Проект «В мире эмоций» для детей старшего дошкольного возраста и их родителей

Екатерина Барабаш
Проект «В мире эмоций» для детей старшего дошкольного возраста и их родителей
▼ Скачать

Тип: Социальный.

Целевая группа: Дети старшего дошкольного возраста, их родители. Педагоги группы.

Участники: Педагоги группы, педагог - психолог, родители, дети.

Масштаб: Краткосрочный.

Срок реализации: 15.01 – 19.01.2018

Публикация «Проект „В мире эмоций“ для детей старшего дошкольного возраста и их родителей» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Старшая группа
• Эмоции, настроение. Проекты, планы, недели
• Эмоции. Консультации и рекомендации для родителей
• Эмоции. Развитие эмоциональной сферы у детей
• Темочки

Основания для разработки. Проблема: Эмоции - это часть психической жизни личности, определяющая отношение человека к окружающей действительности и самому себе. Эмоции сопровождают все происходящие в жизни события, направляют активность всех психических процессов.

Основная направленность педагогической работы с дошкольником-эмоциональное наполнение жизни ребенка и оказание помощи в осознании эмоций и их регуляции. Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных детей развита слабо. Часто можно наблюдать негативные проявления эмоционально-личностной сферы ребенка.

Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать не только чужие, но и свои эмоции. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обедненную эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно.

Чтобы помочь преодолеть эти трудности, научить детей адекватно реагировать на ситуации, события, ориентироваться в состояниях, настроениях окружающих людей, научить регулировать свое эмоциональное поведение, мною был разработан проект «В мире эмоций», как компонент валеологического воспитания в системе работы по сохранению и укреплению психологического здоровья воспитанников нашего ДОУ.

Цель: Способствовать социализации детей посредством развития их эмоциональной сферы, обогащения эмоционального опыта, уточнения и расширения представлений об эмоциях и чувствах, их проявления.

Задачи:

1. Познакомить детей с миром эмоций;

2. Научить ребенка понимать свои эмоции и чувства;

3. Научить ребенка понимать эмоции и чувства окружающих людей;

4. Развивать способность сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме (не толкаться, не бить другого, не кидать игрушки);

5. Выявить особенности эмоционального благополучия детей.

Реализация проекта :

Организационный этап:

• Определение целей и задач.

• Написание плана работы.

• Подбор материала по данной теме.

Основной этап:

Понедельник: Интегрированное занятие «Путешествие в мир эмоций». Цель: Познакомить детей с миром эмоций. Результат: У детей развито понимание своих эмоций, и эмоций окружающих.

Вторник: Родительское собрание «Эмоции в нашей жизни». Цель: Познакомить родителей с миром эмоций. Результат: У родителей достаточно знаний о мире эмоций.

Среда: Просмотр поучительных видеороликов. Игра «Волшебный мешок». Цель: Совершенствование нравственных качеств воспитанников. Результат: У детей закреплены знания об эмоциях и чувствах.

Четверг: Создание дидактического пособия «Эмоции». Цель: Познакомить детей с миром эмоций. Результат: У детей развито понимание своих эмоций, и эмоций окружающих.

Пятница: Рисование и выставка рисунков на тему «Мое настроение». Цель: Усовершенствовать знания о видах эмоций. Результат: Оформлен альбом «Такие разные эмоции».

Заключительный этап:

Поведение итогов, рефлексия.

Ожидаемые результаты:

-дети и родители понимают свои эмоции и эмоции других людей;

-способны сдерживать себя и выражают свои эмоции в социально приемлемой форме;

-выражают доброжелательность в общении с детьми и со взрослыми.

Ресурсная база проекта :

1. Программно – методические ресурсы:

1. Белопольская Н. А. и др. «Азбука настроения». Развивающая эмоционально-коммуникативная игра.

2. Дьяченко О. М., Агеева Е. Л. «Чего на свете не бывает?» – М. : Просвещение,1991 г.

3. Калинина Р. Р. «В гостях у Золушки». Псков,1997 г.

4. Клюева И. В., Касаткина Ю. В. «Учим детей общению». – Ярославль: Академия развития, 1996 г.

5. Панфилова М. А. «Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001 г.

6. Хухлаева О. В. «Лесенка радости».- М. : Издательство «Совершенство»,1998г.

7. Чистякова М. И. «Психогимнастика» – М. : Просвещение ВЛАДОС, 1995 г.

2. Материально – технические ресурсы:

- интернет - ресурсы (картотеки, альбомы, консультативный материал,.).

Возможные риски:

1. Родители не активно участвуют в педагогическом процессе.

