Картотека экспериментов для детей 3–4 лет

Юлия Боргоякова
Картотека экспериментов для детей 3–4 лет
▼ Скачать + Заказать документы

Карточка № 1

«Веселые человечки играют»

Цель. Пoзнaкoмить детей сo стрoением тела челoвека (тулoвище, ноги,

руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши) и лицо (нос, глаза, брoви, вoлoсы).

Материалы и оборудование. набор игрушек (кукла-гoлыш, рыбка, любые

зверек и птичка, «чудесный мешочек, зеркало, деревянный макет человека.

Ход. Педагог предлагает пoиграть в игру «Чудесный мешочек»: найти

в мешочке на ощупь челoвечка (куклу-голыша). Дети по очереди

выполняют задание и объясняют педагоoу, как каждый из них узнал, чтo

этo челoвечек (у негo есть тулoвище, две руки, гoлoва и т. д, и пoчему не

выбрал другую игрушку.

Вместе с детьми педагoг рассматривает макет деревяннoгo человечкa,

рaсскaзывaет, кaкие чaсти телa у него есть. В зеркaле дети рaссмaтривaют

пространственное расположение своих частей телa и лицa.

Результат. Дети на ощупь вытаскивают из мешочка куклу-голыша.

Вместе с педагогом рассматривают части тела на макете человека и

собственном теле и лице.

Вывод. Человек отличается от животных и птиц по строению тела. У

него есть туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицонос, глаза, брови, рот; волосы.

Карточка № 2

«Как листики летают по ветру»

Цель. Показать детям зависимость полета падающего листочка от его

величины и формы; научить различать кленовые, березовые и дубовые

листики, сравнить их по цвету, величине, форме: находить дерево, с

которого упал лист.

Материалы и оборудование. Разноцветные листья разных деревьев, листы

бумаги и простые карандаши- для каждого ребенка.

Ход. Опыт проводиться в сухую погоду, в период листопада. Педагог с

детьми собирает листья, рассматривает и сравнивает их. Затем предлагает

детям узнать, какой листик медленнее остальных падает на землю и какой

красивее всех кружиться. Дети по очереди забираются на горку и пускают

листики по ветру. Остальные смотрят и оценивают падение листика.

Результат. В процессе опыта крупные листики клена будут падать

медленнее, а березовые листочки дольше других кружиться.

Вывод. Крупные листики падают медленнее и почти не кружатся.

Маленькие

листики больше кружатся по ветру, но падают быстрее.

Карточка № 3

«Волшебная вода»

Цель. Выявить свойства воды: она прозрачная, без запаха, льется, в ней

растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

Материалы и оборудование. Три одинаковые емкости, закрытые

крышками : одна пустая, вторая заполнена под самую крышку, с чистой

водой, третья- с водой, окрашенная жидким красителем (фиточай) и с

добавлением ароматизаторов (ванильным сахаром); стаканчики для детей,

сахар, ложки.

Ход. Педагог показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в

них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две

тяжелые, в одной из тяжелых емкостей- окрашенная жидкость. Затем

емкости открывают и дети убеждаются, что в первой ничего нет, во второй

– вода, а в третьей – чай. Педагог просит детей объяснить, как они

догадались, что находиться в емкостях. Вместе они выявляют свойства

воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар

растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес

пустого и полного стаканчиков.

Результат. Вода переливается из одного сосуда в другой, то есть льется.

Вода прозрачная на вид.

Вывод. Вода прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются

некоторые вещества, вода имеет вес.

Карточка № 4

«У воды нет вкуса и запаха»

Цель. Выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.

Материалы и оборудование. Две одинаковые емкости, закрытые

крышками: одна с водой, вторая с соком; стаканчики для детей.

Ход. Педагог предлагает детям выпить немного воды и сказать, есть ли у

нее вкус. Дает попробовать для сравнения сок. Объясняет, что когда

человек очень хочет пить, то он с удовольствием пьет воду и, чтобы

выразить свое чувство, говорит: «Какая вкусная вода!», хот на самом деле

вкуса не ощущает. Морская вода на вкус соленая, потому что в ней

растворено много разных солей. Ее человек пить не может.

Педагог предлагает понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем

не пахнет). Если дети ответят, что пахнет, пусть понюхают еще, пока не

убедятся, что запаха нет. Педагог отмечает, что вода из водопроводного

крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами,

чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Результат. Дети сравнивают вкус воды и сока. Определяют запах у воды.

Вывод. Вода не имеет запаха и вкуса.

Карточка № 5

«Красящие вещества фруктов»

Цель. Познакомить детей с тем, что во всех фруктах есть сок, он имеет

цвет. Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань. То при

высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сам фрукт, его

сок.

Материал и оборудование. 3-4 плода различных фруктов разного цвета

(киви, апельсин, слива, персик); листы фильтровальной бумаги,

пластмассовые ножи и прозрачные пластмассовые стаканчики по

количеству детей; лупа, клеенка.

Ход. Педагог предлагает отгадать фрукт на ощупь. Спрашивает, откуда

берут люди фруктовые соки, как они получаются, почему они все разного

цвета. Педагог предлагает рассмотреть фрукт через лупу, а потом

самостоятельно выдавить сок из кусочков фруктов в стаканчик.

Сравнивают цвета каждого сока. Педагог предлагает капнуть соком на

листы фильтровальной бумаги и выяснить, что будет при высыхании сока.

