Ольга Яндаева
Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Тема самообразования: «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста»
Форма самообразования: индивидуальная
Форма отчета по проделанной работе: доклад
Публикация «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Проблема межличностных отношений дошкольников кажется мне на сегодняшний день сверхактуальной. Наблюдая изо дня в день, как общаются дети в детском саду, и анализируя высокую эмоциональную напряженность и конфликтность в их отношениях, приходишь к выводу, что повышенная агрессивность является одной из наиболее часто встречающихся проблем в детском коллективе. В итоге снижается их продуктивный потенциал, сужается возможность полноценного общения, деформируется личностное развитие.
Агрессивные ребенок создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
Пока ребенок мал, взрослые как правило, не задумываются, что станет в его жизни главным, вырастет ли он целеустремленным, общительным, добрым и терпеливым к людям. Но сложный процесс формирования личности нельзя откладывать на будущее и предоставлять воле случая.
Благополучие человека-уверенность в себе, чувство защищенности, положительное самоощущение и жизненные успехи-во многом зависит от того, как складываются его отношения с окружающими людьми. Для каждого важно иметь хороших и верных друзей, которые не только дарят нам радость, делая нашу жизнь богаче и разнообразнее, но и могут выручить в трудных ситуациях.
В период дошкольного детства происходит бурное социальное развитие ребенка. Это время вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, побуждения гуманных чувств. В этом процессе достаточно большое место занимает ознакомление малышей с моральными нормами, формирование у них осознания справедливости и необходимости соблюдения этих норм, отношения к труду, при роде, поведения в различной соответствующей возрасту деятельности.
Важным принципом социально- нравственного воспитания является принцип воспитания детей в коллективе, где у ребенка формируется чувство товарищества, уважение к окружающим, гуманность взаимопомощь. Коллектив –это школа формирования личности ребенка.
У маленьких детей недостаточно жизненного опыта, поэтому мы должны помочь им приобрести опыт, чтобы справиться с трудностями и найти правильные пути решения в сложившихся ситуациях, не забывая про нравственные и моральные нормы. Занятия по социальному развитию служат своеобразной психологической поддержкой в решении многих проблем.
Эти занятия мы условно назвали «Уроками доброты». В начале занятий дети настраиваются на совместную деятельность. Это может быть маленькое четверостишие о дружбе, любви, дети могут взять друг друга за руки и улыбнуться, подарить улыбку другу, пожелать друг другу что-то приятное и т. п.
В основной части занятия мы используем игры и упражнения по социальному развитию. Они предполагают обучение детей формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, умению устанавливать и поддерживать контакты, кооперировать и сотрудничать, избегая конфликтных ситуаций. Дети выражают свои чувства, приобщаются к общему делу. Ребенок в игре таков, каким будет, когда вырастет и будет самостоятельно работать.
Играя с друзьями, дети привыкают к совместным действиям, приобретают навыки честного соревнования, учатся подчиняться законам коллектива, находят свое место в нем, и, самое главное, получают более верное представление о жизни.
Для того, чтобы наладить отношения с друзьями используем такие игры и упражнения как : «Разноцветный букет», «Солнечный зайчик», «Скульптор», «Общий круг», «Зеркало» и многие другие. Для формирования умения выслушать собеседника, помочь в установлении контактов друг с другом используют игры:
«Приятное воспоминание», «Цветик-семицветик», «Радость передается прикосновением» и т. д. Использую игровые ситуации, побуждающие детей к сближению друг с другом и с воспитателем.
Цель: повысить собственный уровень знаний путем самообразования.
Задачи:
1. Изучить необходимую литературу.
2. Разработать перспективный план работы с детьми.
3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.
4. Оформить в кабинете уголок «Я и мои друзья».
5. Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «Профессиональная подготовка педагога-воспитателя к формированию межличностных отношений старших дошкольников» «Влияние межличностных отношений дошкольников на его социализацию», выступление на педагогическом совете № на тему «Наши достижения»
6. Подготовить материал, провести мастер-класс для педагогов на тему «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста»
В своей работе использую следующие тактики взаимодействия с детьми с целью формирования социально-приемлемых форм общества:
Чаще обсуждать последствия действий ребенка или взрослых на чувства другого человека.
Поддерживать сходства между разными людьми.
Предлагать детям игры и ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопонимание.
Вовлекать детей в обсуждения межличностных конфликтов возникающих на моральной почве.
Ясно формулировать правила поведения и объяснять, почему следует поступать так, а не иначе.
