Надежда Кокшарова
Конспект занятия по заучиванию стихотворения А. Барто «Уронили Мишку на пол»
▼ Скачать + Заказать документы
Конспект занятия по заучиванию стихотворения А. Барто «Уронили Мишку на пол» с использованием мнемотехники через интегрированную совместную деятельность с детьми младшего дошкольного возраста.
Актуальность.
Публикация «Конспект занятия по заучиванию стихотворения А, Барто „Уронили Мишку на пол“» размещена в разделах
- Барто А.Л. Конспекты занятий
- Барто А.Л. Творчество Агнии Барто
- Заучивание. Конспекты занятий по заучиванию
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Медведь, медвежата
- Стихи для детей. Авторские детские стихотворения
- Темочки
Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в раннем детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне сострадать, возмущаться, радоваться.
Стихи для детей в этот период – один из самых первых и простых опытов знакомства с окружающим. Именно с них начинает складываться первый круг чтения. Часто ещё до того, как он сможет прочитать их самостоятельно, малыш слышит эти стихи от взрослых и заучивает их наизусть. Они формируют представления маленького человека о мире, начиная с самых простых вещей и явлений: игрушек, домашних животных, времен года, отношений между ребенком и родителями. Учит их сопереживать, сочувствовать и воспринимать реальность.
Но восприятие художественного текста ребенка младшего дошкольного возраста характеризуется наивностью и яркой эмоциональностью. В центре внимания находится главный герой, его внешность и действия. Чуткость к прочитанному сама не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям. Именно в этот период уже необходима и важна работа с младшими дошкольниками по формированию толерантного отношения к людям с особыми возможностями здоровья.
Данная методическая разработка прекрасно подходит для использования педагогами в качестве обучающей и полезной для разучивания стихов. Она предназначена для младшей группы детского сада. А также может быть актуальна и для родителей. Родителям порой так же необходимо задуматься о своих друзьях, знакомых, просто о доброте, заботе и гуманности в своем окружении.
Цель. Учить детей запоминать и воспроизводить стихотворение
А. Барто «Уронили Мишку на пол» с опорой на мнемотехнику.
Задачи:
1. Познакомить со стихотворением.
Продолжать формировать умение слушать. Учить рассказывать небольшое по объему стихотворение с помощью воспитателя, используя мнемоквадраты, мнемодорожку. Расширять словарный запас детей.
2. Развивать речь, внимание, слуховую память, наглядно-образное мышление, мелкую моторику.
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, отзывчивость.
4. Вызвать чувства переживания к персонажу; любить и играть с ним, воспринимая его какой он есть.
Интеграция образовательных областей:
«Познание» - познакомить с произведением А. Барто «Уронили Мишку на пол».
«Коммуникация»- ответы на вопросы в форме диалога.
Словарная работа: мишка, лапа; оторвали, уронили, не брошу; хороший, любимый…
«Здоровье» - динамическая пауза, развитие мелкой моторики.
«Музыка» - Музыкотерапия (Екатерина Железнова «Мишка косолапый»)
«Чтение художественной литературы» - знакомство со стихотворением, заучивание.
«Социализация» - умение любить сломанную игрушку, играть с починенной игрушкой.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, предметно-практическая (продуктивная).
Материал к занятию :
Демонстрационный – игрушка Мишка, «мнемоквадраты», «мнемодорожка», магнитофон, мимические маски.
Раздаточный – игрушки Медвежонок, разрезные картинки, «пристёжки» по количеству детей.
Ход ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный этап.
Приветствие.
Дети сидят на ковре вместе с воспитателем.
Дид. игра «Выбери настроение» (мимические картинки – улыбка и грусть).
Каждый ребенок выбирает себе мимическую картинку и примеряет её.
Педагог: - Давайте сегодня не будем грустить… а будем улыбаться…
2. Подготовительный этап.
Педагог: - Кто же это там рычит «Э-Э-Э», вы слышите ребятки?
