Елена Костенко
Методические рекомендации для воспитателей по формированию у детей элементарных представлений о погоде через экологию
▼ Скачать + Заказать документы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №3
МО Каневской район
Выполнила воспитатель : Костенко Елена
Анатольевна.
Систематические наблюдения за одними и теми же явлениями природы целесообразно фиксировать в календарях погоды. В этом случае также могут быть прослежены различные изменения растений, животных, явлений неживой природы, а также условия, при которых эти изменения произошли. Отображение событий картинками, значками или схематически имеет значение, прежде всего, для эффективности самого наблюдения - ребенок возвращается к тем представлениям и впечатлениям, которые он получил, рассматривая объект природы, и тем самым закрепляет их, уточняя детали и особенности. Поэтому ведение календарей погоды развивает наблюдательность детей, совершенствует их способность к анализу, выделению главного и второстепенного.
Публикация «Методические рекомендации для воспитателей по формированию у детей элементарных представлений о погоде через экологию» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Погода и природные явления
- Экологическое воспитание. Консультации
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Особое значение для экологического воспитания старших дошкольников имеют настольные календари, в которых дети ежедневно фиксируют состояние погоды.
Особое значение имеет такой календарь, в котором фиксируются не только изменения объекта наблюдения (ветер, осадки, тучи и т. д., но и условия, при которых эти изменения происходили, т. е. собственно экологические связи : солнечный день, значит, на небе сияет солнышко. Устанавливаются связи и взаимодействие факторов внешней среды. В этом случае связи в природе становятся наглядными: календарь помогает воспитателю продемонстрировать их детям. Для дошкольников это важно потому, что причинно-следственные связи они познают на уровне наглядно-образного мышления.
Педагогу необходимо уделить специальное внимание «недельной методике ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы». Ее описание имеется в технологиях экологического воспитания детей всех возрастных групп. Главные особенности этой методики заключаются в следующем:
- наблюдения за сезонными явлениями природы во всех возрастных группах планируются на одну неделю каждого месяца (отсюда название методики — «недельная»). Оптимальным вариантом являются вторая или третья неделя;
- одна неделя в месяц обязательных ежедневных наблюдений с детьми независимо от различных обстоятельств (подготовка к празднику, мониторинг и пр.) позволяет воспитателю проводить данный цикл наблюдений интересно, разнообразными приемами (игровая ситуация, проблемная ситуация и др., позволяет наращивать у старших дошкольников самостоятельность в видении и оценке природных явлений;
- наблюдения за природой являются экологическими, т. к. они сочетают в себе комплекс взаимосвязанных явлений: прослеживают зависимость сезонного состояния объектов живой природы (растений, животных, человека) от факторов неживой природы (погоды). Эта зависимость наглядно представлена в календарях природы;
- наблюдения за погодой, небом, солнцем, ветром рассматривание деревьев и кустарников, покрова земли сопровождаются ведением календаря, в котором ежедневно фиксируется день недели и погода, в конце недели изображается картина живой природы, отражающая состояние растений, изменений в одежде людей в данную неделю данного месяца. Фиксация ежедневных наблюдений за состоянием погоды осуществляется значками-пиктограммами, а в конце недели рисунком;
- фиксация наблюдений в календаре осуществляется детьми под непосредственным контролем воспитателя, который вначале показывает, обучает, а затем помогает и контролирует самостоятельные действия детей. Работа с календарем развивает наглядно-образное и схематическое мышление дошкольников;
- заполненный календарь погоды (не менее трех месяцев) отражает сезонные изменения природы, ее экологическую закономерность — зависимость состояния растений от факторов неживой природы. Страницы календаря, представленные одновременно, — это наглядно-образная модель изменяющейся погоды, а следовательно и природы, которая позволяет формировать у старших дошкольников динамические, обобщенные представления о сезоне, помогает им понять закономерный характер изменений природы в каждый сезон;
- промежуток в три недели между спланированными наблюдениями позволяет: а) заметить детям яркие изменения в природе; б) возобновить интерес к наблюдениям у детей, и поэтому осуществить их работу с календарем качественно; в) педагогу сэкономить учебное время и использовать его для другой педагогической деятельности;
- одновременно дошкольники закрепляют временные понятия: неделя, количество дней в неделе, названия дней недели, их последовательность и классификацию (рабочие дни и выходные дни).
При этом педагоги практикуются в следующих моментах: правильном изготовлении календарей для своей возрастной группы; в методике проведения наблюдений за объектами природы и фиксации их в соответствующих календарях; в использовании заполненных календарей на занятиях, формировании по ним у старших дошкольников обобщенных представлений о природе.
Воспитатель может также объявить конкурс на лучшее ведение календаря погоды. Данный метод воспитывает желание детей вести календарь погоды аккуратно, воспитывает внимание при выборе и обозначении правильной пиктограммы (схематического изображения). В своей практике я применила наиболее простые и доступные для восприятия старшими дошкольниками значки-схемы: ясный, солнечный день – изображение солнца, полностью закрашенное красным цветом; облачный день – солнце наполовину закрашенное; пасмурный день – изображение тучки синего цвета; наличие осадков – тучка и капельки дождя (снежинки). Данные схематические изображения дети научились определять в результате предварительных наблюдений за состоянием погоды, с наступлением нового времени года.
