Программа логопедического кружка «Речевичок»

Ирина Синдицкая
Программа логопедического кружка «Речевичок»
▼ Скачать + Заказать документы

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 66 «Белочка»

___Павлова С. Б.

«___»___2015г.

Программа кружка «Речевичок»

На 2015 – 2016 учебный год

Учитель – логопед Синдицкая И. М.

Пояснительная записка. Полноценным средством общения речь является лишь тогда, когда сохранны все ее структурные компоненты.

Публикация «Программа логопедического кружка „Речевичок“» размещена в разделах

• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Работа логопеда. Логопедия
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2015

Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания особой (высшей) формы фонематического слуха — фонематического восприятия и развития ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности.

К сожалению, у современных детей дошкольного возраста все чаще встречаются недостатки, как структурных компонентов, так и речи в целом, что мешает программному усвоению, а в дальнейшем затрудняет обучение в школе.

Поэтому одной из актуальных проблем в современном образовании является профилактика речевых нарушений, которая реализуется через следующие задачи:

1) развивать речевой аппарат;

2) формировать правильное речевое дыхание;

3) развивать голос и интонацию;

4) развивать фонематические процессы;

5) совершенствовать мелкую моторику;

6) Учить ориентации в пространстве;

7) развивать навыки творческого мышления.

Методы реализации данных задач:

1. Артикуляционные упражнения. Цель упражнений – развивать гибкость и подвижность речевого аппарата. В течение занятия детям предлагается не более 5 – 6 упражнений. Когда дети начнут выполнять эти упражнения четко, через 2 -3 занятия педагог знакомит их с другим упражнением. Затем постепенно добавляются следующее.

2. Дыхательные упражнения. Целесообразно проводить после артикуляционных упражнений. Цель упражнений – формировать навыки и умения правильного речевого дыхания; отрабатывать длительный выдох.

3. Развитие речевого голоса и интонации. Цель упражнений – научить детей пользоваться свойствами голоса и интонации, изменять тембр, темп, ритм речи, выделять ударные слоги.

4. Развитие фонематических процессов.

Цель упражнений – развитие слухового восприятия, фонематического слуха, фонематического восприятия, фонематической памяти, внимания, способности к его переключению и. п.

5. Совершенствование мелкой моторики.

Цель упражнений – благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развитие координации движений, укрепление мелкой моторики.

6. Обучение ориентации в пространстве.

Цель упражнений – учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле, а также развитие умения ориентироваться на листе бумаги.

7. Развитие навыков творческого и креативного мышления.

Цель упражнений – развитие зрительного внимания, памяти, формирование интеллектуальных умений, творческого мышления детей как необходимой работы по формированию предпосылок к обучению в школе, в т. ч. навыков развернутого высказывания.

Программа построена в соответствии с принципами:

1. Концентрическим - это означает, что ознакомление детей с определенной областью знаний от этапа к этапу усложняются, между разделами программы существуют тесные межпредметные связи;

2. Принцип единства диагностики коррекции развития неразрывности речевого и психологического развития ребенка.

Определяет тесную связь формирования и функционирования речевой деятельности со всей психикой ребенка, а именно состоянием эмоционально - волевой сферы, восприятием, памятью, мышлением, воображением. Коррекционное обучение предполагает развитие всех речевых компонентов, в работе это реализуется параллельным воздействием на словарь, фонематику, грамматический строй, так чтобы речь возможно быстрее становилась коммуникативным средством общения.

3. Дидактические принципы:

- принцип последовательности и системности в воспитании и развитии детей, в логике (от простого к сложному, от близкого к далекому, от хорошоизвестного к неизвестному);

- принцип индивидуализации и гуманизма.

4. Специфические принципы:

- принцип культурного обогащения содержания деятельности детей в соответствии с особенностями познавательного развития детей 5- 7 лет

- принцип взаимосвязи в логопедической деятельности с продуктивными видами деятельности;

- принцип интеграции различных видов деятельности с изобразительным искусством и художественной деятельностью;

- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности, воспитание думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего человека;

- принцип обогащения сенсорного и сенсомоторного чувственного опыта.

