Анастасия Маткова
Познавательно-практический проект по изодеятельности (гжель) «Синь России»
Тип проекта Познавательно – практический
Основы проекта
Цель:
Стимулировать детей в стремлении создавать красоту своими руками.
Задачи
*Учить детей составлять узор по мотивам гжельской росписи.
*Совершенствовать навыки работы с краской и кисточкой.
*Воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров.
Актуальность
Публикация «Познавательно-практический проект по изодеятельности (гжель) „Синь России“» размещена в разделах
- Гжель. Знакомимся с гжельскими узорами
- Гжель. Проекты
- ИЗО. Проекты, проектная деятельность
- Моя Родина Россия
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Патриотическое воспитание. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Родина, Россия. Проекты
- Россия. Творчество, ИЗО, поделки, рисование
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2016
В нашем понимании, способность человека понимать, любить и ценить прекрасное - качество не врожденное. Как сделать, чтоб мир ребенка стал многозначным, многообразным и прекрасным, а сам ребенок добрым и успешным?
Для этого необходимо выстроить работу творчески и интересно.
Приобщение детей к народному искусству - это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал. К тому же нынешним летом на Урале стартовала социальная акция, направленная на сохранение исконно русских традиций, в ходе, которой детей будут знакомить с русским фольклором, с мастерством ремесленников, с рукоделием мастериц.
Поскольку у детей с нарушениями речи отмечается замедленность движений, недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики, то освоение приемов изобразительной деятельности, в частности декоративного рисования поможет корректировать движения руки, укрепит и разовьет мелкую мускулатуру.
В силу своих художественных особенностей народное искусство близко детям, доступно их пониманию, воспроизведению в самостоятельной деятельности, где дети учатся создавать элементы узора концом кисти, всем ворсом кисти, различать цвета, оттенки, овладевают различными способами изобразительной деятельности. Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивает эстетический вкус. Доказана и «Осмыслительная» роль речи в художественном развитии детей: до тех пор, пока художественный образ не обозначен словом, он не осознается даже младшими школьниками (Люблинская А. А.)
Предполагаемый результат:
В процессе овладения приемами народной росписи Гжель у детей разовьется рука, координация действий руки и глаза, обогатится представление о художественной деятельности.
Создание условий:
Оформление изо - уголка. «Синее чудо» :
• птица творчества;
• выставка гжельских изделий;
• дидактическая игра «Составь узор»;
• наглядно-дидактическое пособие «Гжель»;
• раскраски – «Гжель»;
• оформление мини- музея
Описание проекта
Этапы реализации проекта
I этап. Аналитический.
• Диагностика
уточнение знаний детей о народных промыслах в частности о Гжели.
Диагностика технических навыков.
• Теоретическая подготовка:
анализ программы, изучение и подбор литературы, создание проекта.
II этап. Практический.
Расширение первоначальных детских представлений, накопление и закрепление полученных знаний через презентации о гжели, беседы с детьми, декоративное рисование, создание гжельских узоров разными способами (пластилинография, квилинг, создание мини – музея.
III этап. Заключительный.
• Результаты практической деятельности:
- выставка детских рисунков и работ;
- презентация мини-музея;
- презентация сюжетно/ ролевой игры: «Экскурсия на выставку»;
- процедура общественного признания.
Работа с детьми
I этап. Аналитический
* Диагностическое исследование.
Методика Т. С. Комаровой.
Цель: определить уровень интеллектуально-эстетического развития детей средствами народного искусства.
Критерии:
• эстетическое восприятие;
• эстетическая оценка;
• творческая активность, проявляющаяся в изобразительной деятельности.
Инструкция к проведению:
• назвать вид народного искусства;
• описать игрушку, предмет;
• выразить свое отношение;
• выполнить узор по мотивам Гжели на вырезанном плоском силуэте из бумаги.
Характеристика уровней интеллектуально-эстетического развития детей:
Высокий уровень - ребёнок называет вид росписи. Описывает подробно, выделяя характерные признаки. Дает детальную, обоснованную оценку своего отношения. При выполнении узора четко следует стилю росписи. Техника исполнения высокая.
Средний уровень - ребёнок называет вид росписи. Описывает изделие, называет характерные признаки. Дает обоснованную оценку своего отношения к изделию, но свернуто. При выполнении узора соответствие стилю росписи не полное. Работа бывает завершена почти полностью. Достаточно высокая техника.
Низкий уровень - ребёнок называет вид росписи. Описание неполное. Выражает положительное отношение к изделию, но не обосновывает его. Низкий технический навык исполнения. Работа часто бывает не завершена.
II этап. Практический.
• Игра «Волшебные очки» (рассматривание экспонатов)
Цель: развивать анализирующее восприятие, умение согласовывать сущ. с прил. в роде, числе, падеже.
• Игра «Магазин»
Цель: упражнять в описании предметов.
«Продам все, что пожелаете, да не за деньги, а за умение».
• Игра «Хочу все знать»
Цель: закреплять навыки описания с помощью карты исследования.
• Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия в музей»
Цель: развивать осознанную речевую активность. Активизировать грамматические умения в рассказах описаниях, через образ экскурсовода. Воспитывать доброжелательные формы речевого общения.
• Манипулятивные игры:
Цель: Формирование наглядно-действенных способов познания и освоения искусства.
Цвет рассыпался. Научить детей пользоваться кистью, используя разнообразные движения руки- вертикально к листу, под наклоном, круговое по часовой, против часовой стрелки, методом тычка, плашмя и т. д.
Учить работать с густой краской- капельным способом.
Цвет размылся. Научить детей размывать синий цвет с помощью воды и белил, получать тоновые и цветовые сочетания.
Цвет дружит. Научить детей создавать гармонию цветовых сочетаний.
Цвет льется. Научить детей работать кистью в одном направлении путем разлива цвета а также разлива цветового пятна путем изменения положения листа.
Цвет спорит. Сформировать представления о цветовых контрастах, строить цветовой контрастный ряд: светлый и темный.
Цвет говорит. Развивать у детей способность чувствовать звучание цвета – тихий, громкий.
Чудесные превращения точки. Упражнять в рисовании различных линий.
Линия нам рассказала. Через различное расположение линий (параллельное, пересеченное) представить образ, (сплошное, диагональное и др.) придумывать образ.
Работа с родителями
Цель: привлечь родителей к пополнению предметно-развивающей среды.
Сформировать интерес родителей к реализации тематического проекта
Сбор экспонатов для мини-музея. Воспитатели, Родители
III этап. Заключительный.
Продукт проектной деятельности
Общественное признание
1. Издание проекта.
2. Конспекты занятий.
3. Вечер – развлечений «Белое поле, цветок голубой,
6. Набор развивающих игр.
7. Сюжетно – ролевая игра «Экскурсия
Список литературы:
Вохринцева С. Росиночка. Рабочая тетрадь №1, №2. «Страна фантазий»., 2008.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Просвещение. -М., 1990.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. - М. : Российское педагогическое агенство. 1997.
Кульчинская Н. Л. Русь. Альбом для развития творческих способностей дошкольников. - Издательство Гном и Д, 2001.
Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста. - Ростов и Д. : Феникс, 2010.
Сурьянинова Н. Синие цветы Гжели. - «Малыш», 1986.
Хохлова Е. Н. Зинаида Окулова- художник керамист. - Советский художник, 1983.