Результат. В результате сдавливания кусочков фруктов выделяется сок:

чем сильнее сдавливать, тем больше сока получается. При высыхании сока

остаются пятна такого же цвета, как и сам сок.

Вывод. Во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. При высыхании сока на

поверхности бумаги или ткани остаются пятна такого же цвета, как и сок.

Поэтому есть фрукты нужно аккуратно, чтобы не забрызгать одежду

фруктовым соком.

Карточка № 6

«Где прячутся детки?»

Цели. Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые

помогают ему размножаться. Выделить общее в строении семян, развивать

навыки находить и заготавливать семена для следующих посадок.

Материалы и оборудование. Переспелые плоды помидора, огурца,

кабачка; пластмассовые ножи по количеству детей, блюдца; пророщенные

и сухие семена этих растений на всех детей; клеенка, лупа.

Ход. Вначале педагог и дети беседуют о том, как получается новое

растение. Рассматривают через лупу сухие и пророщенные семена.

Сравнивают, выясняют, что случилось и почему. Что необходимо, чтобы

появилось новое растение? Откуда берутся семена? Педагог предлагает

рассмотреть принесенные овощи и назвать их. Далее педагог говорит, что в

каждом плоде есть семена, только они прячутся, и предлагает их найти.

Дети берут ножи и разрезают овощи. Внутри видят семена. Педагог

предлагает заготовить найденные семена на следующий год для посадок.

Показывает, как аккуратно надо отделять семена от плода и выкладывать

на блюдце. Дети повторяют действия, рассматривают семена и сравнивают

их с сухими и пророщенными.

Результат. Дети находят семена внутри плодов и выкладывают их на

блюдца для просушки и заготовки для посадки.

Вывод. В каждом растении есть семена, которые помогают ему

размножаться. В помидоре, огурце и кабачке семена находятся внутри

плода. Чтобы заготовить семена для следующих посадок, необходимо

разрезать плод, отделить семена и высушить их. Тогда в следующем году

из этих семян можно будет вырастить новый урожай.

Карточка № 7

«Красящие вещества ягод»

Цели. Познакомить детей с тем, что во всех ягодах есть сок, он имеет цвет.

Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании

жидкости остается пятно такого же цвета, как и сама ягода, ее сок.

Материалы и оборудование. 3-4 разных вида ягод разного цвета (малина,

черная смородина, черный виноград, кусок арбуза.); листы фильтровальной

бумаги, прозрачные пластмассовые стаканчики, пластмассовые ножи по

количеству детей; клеенка, лупа.

Ход. Педагог предлагает детям отгадать ягоду на вкус. Спрашивает, откуда

берутся ягодные соки, как они получаются, почему они разного цвета?

Предлагает детям рассмотреть ягоду через лупу, а потом самостоятельно

выдавить сок из ягод в стаканчик. Цвета соков сравнивают- все они имеют

разный цвет. Педагог предлагает капнуть соком на листы фильтровальной

бумаги и выяснить, что будет при высыхании сока.

Результат. В результате сдавливания ягод выделяется сок: чем сильнее

сдавливать, тем больше сока получается. При высыхании сока остаются

цветные пятна такого же цвета, как и сам сок.

Вывод. Во всех ягодах есть сок. Он имеет цвет. При высыхании сока на

поверхности бумаги или ткани остаются пятна такого же цвета, как и сок.

Поэтому есть ягоды нужно аккуратно, чтобы не забрызгать одежду

ягодным соком.

Карточка № 8

«Волшебная кисточка».

Цель. Познакомить детей с получением промежуточных цветов путем

смешения двух (красного и желтого – оранжевый; синего и красного –

фиолетовый; синего и желтого – зеленый).

Материалы и оборудование. Красная, синяя и желтая краски; палитра;

кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с

тремя нарисованными контурами воздушных шаров.

Ход. Взрослый знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает им

закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце. Взрослый

рассказывает, как краски поспорили о том, кто из них красивее, кому

закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная кисточка их подружила,

предложив краскам раскрасить оставшийся шарик вместе. Затем взрослый

предлагает детям смешать на палитре краски (в соответствии с

пиктограммой, закрасить новой краской третий шарик и назвать

получившийся цвет.

Результат. Дети познакомились с путем смешивания красок и получения

промежуточного цвета.

Вывод. Если смешать определенные цвета красок, можно получить

промежуточный цвет, новый оттенок, что удобно, когда на палитре нет

данного цвета.

Карточка № 9

«Что в пакете»

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Материалы и оборудование. Полиэтиленовые пакеты.

Ход. Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый

спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в

пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.

Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь

спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего

нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот

перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает:

почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый,

легкий).

Результат. Дети наполняют воздухом свои пакеты, закручивают их.

Вывод. Везде вокруг нас находиться воздух. Он прозрачный, невидимый,

легкий.

Карточка № 10

«Игры с соломинкой»

Цель. Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить

его.

Материалы и оборудование. Трубочки для коктейля, емкость с водой.

Ход. Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего

нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают).

Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под

струю воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули,

откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим

вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для

дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что

его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть

в трубочку, конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети,

откуда появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит

воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет,

пузырьки тоже перестанут выходить).

Результат. Дети научились обнаруживать воздух внутри себя и

использовать его для образования в воде пузырьков.

Вывод. Внутри человека есть воздух. Воздух можно почувствовать и

увидеть.