Самоанализ к конспекту непосредственно-образовательной деятельности «Путешествие в Книгоград»

Галия Хуснутдинова
Самоанализ к конспекту непосредственно-образовательной деятельности «Путешествие в Книгоград»
▼ Скачать + Заказать документы

Данная непосредственно- образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет. При планировании НОД были учтены возрастные особенности детей.

Проведена предварительная работа с детьми: экскурсия в библиотеку, рассматривание книг, создание мини - музея "Моя любимая книга", подклеивание книг, разучивание пословиц о книге, чтение сказок и рассказов.

Публикация «Самоанализ к конспекту непосредственно-образовательной деятельности „Путешествие в Книгоград“» размещена в разделах

• Книга. Конспекты занятий на тему книг
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Самоанализ
• Темочки

В непосредственно - образовательной деятельности основная образовательная область Познание была в интеграции с образовательными областями: коммуникация, социализация, художественная литература, здоровье.

Цель НОД: развитие познавательно – речевой активности детей.

Непосредственно образовательная деятельность была направлена на решение триединой дидактической задачи:

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Познание: закрепить и уточнить знания детей о книге, развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление, навыки сравнения, наблюдательность, умение рассуждать, воображение.

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Коммуникация: обогащать речь детей пословицами, развивать фонематический слух.

Художественная литература: уточнить знание детьми названий сказок и книг.

Социализация: воспитывать бережное отношение к книге, развивать положительное отношение ребёнка к себе, к другим людям и окружающему миру. Здоровье: создание эмоционального благополучного климата в группе.

Для решения поставленных задач использовались разнообразные методы и приёмы. Методы:

• Словесные – беседа, уточнение, поощрение;

• Наглядные – показ слайдов, приемов работы;

• Практические – экспериментирование, физкультминутка, самостоятельная работа;

• Игровые – игровая мотивация (сказочный персонаж, которая способствовала заинтересованности детей, загадки;

• Продуктивный - " углы"дети распределяются по углам

Приемы (пояснения, показ, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на оптимизацию индивидуальное развитие каждого ребенка.

Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности.

В работе с детьми использовала беседу, вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление- все это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и развитию речи детей.

Формы организации совместной деятельности : игровая, двигательная, познавательно – исследовательская, продуктивная, коммуникативная, коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе.

Вопросы были понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно и с побуждения воспитателя находить решение.

Структура занятия

- Водная часть: (организация детей) – 5 минут

- Основная часть: (практическая деятельность) - 22 минуты

- Заключительная часть (подведение итогов) 3 минуты

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, которые плавно переходят из одной в другую.

Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в путешествие.

Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач.

В заключительной части НОД использовала продуктивный метод "углы", в которой дети распределялись по углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа. В ходе этого проверина усвоения материала и подтверждена успешная реализация воспитательной задачи. Были сюрпризные моменты (конфеты). Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением, с помощью вручения грамоты.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Дети получили новые впечатления, ушли с хорошим настроением. Единственно я хотела бы, чтобы малоактивные дети не только смотрели, но и сами проявляли свою активность. К этому буду стремиться в дальнейшей работе. Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственно- образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены! НОД своей цели достигло!