Игры и упражнения на развитие восприятия ритма.

Наталья Мамаева
Игры и упражнения на развитие восприятия ритма.
▼ Скачать + Заказать документы

Игры и упражнения на развитие восприятия ритма

«Язычки – дразнилки»

Цель: развитие у детей способности различать и посредством движений выделять акцентированные доли на фоне звучания равной силы (работа над неожиданным акцентом).

Материал: Игрушки «язычки» - индивидуально на каждого ребенка.

Публикация «Игры и упражнения на развитие восприятия ритма,» размещена в разделах

• Игры для детей
• Работа музыкального руководителя
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Описание: Педагог произносит с равной силой голоса слоги, произвольно делая акцент, например: Та-та-та-та-та-Та-та-та-Та-та-та-та-Та-та-Та… Дети, выделив акцентированный слог, должны один раз подуть в «язычок» Разнообразить игру можно, предложив детям свистки, дудочки или бубны.

«Забияки – петушки»

Цель: закрепление навыка выделения на слух неожиданного акцента.

Материал: шапочки петухов для каждого ребенка.

Описание: Педагог медленно произносит различные слоги, произвольно делая акцент на одном из них. Дети стоят в парах лицом друг к другу, держа руки за спиной, и делают ногой махи назад, высоко поднимая голень. На акцентируемый слог они поднимают руки вверх, как бы показывая красивый гребешок петуха, потом продолжают движения ногой до следующего акцента.

«Узоры»

Цель: обучение передачи метрических отношений (равномерно повторяющихся,заданных наглядной схемой.

Материал: Детская мозаика на каждого ребенка.

Описание: 1-й вариант. Педагог и дети договариваются: например, красная деталь будет обозначать сильный удар ладонью по столу (или хлопок в ладоши, или взмах рукой, а желтая – слабый удар. После этого взрослый задает последовательность деталей на поверхности своей мозаики, дети повторяют. Затем, следуя образцу, дошкольники воспроизводят ритм.

2-й вариант. Педагог передает ритм, произнося серии слогов, и просит детей в соответствии с этим разместить детали мозаики.

Игры - упражнения на развитие восприятия тембра голоса

«Кто боится прививки?»

Цель: определение эмоциональной окраски фразы по тембру голоса.

Материал: предметные картинки с изображением людей и животных.

Описание: предметные картинки выкладываются перед детьми. Педагог произносит фразу: «Я прививок не боюсь, если надо уколюсь» с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого изображенного персонажа. Дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж, и отвечает на вопрос «Кто боится прививки?»

«Угадай-ка»

Цель: закрепление навыков восприятия тембровой окраски голоса.

Описание: педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом. Дети определяют и называют, с какой окраской голоса произнесены фразы.

Игры – упражнения на развитие восприятия логического ударения

«Слушай, думай, называй»

Цель: формирование навыков восприятия логического ударения.

Описание: педагог произносит фразы, используя различные средства для выражения логического ударения. Детям предлагается после прослушивания фразы назвать слово – носитель логического ударения и указать, как оно произнесено (громко или тихо, быстро или растянуто).

«Найди важное слово»

Цель: формирование навыков восприятия логического ударения.

1-й вариант.

Материал: наборы предметных картинок и карточек с изображением стрелок, заменяющих глаголы, - по количеству детей.

Описание: педагог произносит фразы, выделяя голосом слово – носитель логического ударения. Дети составляют модель данного предложения из картинок с изображением субъекта и объекта действия и стрелок.

Например: «Девочка играет в мяч». Дети ищут и выкладывают изображение девочки, стрелку, изображение мяча. Затем называют слово – носитель логического ударения.

2-й вариант.

Материал: аудиозаписи текстов, наборы предметных картинок – по количеству детей.

Описание: дети слушают аудиозаписи текстов и в соответствии с текстом выкладывают перед собой предметные картинки с изображением слов – носителей логического ударения.

Рыбе рак - ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

В. Лунин.

Игры на формирование эмоциональной лексики

«Облака»

Логопед читает стихотворение, а дети изображают облака пиктограммой- настроением в соответствии с текстом. Автор стихотворения Екимова Н.

По небу плыли облака, И стало грустно- грустно так,

А я на них смотрел, А вовсе не смешно.

И два похожих облачка найти я захотел. И вдруг по небу грозное

Я долго всматривался ввысь Страшилище летит

И даже щурил глаз, И кулаком громадным

А что увидел я, то вам Сердито мне грозит.

Все расскажу сейчас. Ох, испугался я, друзья,

Вот облачко веселое Но ветер мне помог.

Смеется надо мной: Так дунул, что страшилище

- Зачем ты щуришь глазки так? Пустилось наутек.

Какой же ты смешной! А маленькое облачко

Я тоже посмеялся с ним: Над озером плывет,

-Мне весело с тобой! И удивленно облачко

И долго-долго облачку Приоткрывает рот:

Махал я вслед рукой. – Ой, кто там в глади озера

А вот другое облачко Пушистенький такой,

Расстроилось всерьез: Такой мохнатый, мягонький?

Его от мамы ветерок Летим, летим со мной!

Вдруг далеко унес. Так очень долго я играл

И каплями-дождинками И вам хочу сказать,

Расплакалось оно… Что два похожих облачка не смог я отыскать.