшебника… Ой, ребята, посмотрите, вещи и предметы всякие и вправду в беспорядке! Разбросаны, да перемешаны между собой. Поможем нашему доброму чудовищу отыскать только его вещи? Для этого мы поиграем в игру «Эхо». Вы выбираете себе любую картинку с предметом, проговариваете его название. Как только услышите, что слово (название предмета) заканчивается на звуки [О] или [Э], оставляете её у себя.
(Дети выбирают себе предметы, проговаривают их названия, определяя последний звук в слове.)
Л. : А сейчас давайте ещё раз проговорим все названия предметов так, как если бы про них говорило Чудо-Юдо.
Д. : Моё колесо. Моё окно. Моё перо. Моё пирожное. Моё платье. Моё зеркало. И т. д.
VI. Итог
Л. : Мы с вами очень хорошо потрудились сегодня! Вы показали, как вы уже много знаете. Но самое главное, вы помогли маленькому и очень доброму чудовищу по имени Чудо-Юдо. Без вас ему было бы тяжело справиться со злым волшебником. Это значит, что и вы, ребята, сегодня сделали доброе дело! Спасибо вам! А от чудовища вам тоже подарочки – красивые и красочные наклейки.
