Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе «Посуда»

Марина Филиппенкова
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе «Посуда»
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе по теме «Посуда»

Автор: Филиппенкова Марина Валерьевна

Организация: МБДОУ "Детский сад №31"Светлана"

Актуальность: Для развития речи ребё нка мы педагоги должны создавать необходимые условия: побуждать ребёнка говорить, создавать соответствующую среду, интересно организовывать деятельность ребёнка. Сами показывать образцы правильной речи, формировать у детей связную речь, учитывая возраст детей. Для этого на данном занятие использую чистоговорки, скороговорки, загадки и организовываю звукоподражательные игры. Развивая речь детей, развиваю эмоциональное общение с ребёнком, мелкую моторику детей, провожу совместные игры, так же знакомлю с художественной литературой и разучиваю стихи, а моя речь является примером для подражания детям.

Темочки:

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Подготовительная группа
• Посуда. Все о посуде для детей
• Посуда. Конспекты занятий, НОД
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки

Используемые современные образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные.

Цель: активизировать и обобщать словарь по теме «Посуда».

Задачи:

- развивать связную речь;

- развивать синтаксическую сторону речи (составление сложноподчиненных предложений со словами «для того, чтобы»);

- совершенствовать грамматический строй речи (образование и употребление существительных с уменьшительными суффиксами, образование и употребление существительных в форме творительного падежа);

- развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, пространственные представления, мышление;

- совершенствовать умение создавать выразительные игровые образы;

- развивать мелкую и общую моторику, координацию речи с движением, темп и ритм речи, речевое дыхание;

- развивать навыки общения, интерес к театрализованной деятельности;

- воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательное отношение к окружающим;

- воспитывать бережное отношение к посуде.

Предварительная работа:

- Беседа «Путешествие в прошлое посуды».

- Рассматривание посуды, ее деталей, материалов, из которых она сделана.

- Разучивание физкультминутки «Мытье посуды»,пальчиковой игры «Раз, два, три, четыре…».

- Загадывание загадок о посуде.

- Игры «Какой, какая, какое, какие?», «Виды посуды», «Расставь посуду».

- Чтение художественной литературы:

К. И. Чуковский «Муха – Цокотуха», «Федорино горе», Братья Гримм «Горшочек каши», русские народные сказки «Лиса и журавль», «Три медведя»;

- презентация «Из истории деревянной посуды»;

- выставка посуды;

- экскурсия на кухню, в хозяйственный магазин.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная.

Форма организации: фронтальная и индивидуальная в условиях группового режима.

Формы реализации детских видов деятельности: создание игровых ситуаций и реализация в них двигательной деятельности.

Оборудование:

- магнитная доска, набор картинок на магнитах;

- элементы костюмов к инсценировке: платок, юбка, шапочки с изображением предметов быта, орудий труда, посуды;

- таз, ведро с водой, ковш;

- наборы (в конвертах) разрезных картинок с изображением посуды по количеству детей;

- выставка посуды, изготовленной из разных материалов;

- выставка посуды : чайный сервиз, шумовка, дуршлаг, ковш, розетка для варенья.

Ход занятия:

Воспитатель читает отрывок из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе» :

- Но, как черная железная нога,

Побежала, поскакала кочерга.

И помчалися по улице ножи:

«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

- Из какой сказки эти строки?

Ответы детей:

- Сказка К. И. Чуковского «Федорино горе».

Воспитатель:

- Что произошло в сказке «Федорино горе»?

Дети:

- От Федоры убежала посуда.

Воспитатель:

- Только ли посуда сбежала от Федоры?

Дети:

- Нет, еще корыто, утюг, метла…

Воспитатель:

- Сейчас мы это уточним, какая посуда и что еще кроме посуды убежали от Федоры.

Проводится игра «Четвертый лишний» (набор картинок на магнитах).

Воспитатель:

- Убежали от Федоры тарелки, вилки, ложки, чашки… Почему же Федора бежала за посудой, просила ее вернуться?

А за ними вдоль забора

Скачет бабушка Федора:

«Ой- ой- ой! Ой- ой- ой!

Воротитеся домой!