Обеспечивать детей игровым материалом, чтобы они могли вместе конструировать, строить.
Поощрять совместную игру детей, предоставляя в их распоряжение дополнительный игровой материал или пространство группы.
Всю работу по развитию у дошкольников нравственного социального поведения мы ведем вместе с родителями, сообщаем им о достижениях и проблемах детей, консультируем их, обучаем самих родителей приемам нравственного воспитания в семья. С целью педагогического просвещения родителей, для обеспечения единства в воспитании мы используем следующие формы работы:
• Общие и групповые родительские собрания.
• Консультации.
• Знакомства родителей с результатами диагностических обследований.
• Дни открытых дверей.
• Папки-передвижки, информации в стендах в родительском уголке.
• Обобщение опыта семейного воспитания.
Я считаю, что положительными результатами в работе по социально-нравственному воспитанию заинтересованы все:
Во-первых, дети. Потому что знания и навыки, полученные в ходе занятий и в совместной деятельности, расширяют их кругозор, формируют коммуникативные навыки, учат детей сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций или самостоятельно их решать. К концу дошкольного детства ребенок проявляет эти качества в разных сферах деятельности.
Во-вторых, педагоги. Педагоги потому что они могут сформировать систему восприятия общечеловеческих понятий добра и зла им будет легче работать с детьми, усвоившими этические и моральные нормы поведения
В-третьих, родители. Потому что они хотят видеть своих детей послушными, заботливыми, добрыми и внимательными.
В-четвертых, общество в целом. Потому что обществу нужно что бы его граждане были свободными и ответственными, обладали чувство собственного достоинства и с уважением относились к другим, были способны на собственный выбор и с пониманием воспринимали мнение и предпочтение окружающих.
Вся моя работа нацелена на укрепление уверенности ребенка в себе, понимание им своих личных особенностей и возможностей в общении со сверстниками, на приобретение позитивного опыта совместного существования.
Содержание работы Сроки выполнения Форма отчета
Подбор и изучение литературы по теме: «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста». Изучение литературы. Статьи Е. Кравцовой, Т. Пуртовой «Учите детей общаться» Сентябрь Составление картотеки книг, статей из журналов.
Знакомство с передовым педагогическим опытом в ДОУ, в городе, на интернет-сайтах с опытом коллег Сентябрь
Подборка игр на развитие коммуникативных способностей. Октябрь Картотека игр
Проведение родительского обучения по данной теме Ноябрь Разработка консультации для родителей
Разработать и апробировать серию занятий, направленных на формирование межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста Декабрь Конспекты занятий с использованием игр на развитие коммуникативных способностей
Консультация для педагогов Январь Сюжетно ролевая игра как средство формирования межличностных отношений
Провести совместно с родителями вечер – развлечение «Узнай мое настроение» Февраль Фото отчет
Поиск интересной информации по выбранной теме Март Папка-передвижка для родителей «Что такое хорошо, что такое плохо»
Консультация для педагогов Апрель Влияние речевых нарушений на формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
Подборка игр способствующих социализации детей. Апрель Картотека игр
Размещение своих разработок на педагогических сайтах и участие в интернет- конкурсах педагогического мастерства. В течение года
Обобщение личного опыта по работе над проблемой " Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста». Май Оформление и систематизация накопленного материала
Формы работы с детьми
1. Разработать перспективное планирование по теме «Формирование у детей отношений друг с другом».
2. Провести диагностику по теме «Уровень сформированности нравственных качеств»
3. Создать картотеку сюжетно-ролевых игр.
3. Подготовить и провести открытое занятие.
Формы работы с родителями
1. Индивидуальная беседа с родителями
А) Роль семьи в воспитании ребенка
Б) Что нужно знать об отношениях «ребенок-ребенок».
2. Родительское собрание
- «Влияние межличностных отношений дошкольников на его социализацию»
- «Развитие межличностных отношений детей» (игры, упражнения)
3. Анкетирование родителей.
Самореализация
1. Показ открытых мероприятий.
2. Выступление с опытом работы на педсоветах.
3. Участие в методических объединениях.
4. Участие на семинарах, конференциях ДОУ, района
Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
• изучение литературы по теме
• посещение ОД у воспитателей своего ДОУ;
• посещение педсоветов, семинаров, конференций;
• самоанализ и самооценка ОД в своей группе;
• разработка модели образовательного процесса, отвечающего ФГОС;
• апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых корректив;
• проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;
• обобщение результатов на заседании методического объединения.
Ольга Яндаева | Все публикации