Ожидаемые результаты:

улучшение произношения отдельных звуков,

дифференциация звуков речи,

различение звукового состава слов,

выделение ударного слога,

активизация общения,

укрепление мелкой моторики,

развитие ориентации в пространстве, в собственном теле,

организация устных, по возможности, развернутых высказываний детей.

Структура и содержание занятий.

Каждое занятие состоит из двух частей.

I часть направлена на профилактику речевых нарушений, II часть – на формирование творческого мышления, развитие ориентации в пространстве, совершенствование мелкой моторики.

Общая продолжительность занятия – 30 минут.

I часть занятия состоит из следующих этапов (16 мин.) :

упражнение для развития выразительности мимики, жестов, движений(2 мин.);

артикуляционные упражнения (4 мин.);

дыхательные упражнения (3 мин.);

развитие речевого голоса и интонации(3 мин.);

развитие фонематических процессов(4 мин.).

II часть занятия состоит из следующих этапов(14мин.) :

совершенствование мелкой моторики(3мин.);

развитие ориентации в пространстве(4мин.);

развитие навыков творческого мышления(7мин.)

Поскольку любое занятие есть творчество педагога, то в данной работе мы ограничиваемся приведением кратких конспектов в соответствии с вышеизложенным содержанием занятий.

Все предлагаемые занятия направлены на развитие и реализацию возможностей каждого ребенка, раскрытие его творческого потенциала.

Для развития организационных умений детей и контроля ими своих действий на занятии используют песочные часы, что организует, направляет, стимулирует деятельность ребенка при выполнении каждого задания. (На данных занятиях рекомендуем использовать песочные часы на 10 мин, 2 мин, 1 мин.)

Полноценная реализация всего комплекса занятий возможна только при эффективном взаимодействии педагога и ребенка, которое должно быть положительно-стимулирующим зарядом эмоцио- нально-интеллектуальной сферы ребенка.

Все упражнения педагог выполняет вместе с детьми.

На протяжении всех занятий педагог подбадривает детей, хвалит их, вселяет в них уверенность, радуется успехам каждого ребенка. Не забывает о словах-формулах этикета и учит этому детей.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 66 «Белочка»

___Павлова С. Б.

«___»___2015г.

План работы кружка на 2014-2015 учебный год

Этап Мероприятия Сроки проведения

Диагностический 1. Проведение логопедической диагностики.

Первая неделя сентября

Последняя неделя мая

Прогностический 1. Определение целей и задач.

2. Разработка программы : содержания, плана работы, тем и конспектов занятий.

3. Прогнозирование результатов. Вторая неделя сентября

Практический 1. Проведение занятий.

2. Формирование методического комплекса.

3. Корректировка работы. С 15 сентября по 15 мая

Обобщающий 1. Подведение итогов.

2. Оформление результатов работы.

3. Проведение итогового открытого занятия. Май

Внедренческий Распространение опыта работы:

1. Проведение открытого занятия для родителей.

2. Публикауия методических разработок, статей учителем – логопедом. 2015-2016 г.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 66 «Белочка»

___Павлова С. Б.

«___»___2015г.

Календарно – тематическое планирование кружка на 2015-2016 учебный год

№ п\п Дата Тема занятия Количество часов

1. Звука а 1

2. Звук о 1

3. Звук у 1

4. Звук ы 1

5. Звук э 1

6. Звук и 1

7. Звук п 1

8. Звук б 1

9. Звук п-б 1

10. Звук т 1

11. Звук д 1

12. Звук т-д 1

13. Звук в 1

14. Звук ф 1

15. Звук в-ф 1

16. Звук к 1

17. Звук г 1

18. Звук х 1

19. Звук к-г-х 1

20. Звук с 1

21. Звук з 1

22. Звук с-з 1

23. Звук ц 1

24. Звук ш 1

25. Звук ж 1

26. Звук ш-ж 1

27. Звук ч 1

28. Звук щ 1

29. Звук ч - щ 1

30. Звук л 1

31. Звук р 1

32. Звук л - р 1