Способы преодоления рисков:

1. Открытость педагогического процесса, включение родителей в педагогический процесс.

2. Обогащение развивающей предметно – пространственной среды за счёт воспитателей и участие родителей в пополнении РППС.

Результат:

Дети и родители понимают свои эмоции и эмоции других людей, способны сдерживать их и выражают свои эмоции в социально приемлемой форме. Доброжелательны в общении с детьми и со взрослыми.

Дидактическое пособие «Эмоции»

Описание работы: Данная игра познакомит ребенка с мимическими выражениями различных эмоций и чувств. Разбудив фантазию и творчество, данный конструктор поможет создать каждому ребёнку свой образ героя, проиграть различные ситуации, выражая свои чувства и эмоции, а также поможет познакомиться с его проблемами, которые могут возникнуть как в детском коллективе, так и в семье.

Данное пособие будет полезно для детей младшего и старшего дошкольного возраста, педагогов и родителей. Пособие может использоваться для индивидуальной и коллективной деятельности детей.

Цель: умение определять и различать человеческие эмоции и чувства.

Задачи: способствовать развитию конструктивных умений; формировать социальную и эмоциональную сферу ребёнка; развивать воображение; развивать мелкую моторику; развивать пространственное и логическое мышления; развивать монологическую и диалогическую речь детей; воспитывать чувство любви к близкому человеку.

Дидактическое пособие состоит из следующих элементов:

- 1 овала лица (можно использовать больше);

- 4 пары нарисованных глаз;

- 4 пары губ;

- 4 пары бровей;

- 4 носа

Варианты игр:

Игра «Собиралки»

1 вариант. Предложить детям собрать ту или иную эмоцию, обозначить её и обсудить, почему у созданного персонажа такое настроение. Что у него случилось, какая история произошла? Или помочь герою сменить печаль на радость и страх на удивление, просто перекладывая части лица, а затем придумать историю.

2 вариант. Игра проводится в паре. Дети совместно придумывают историю, при этом составляя то или иное выражение лица – эмоцию. Затем можно проиграть ситуацию в виде диалога между созданными образами. Например: диалог между бабушкой и внуком.

Игра «Покажи на себе»

Для игры следуют составить из «конструктора эмоций» определенное выражение лица, а дети с помощью зеркал повторяют это выражение. Далее детьми можно побеседовать, какая им эмоция была более ближе, приятней, а какая наоборот и почему. Предложить вспомнить жизненные ситуации, которые вызывали у них грусть, радость, удивление, страх и т. п.

Игра «Послушай и собери»

Детям предлагается послушать литературные произведения – рассказы, стихи, сказки, в которых прорабатывается та или иная эмоция. Прослушав, дети с взрослым обсуждают прочитанное и собирают нужную эмоцию на доске. Например: отрывок и из стихотворения Т. Шорыгиной:«Не хочу быть трусом» :

Я боюсь признаться маме,

Что разбил кувшин с цветами.

Весь от страха я трясусь,

Я, наверно, просто трус! или

…Я позвал во двор ребят,

Взял сестру и братца-

Будем все кататься!

Дал Сереже и Алеше,

Дал Андрею, Кате, Гоше,

Пусть порадует ребят

Серебристый самокат

Мы играли очень дружно –

Радостью делиться нужно. (Т. А. Шорыгина «Мне купили самокат»)

Примерный список литературных произведений, которые познакомят детей с той или иной эмоцией.

Работа с эмоцией печали : Остер «Вредные советы»; Р. н. с. «Гуси-лебеди», «Петушок и бобовое зернышко»; С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»; К. Чуковский «Краденое солнце» :

Работа с эмоцией удивления : А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Носов «Живая шляпа»; В. Сутеев «Под грибком»; Н. Екимова «Облака».

Работа с эмоцией страха : О. Князева «Веселые, грустные»; А. Кушнир «Что в углу?»; Г. Семенов «Счастливая ошибка»; Е. Пермяк «Самое страшное».

Работа с эмоцией радости : К. Ушинский «Четыре желания»; Е. Благинина «Вот какая мама!»; К. Чуковский «Краденое солнце».

Работа с эмоцией гнева : К. Чуковский «Краденое солнце»; В. Викторов «Хмурый орел».

Работа с эмоцией горе : И. Токмакова «Мне грустно».

Родительское собрание c элементами тренинга «Эмоции в нашей жизни».

Цели:

Повысить психологическую и педагогическую компетентность родителей в области развития эмоционального интеллекта у детей.

Задачи:

Совместно с родителями обсудить проблему значения эмоциональной сферы в жизни человека;

Сформировать у родителей представление о спектре эмоционального мира;

Способствовать приобретению родителями практических знаний по развитию эмоций у детей.

