Алия Конева
Сенсорная книга и лэпбук, как средства для развития навыков коммуникации и кооперации у детей раннего и младшего дошкольного
▼ Скачать + Заказать документы
Актуальность. Существенные перемены в социальной, экономической и социокультурной сфере вызывают значительные изменения в жизнедеятельности всего общества в целом, и в дошкольном образовании в частности. Заложить основы целостной гармонично развитой личности – главная задача любого учреждения, работающего с детьми. Ко мне в группу приходят дети, которые впервые пришли в детский сад и не имеют опыта взаимодействия со сверстниками, поэтому одна из важных проблем – это социально-коммуникативное развитие детей. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.
Публикация «Сенсорная книга и лэпбук, как средства для развития навыков коммуникации и кооперации у детей раннего и младшего дошкольного» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки своими руками
- Лэпбук. Лэпбуки на все темы
- Мягкие, фетровые, тактильные, сенсорные книжки
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Средняя группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2022
Проблема развития коммуникативных навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста актуальна, так как от этого зависит будущее ребенка, его место и положение в социуме. В современном мире дети испытывают большие трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Низкий уровень сформированности коммуникативных умений приводит к возникновению конфликтных ситуаций, что препятствуют их общению, взаимодействию и сотрудничеству, следовательно, затрудняют процесс позитивной социализации.
Цель моей деятельности: создать условия для развития коммуникации и кооперации у детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Задачи:
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.
В связи с реализацией ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Вот и я начала изучать и использовать в своей работе современные технологии, одна из которых – лэпбукинг. Лэпбук – с английского – «книга на коленях» или самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, книжками гармошками, которые ребенок может достать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. Получается эффективная работа над любой заданной темой лепбука, которая чрезвычайно нравится детям. Лэпбук можно использовать в работе как со всей группой, так с подгруппой и индивидуально.
Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде:
информативен
полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.
пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе, с участием взрослого как играющего партнера)
обладает дидактическими свойствами; является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства
вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части)
его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста
обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
В группах с детьми раннего и младшего дошкольного возраста использование лэпбуков как никогда актуально. Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми:
включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
С целью создания условий для развития всех компонентов устной речи и практического овладения нормами речи я изготовила лэпбук «Я учусь говорить». Ожидаемые результаты которого - обогащение словарного запаса детей, развитие усидчивости, умения договариваться, работать сообща. В данном лэпбуке представлены дидактические игры «Кто что ест?», «Чей малыш?», театр на палочках, пальчиковый театр, книжка-малышка с дыхательной гимнастикой, артикуляционная гимнастика, лабиринт, речевая игра «Собери сказку по картинкам», загадки. Такая необычная дидактическая книжка привлекает внимание детей, они не раз возвращаются к ней, чтобы поиграть, посмотреть, закрепить полученные знания.
Реализован педагогический проект «Экспериментирование с водой в ранней группе» с целью создания условий для знакомства детей с элементарными свойствами воды. Результатом проекта было изготовление лэпбука «Вода», который сделали совместно с родителями. Методическое пособие содержит практический материал для проведения как индивидуальных, так и подгрупповых занятий, игр и бесед по теме «Вода». В лэпбуке присутствует схема «Круговорот воды в природе», конверты с познавательной информацией о том, где существует вода в природе, кто живет в воде, кому нужна вода, конверт со схемами опытов и экспериментов с водой.
Также в нашей группе реализуется проект «Веди себя на дороге правильно», во время которого мы знакомили детей с правилами поведения на дороге и правилами перехода через проезжую часть дороги, с дорожными знаками. Для закрепления знаний, для самостоятельной деятельности детей по данной теме и итоговым событием данного проекта было изготовление лэпбука по правилам дорожного движения. В данном лэпбуке собраны материалы о ПДД для развивающих занятий с детьми младшего дошкольного возраста – дорожные знаки, светофор (сигналы светофора на липучках, книжка-гармошка с правилами движения, видами светофоров, конверты с раскрасками, загадками, пазлами, карточки на липучках с видами транспорта, задания с выбором правильного ответа с помощью маркера.
В преддверии зимы, я изготовила лэпбук «Зима», дети с ним еще не работали. Методическая разработка содержит практический материал для проведения
занятий с одним ребенком или подгруппой детей – это загадки о зиме, названия зимних месяцев, признаки зимы, зимующие птицы, теневое лото, д/и «Сосчитай», д/и «Найди лишнее», зимние явления природы, зимние виды спорта, д/и «Чьи следы», д/и «Покорми птиц» стихи о зиме и лабиринт. Данная разработка поможет детям совместно с педагогом в полном объёме узнать, что же таит в себе зима.
