Конспект индивидуального коррекционно-развивающего логопедического занятия «Автоматизация звука [р]»

Лариса Денисова
Конспект индивидуального коррекционно-развивающего логопедического занятия «Автоматизация звука [р]»
▼ Скачать + Заказать документы

ГБУ ЦППМСП м. р. Борский Самарской области

Учитель – логопед Денисова Л. Г.

Тема: «Автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях»

Цель: автоматизация звука [ р] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

1. Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях.

2. Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза.

3. Совершенствовать лексико-грамматические категории.

4. Развивать целостное восприятие, мелкую моторику.

Оборудование:

Публикация «Конспект индивидуального коррекционно-развивающего логопедического занятия „Автоматизация звука [р]“» размещена в разделах

• Буква Р и звуки [P], [Р’]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Коррекционные занятия. Конспекты для коррекционных групп
• Логопедические занятия
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» февраль 2020

Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики, картинки со звуком [р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, проектор, слайды с иллюстрациями, настенное зеркало, мяч.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

— Полина, сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление. СЛАЙД 2

II. Артикуляционная гимнастика. Но прежде чем идти в цирк, нужно дома навести порядок. Сначала почистим коврик (упражнение «Качели»). Постираем и прополощем платочки (упражнение «Индюк»). Повесим платочки на балкон, пусть ветерок их высушит (упражнение «Парус»). Вытрем пыль с полочек (упражнение «Маляр»). А теперь — бегом в цирк (упражнение «Барабанщик»).

— Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинки автобус.)

— Так на чём мы поедем?

— На автобусе. СЛАЙД 3

— Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р.» (Ребенок громко произносит звук [р]).

III. Характеристика звука [р].

— Какой звук произносим? Какой он - звук [Р]?

— Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

IV. Автоматизация звука.

1) в слогах

— Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? Представление начинается. Выступают дрессированные собачки. СЛАЙД 4

— Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

— Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз:

пра — 2 дры —3 пар —2 пар —3

пру — 3 бро — 2 pop — 3 рэр — 2

— Молодец!

2) в словах: образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.

— На арене выступает клоун. СЛАЙД 5. Он пытается показать фокус:

большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему? (Ответ ребёнка)

— Большое ведро, а маленькое. ведёрко, коробка – коробочка,

Торт – тортик, помидор - помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка рубашечка.

3)в предложениях

— Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

— Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

Игра с мячом «Бывает, не бывает»

– Дровами рубят топор.

– Сахар грызёт Иру.

– Дорога едет по грузовику.

– Градусник несёт врача.

– Крышка накрыта ведром.

– Забор красит Рому.

V. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

— Во время представления громко играет цирковой оркестр. СЛАЙД 6

— Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [р] : барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

— Молодец! Правильно назвала инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

VI. Динамическая пауза

— Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

Мы играем на гармошке

Громко хлопаем в ладошки!

Головой слегка качаем,

Руки кверху поднимаем!

VII. Развитие звукового анализа. СЛАЙД 7

— А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон. Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [ р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу.

VIII. Упражнение в правильном произнесении звука [р].

— Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями. Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом.

Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

Тры – тры – тры – шары в руках у детворы

Тра – тра – тра – до свидания, детвора.

Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

— Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р.

IX. Итог занятия. СЛАЙД 8.

— Пора возвращаться домой. Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

— А какой звук мы брали с собой в цирк?