Участники: родители детей старшего дошкольного возраста.

Материалы и оборудование:

смайлики с изображением эмоций по числу участников;

ленточки 2 цветов, привязанные к стульям (по количеству родителей,

ручки или карандаши по количеству участников.

лист ватмана, маркер;

карточки с нарисованными и подписанными эмоциями;

презентация к родительскому собранию, интерактивная доска.

шарфики – 7 штук, лист со словами родителя (мамы);

анкета «Шкала общения родителей с ребенком» (по числу участников);

памятки для родителей (по числу участников).

Ход родительского собрания:

Приветствие.

Ведущий приветствует родителей и предлагает выбрать каждому из родителей смайлик, соответствующий его настроению в данный момент. Обращает внимание, что родители выбрали разные эмоции. Совместно с родителями обсуждают, что же такое эмоции, какие эмоции существуют. Ведущий обобщает ответы, предлагает свое определение и выделяет основные – базовые эмоции. (Появляются на экране)

Мозговой штурм.

«Нужно ли развивать эмоции у ребенка? Почему?»

Ведущий предлагает родителям разделится на 2 подгруппы (на стульях заранее привязаны ленточки двух цветов) в соответствии с цветом ленты на стуле. Каждой команде дается задание для обсуждения:

1. Что происходит с ребенком, эмоции которого не развиваются должным образом?

2. Что характерно для ребенка эмоционально грамотного?

Время обсуждения 7 минут.

Команды по очереди предлагают варианты, ведущий записывает их маркером на листе ватмана, разделенном на 2 части, обобщает и дополняет ответы родителей.

Педагог обращает внимание, что развивать эмоции так же важно, как развивать интеллект, память, внимание, речь, прививать ребенку аккуратность, учить чистить зубы, помогать в быту: это вклад в спокойное и уверенное будущее ваших детей.

Упражнение «Шарфики»

Ведущий предлагает троим родителям разыграть сценку, один родитель в роли ребенка, второй – его мамы, а третий в качестве поддержки. Педагог говорит, что детские эмоции порой настолько неуправляемы, что малышу очень трудно понять, как себя надо вести.

Да и нам – родителям – не всегда удается держать себя в руках, и не ответить криком или раздражением на детскую проделку.

Затем происходит обсуждение, что чувствовал участник – в роли ребенка, ощущал ли поддержку стоящего позади взрослого.

Игра «Определи эмоцию».

Ведущий акцентирует внимание, что эмоционально грамотные дети развиваются в семьях, где родители эмоционально грамотные и предлагает игру «Определи эмоцию».

Один из родителей выбирает наугад карточку с написанным эмоциональным состоянием и изображает эмоцию мимикой и пантомимикой, чтобы остальные участники отгадали.

Анкета «Шкала общения с ребенком»

Ведущий раздает каждому родителю анкету «Шкала общения с ребенком» и предлагает проанализировать один день, проведенный с ребенком.

На экране интерактивной доски изображена такая же таблица. После выполнения задания родителями в пустых графах появляются надписи: позитивные эмоции и негативные эмоции.

Педагог обращает внимание, что методы воспитания напрямую влияют на эмоциональное развитие наших детей. Удовлетворение потребности в любви и принятии - необходимое условие нормального психического развития детей. Чтобы ребенок эмоционально развивался ему необходимо ощущать поддержку близких людей, слышать похвалу, одобрение и добрые слова в свой адрес, к сожалению, у взрослых существуют так называемые «запреты на поглаживание» : он и испытывают трудности при высказывании положительных оценок. Мы обычно легко формулируем недостатки других людей, но смущаемся, если нужно вслух называть их достоинства. Особенно в его присутствии.

Упражнение «Мне в тебе нравится». Ведущий предлагает родителям разделиться на пары Родитель - Ребенок и по очереди произнести достоинства своих детей, как бы обращаясь непосредственно к ним.

(Можно предложить выполнить это задание на листочках).

Ведущий подчеркивает, что главная цель воодушевляющих высказываний – построить такие отношения с ребенком, в которых признаются и подкрепляются его усилия, направленные на самопонимание и самоутверждение.

Родителям раздаются памятки : «Эти слова ласкают душу ребенка, эти слова ранят»

Подводя итоги собрания, педагог еще раз подчеркивает важность развития эмоциональной сферы ребенка и предлагает родителям продолжить знакомство с приемами и способами эмоционального развития детей на следующей встрече.

Родителям предлагается написать или нарисовать свое настроение в данный момент и написать, свое впечатление, что интересного и полезного для себя они узнали.