- Я пойду посмотрю (приносит игрушку - медведя)
- Кто пришел к нам в гости? (называют)
- Это наш Мишка, любимый, хороший, самый лучший! Поздоровайтесь с Мишкой.
Музыкотерапия. (Екатерина Железнова «Мишка косолапый»)
Педагог: Давайте мы с вами будем медвежатами. Как рычит наш Мишка? Пойдем как мишки косолапые…
(подражание Мишке и имитация движений медведя под музыку)
После музыкально-динамической паузы дети садятся на стульчики полукругом.
3. Основной этап
Педагог: - Посмотрите на нашего медвежонка.
- Что есть у мишки? (воспитатель показывает на части тела игрушки, дети отвечают)
- У Мишки есть глазки, чтобы все видеть (для чего у Мишки глазки)
- У Мишки есть ушки, чтобы все слышать. (для чего у Мишки ушки)
- У Мишки есть нос, чтобы нюхать (для чего у Мишки нос)
- У Мишки есть лапки, чтобы ходить и добывать себе еду.
- ОЙ! Ой! - а, что это у него с лапкой, и Мишка совсем грустный. (ответы детей)
- Послушайте, что случилось с Мишкой. (чтение стихотворения А. Л. Барто «Уронили мишку на пол» педагогом интонационно-выразительно)
Уронили Мишку на пол
Оторвали Мишке лапу,
Все равно его не брошу-
Потому, что он хороший.
Педагог прижимает Мишку к себе и нежно гладит со словами:
Все равно его не брошу
Потому, что он хороший.
Педагог: - Что случилось с Мишкой? (уронили) Что у мишки с лапой (оторвали? А Миша у нас какой?
Мы пришьем ему лапку и будем с ним играть…
Педагог: - Давайте попробуем рассказать стихотворение про нашего Мишку…
Нам помогут картинки-подсказки.
Выставляются на доску мнемоквадраты по одному на каждую строчку стиха. Сначала рассматривается картинка и что на ней изображено, потом педагог проговаривает строчку, затем вместе с детьми.
Педагог: - Давайте повторим по картинке все вместе «Уронили Мишку на пол» :, и еще раз (повтор 2 раза)
Педагог: - «Оторвали Мишке лапу»… и ещё раз (дети повторяют 2 раза
Педагог: - «Всё равно его не брошу»… и ещё раз….(повтор строчки 2 раза)
Педагог: - «Потому что он хороший»… и ещё раз (повтор)
Затем собирается мнемодорожка из 4-х карточек и стихотворение читается целиком вместе с детьми.
Педагог: - Давайте повторим всё стихотворение по картинкам (2 раза)
Педагог: - Ребятки, а давайте мы все пожалеем Мишку (Мы его не бросим, Мишка у нас хороший). Мы его полечим, пришьем ему лапку.
Дети подходят и гладят своего друга-игрушку и садятся за столы.
Педагог обращает внимание детей на то, что Мишка повеселел. И предлагает обращаться с мишкой ласково, бережно, любить его, напоминает, что он «хороший» и предлагает сесть на стульчики за столы.
Предметно-практическая деятельность детей:
1) Игра «Сложи картинку»
Каждому ребенку предложена разрезная картинка «медвежонка». Нужно собрать картинку из 2-3 частей.
2) Упражнение «Пристежка- Мишка»
Малыши пристегивают медвежонку лапу.
Педагог помогает прочитать стихотворение детям, проговаривая его вместе с ними во время предметно-практической деятельности.
Итоговый этап:
Педагог: - Кто пришел сегодня с вами поиграть? (Мишка, медвежонок, медведь, Миша)
- Что случилось с Мишкиной лапой? (оторвали)
- А Миша у нас какой? («хороший»)
- Что медведь любит? (предполагаемые ответы детей)
Игровая деятельность
Педагог приглашает малышей поиграть с Мишкой (для каждого ребенка приготовлена игрушка-медведь)