Экология природы положительно влияет на «экологию» человеческой души: человек наслаждается красками природы, картинами, звуками, запахами. Всё это доставляет ему огромное наслаждение. Важно сохранить эту красоту для будущих поколений. Поэтому воспитание любви к природе, заботы о ней начинать нужно с малых лет.
Наука, которая занимается изучением того, как живые существа связаны с окружающим миром, называется экологией. Это слово образовалось из двух греческих слов: «экос»- дом и «логос»- наука. Вот и получается, что экология — это наука о нашем общем доме- Земле. Одним из направлений экологического воспитания детей является ознакомление их с окружающим миром. У малышей формируются способности сосредотачивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, выделять в предметах определённые свойства, группировать их.
Где бы ни жил человек, он ежедневно интересуется погодой. В его жизни погода имеет огромное значение: определяет состояние здоровья, жизненные условия, влияет на работоспособность. От погоды зависит состояние экономики, экологии и других областей человеческой деятельности. Поэтому наблюдения за погодой, изучение ее, предсказание имеет большое значение в нашей жизни.
Погоду можно охарактеризовать как временное состояние некоторых характеристик, например температуры, влажности, давления и других и играет большую роль в жизни каждого человека. Не зря почти каждый из нас, не успев еще подняться с кровати, смотрит в окно с любопытством, а не
идет ли сегодня дождик? Погода, в некотором смысле, диктует моду, потому что именно от погоды будет зависеть твой наряд сегодня. Погода влияет на многое – даже на состояние человека; на настроение и даже на будущий отдых или поездку. Часто при плохой погоде у людей может болеть голова, магнитные бури влияют негативным образом на людей с больным сердцем, у некоторых часто крутит ноги и руки. В народе говорят, что это к изменениям в погоде или же просто к дождю. Эксперты в области медицинской метеорологии, которые изучают связь между погодой и человеческим самочувствием говорят, что в таких людей развита «метеочуствительность». Медики считают, то метеочувствительность, как и переутомление, голод, жажду, морскую болезнь и жалобы в период беременности, едва ли можно отнести к истинным заболеваниям – в ее основе нет органических нарушений. Но все же по статистике в эти дни смертность увеличивается в полтора раза. Магнитные бури бьют по самым уязвимым местам.
Существуют разные факторы которые влияют на изменения климата, например солнечная активность которая влияет на состояние озонового слоя, выделение газов и тепла из недр земли и конечно же деятельность человека (сжигание, выброс разных газов в атмосферу) и еще много других.
Очень интересен тот факт, что на происшествия на дороге также влияет погода. Число аварий подскакивает совсем не в дождь и туман, как нам известно, а когда очень жарко или холодно
Многолетний режим погоды, свойственный какой либо местности, называется климатом, который является одним из ресурсов, обеспечивающих жизнь человека. В течение многих веков люди приспосабливались к этому ресурсу, устраивая свои жилища, организуя производство продовольствия и снабжение энергией, а также и весь стиль жизни в гармонии с климатом и условиями окружающей среды.
- Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.
И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность
испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.
Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений. Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности, т. е воспитывая у ребенка чувство любви к природе, нужно стремиться к тому, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе.
Формирование бережного- отношения к природе зависит и от способности эстетически воспринимать ее, т. е. уметь видеть и переживать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным «живым» общением детей с природой. Наблюдение красоты природных явлений — неисчерпаемый источник эстетических впечатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их чувствовать прекрасное, высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений.
Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны — необходимо рассматривать и решать их в комплексе. Сложность и многообразие этих задач требуют от педагога умения использовать разнообразные методы работы с детьми (наблюдение, игра, труд, чтение и рассказывание, организация опытов, беседа и т. д.) в их взаимосвязи.
Человек – часть природы, без взаимодействия с которой его жизнь не может быть полноценной. Благодаря природе развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы. Мир природы и мир движений, объединяясь, становятся мощным средством разностороннего развития ребенка в условиях психологического комфорта.
Во всех группах детского сада для ознакомления детей с природой широко используются прогулки. Прогулки имеют большое воспитательно-образовательное значение : они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность. Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, преобразующего природу; он вводит ребят в жизнь родной природы, учит их приглядываться, подмечать ее особенности. Это способствует воспитанию любознательности, наблюдательности, пытливости. Прогулки доставляют детям большую радость, оставляя часто неизгладимый след в их сознании. На основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений, воспитывают любовь к родной природе.
Прогулки широко используются для ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагог знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей, организует разнообразные игры с природным материалом – песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. д. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту
Каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе – это совершенно необходимо для его здоровья. Прогулка – это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы – живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных. Это можно делать везде и в любое время года – во дворе городского и сельского дома, в парке, в лесу и на поляне, возле реки, озера или моря.
Следует отметить, что полноценное общение с природой, насыщенное познавательным интересом и приятными переживаниями, вызывает у ребёнка общее состояние гармонии, душевного равновесия. А это – ничто иное, как психическое здоровье, который укрепляет организм в целом и является основой физического здоровья.
