Валентина Никитина
Воспитание бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
В настоящее время человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающей природе, их экологическая неграмотность. Сегодня – экология, не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это еще и мировоззрение.
Публикация «Воспитание бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Экология для детей. Дошколята - защитники природы
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Необходимо помнить, что небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Мы, взрослые, понимаем живое исходя опыта собственных ощущений, и в этом залог «родства» со всем, что существует на земле. Детям понятно, что означает «обижать» и что значит «делать больно». Живому нельзя делать больно. С этого и начинается бережное отношение к природе. И начинается оно со слова «не». «Не хватай!». «Не ломай!». «Не дави!». Но ребенок должен иметь альтернативу – если этого делать нельзя, то, что можно? Поэтому в работе с дошкольниками мы вводим правила поведения в природе и обозначаем это тремя видами карточек (знаков) : запрещающих, разрешающих (например, цветы рвать нельзя, их можно нюхать, любоваться ими; жуков собирать, топтать нельзя, но можно за ними наблюдать) и рекомендательных (нужно поливать цветы, вешать кормушки, кормить птиц)
Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогают такие методические приёмы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю, игровые приёмы и прочее.
Сравнение помогает формированию конкретных ярких представлений, активного отношения к окружающей жизни. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное или услышанное и делать выводы. Педагогу не следует сразу давать исчерпывающий ответ, нужно предложить подумать, вспомнить то, что он знал раньше и сравнить с тем, что узнал только что. Ответить на вопросы можно не только на занятии, но и во время игры, самостоятельной деятельности. При составлении альбома и т. д. Важно, чтобы дошкольники удовлетворили свой интерес.
Использование на занятии игровых приёмов важно одновременно и для повышения познавательной активности детей, и для создания эмоциональной атмосферы занятия.
Полезно включать в занятие дидактические игры.
Эмоциональная атмосфера на занятии играет большую роль в воспитании чувств детей. Многое зависит от того, как педагог прочитает рассказ, стихи, какими словами, с какой интонацией, какими глазами посмотрит. Искренность чувств взрослого непременно передаётся и его воспитанникам.
Очень эффективным средством является использование на занятиях художественных средств. На одном занятии можно ограничиться рассматриванием картины или чтением рассказа, на другом необходимо использовать комплекс средств – и музыку, и стихи, и живопись.
Также важны занятия изобразительной деятельностью, так как в лепке, в рисунке дети выражают свои впечатления от восприятия окружающей действительности. Их ценность несомненна: нравственное воспитание осуществляется при постановке темы и через организацию занятий.
Эмоциональному отношению к природе будет способствовать творческая работа с природным материалом. Научите детей красиво составлять и подбирать вазы для букетов из принесённых цветов (в высокие вазы – цветы с длинными стеблями, в низкие – с короткими, находить сходство какой-либо веточки, куска коры с животным, птицей и т. п. А с каким удовольствием дети делают поделки из природного материала, особенно, если этот материал они нашли и собрали сами, принесли домой. Дети с удовольствием сделают медведей, птиц из сосновых или еловых шишек, человека и собаку из желудей, красивые узоры на листах бумаги или ткани из веточек и листьев, семян разных растений, из клубней картофеля и веточек – ежей, из высушенных ягод рябины – бусы и прочее.
Следует помнить, что, прежде, чем учить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного педагогам и родителям необходимо развивать их эмоциональную сферу, так как чувства дошкольников недостаточно глубоки и устойчивы, носят субъективный и избирательный характер.
Задача педагогов и родителей заключается в подведении детей к пониманию того, что каждый из нас в отдельности и все мы вместе в ответе за мир природы, и в силах каждого сохранить и приумножить ее красоту.
Важнейшим условием и одновременно методом воспитания гуманизма у детей, развития социальных эмоций, нравственных чувств является пример воспитателя. Очень важно для всех, чтобы педагог личным примером демонстрировал детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвовал в природоохранной деятельности.