Воспитатель:

- Для чего нужна посуда Федоре?

Проводится игра «Что для чего?»

Воспитатель:

- Для чего нужна кастрюля?

Дети:

- Кастрюля нужна для того, чтобы варить в ней суп, щи…

(Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю поди поищи)

Воспитатель:

- Для чего нужна тарелка?

Дети:

- Тарелка нужна для того, чтобы есть из нее щи, суп, кашу…

Воспитатель:

- Почему же посуда убежала от Федоры?

Дети:

- Федора посуду не любила, не мыла, била ее.

Инсценировка главы сказки, в которой Федора просит посуду вернуться домой, а посуда и другие предметы быта принимают решение – вернуться.

Физминутка «Мытье посуды».

Воспитатель:

Повторяйте за мной слова и движения:

- Вы пойдите – ка немытые домой,

(Дети маршируют на месте).

- Я водою вас умою ключевой

(Дети имитируют процесс умывания лица водой).

- Я почищу вас песочком

(Дети трут кулаком о ладонь).

- Окачу вас кипяточком,

(Дети поднимают руки вверх).

- И вы будете опять

Словно солнышко сиять.

(Дети поднимают руки вверх, ладонями вперед, пальцы раздвинуты).

Воспитатель:

- Вернулась посуда к Федоре :

Долго, долго целовала

И ласкала их она,

Поливала, умывала,

Полоскала их она.

Воспитатель:

- Скажите, дети, как Федора ласково называла посуду?

Проводится игра «Назови ласково».

- Чайник – чайничек, тарелка – тарелочка, ложка – ложечка и т. д.

- Кроме немытой посуды у Федоры было много битой посуды.

Проводится игра «Склеим посуду» (целое из частей).

Воспитатель загадывает загадку:

- Голова в море,

А хвост – на заборе.

(ковш).

Воспитатель:

- А как вы думаете, дети, был ли у Федоры ковш? Для чего он был ей нужен?

Дети:

- Наливать воду из ведра в кастрюлю или чайник.

Проводится упражнение «Налей воду из ведра в таз ковшом».

Воспитатель:

- Вот так и Федора подготовила себе рабочее место и помыла посуду, потом, наверное, радовалась и говорила:

Раз, два, три, четыре –

(попеременно ударять кулаками друг о друга).

Я посуду перемыла;

(делать вращательные движения ладонями).

Чайник, чашку, кружку, ложку

И большую поварешку.

(поочередно соединить большой палец с остальными, начиная с указательного).

Проводится пальчиковая гимнастика с детьми.

- А теперь у Федоры порядок в доме:

А на белой табуреточке,

Да на вышитой салфеточке

Самовар стоит

И как жар пыхтит…

Проводится упражнение на развитие речевого дыхания «Пых».

И. п. – основная стойка.

1 – слегка выпячивать живот, вдох носом;

2 – на выдохе, не раздувая щек, произносить: «Пых!» (как можно дольше).

Упражнение повторить 3- 4 раза.

Воспитатель:

- Самовар стоит на белой табуреточке, а мы будем накрывать на стол.

Проводится игра «Что с чем?» (набор картинок на магнитах).

Дети «накрывают» на стол (берут карточку с изображением супа в тарелке, чая в чашке, каши в горшке и др., прикрепляют к магнитной доске (стол) и говорят что с чем поставили на стол: «Я поставил тарелку с супом» и т. д.

Воспитатель хвалит детей за активное участие в играх.

Воспитатель:

- В течение нескольких дней мы с вами говорили о посуде, это – последнее занятие по этой теме. Что узнали и что запомнили вы о посуде?

Воспитатель выслушивает ответы детей и, если это необходимо, то задает вопросы:

- Из каких материалов делают посуду? (фарфор, металл, дерево, пластмасса, глина, стекло).

- Для чего предназначена посуда? (в ней варят еду, едят из нее, хранят в ней продукты).

- Что такое шумовка? (дуршлаг, розетка, ковш, сервиз). Для чего нужны эти предметы посуды?

- Как надо обращаться с посудой? (чистить, мыть, вытирать, ставить на месте, обращаться бережно, аккуратно).