В процессе игр и занятий с данными интерактивными пособиями, у детей происходит развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми, развитие игровых навыков, способности находить контакт с окружающими людьми, приобретение детьми положительного опыта коммуникации. Работа с лэпбуками способствуют становлению субъектного эмоционально-положительного отношения к сверстнику, формированию потребности в общении. Работать с лэпбуками можно как с группой, так и подгруппой детей или индивидуально.
Кроме лэпбуков я изготовила сенсорные книги.
Красочная, яркая книга из фетра, сшитая своими руками, направлена на развитие сенсорного восприятия, развитие мелкой моторики рук (работа с разными видами застежек, шнуровкой и т. д., на формирование, обогащение пассивного и активного словаря, развитие связной речи. А также для побуждения детей к общению со сверстниками, для умения эффективно взаимодействовать друг с другом, договариваться и искать компромиссы в процессе выполнения совместной деятельности. Страницы книги отделяются друг от друга, поэтому можно работать индивидуально, парами или подгруппой.
Обложка встречает ребенка фетровым солнышком, настраивает на приятные эмоции, к открытию новых тактильных ощущений. Уже здесь малыш учится ощущать и различать разную фактуру, а также задействует зрительный анализатор.
На второй страничке – дид. игра «Шнуровка». Цель: знакомить детей с внешним видом некоторых животных (улитки, пчелы, божьей коровки); учить продевать шнурок в отверстие, развивать пространственное ориентирование, способствование пониманию понятий: «вверху», «внизу», «справа», «слева», развивать умение застёгивать и расстёгивать кнопку.
На третьей странице дид. игра «Собираем урожай». Цель: развивать умение застёгивать и расстёгивать разные застёжки: пуговицы, липучки, крючки; формировать навыки счета (один, много, мало, ни одного).
На четвертой странице – «Гриб». Цель данной игры: развитие координации захвата мелких предметов (бусин) двумя пальцами, учить застегивать и расстегивать пуговицу.
На пятой странице – «Божья коровка» для развития представлений о цвете, форме, величине и свойствах предметов через яркие наглядные образы и игровую деятельность.
На шестой странице – «Яблоко». Цель: знакомить с внешним видом гусеницы, червяка, развивать тактильные ощущения, мелкую моторику рук.
На седьмой странице – «Ежик», цель: знакомить детей с внешним видом ежа, учить прикреплять предметы на кнопки, познавать характер поверхности (гладкость-шероховатость, твердость-мягкость).
На восьмой странице – «Кит». Цель: учить открывать и закрывать замочек; закреплять знания основных цветов; развивать координацию действий обеих рук.
На девятой странице – «Радуга». Цель: Учить детей ориентироваться относительно себя (вверху, внизу, слева, справа, развивать умение застёгивать и расстёгивать разные застёжки: пуговицы, липучки, кнопки, закреплять умение называть цвета.
Еще одну книгу мы сшили совместно с родителями.
На первой странице представлена дидактическая игра «Наряди елочку». Цель: способствовать развитию сенсорного восприятия у детей раннего возраста. Формировать представления о цвете, форме предметов, их качественных и количественных признаках. Развивать пространственную ориентацию, внимание, речь, цветовое восприятие, мелкую моторику, развивать умение застёгивать и расстёгивать кнопки.
На второй странице учим детей тренироваться в разных видах застежек, развивать звуковое восприятие с помощью колокольчика.
На третьей странице мешочек с подарками для ежиков, которые прикрепляются на кнопки.
На четвертой странице – дидактическая игра сортер, сделана с целью научить детей узнавать и находить геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; развивать воображение, логику, фантазию, пространственное мышление, мелкую моторику.
На пятой странице - дидактическая игра «Наряди снеговика». Цель игры - обогащать знания детей о зимней одежде; формировать умение группировать предметы по цвету и размеру; развивать мелкую моторику рук.
На шестой странице дид. игра «Шнуровка». Цель: учить продевать шнурок в отверстие, развивать мелкую моторику.
Таким образом, использование в работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста технологии лэпбукинг и сенсорной книги действительно влияет на формирование предпосылок коммуникативной грамотности у детей. Мои воспитанники стали лучше понимать друг друга, стали разговаривать, умеют договариваться, доброжелательно относятся к взрослым и сверстникам. В дальнейшем я планирую продолжать работу в этом направлении, привлекать родителей к изготовлению лэпбуков и сенсорных книг.
Алия Конева | Все публикации
