Смоловая Елена
Использование комплекса с видеоуправлением «Тимокко» в работе по развитию детей
▼ Скачать + Заказать документы
Слайд 2
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Сухомлинский В. А.
ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребнка, как на «человека играющего». Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. И при создании предметно-развивающей среды ДОУ необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности
Публикация «Использование комплекса с видеоуправлением „Тимокко“ в работе по развитию детей» размещена в разделах
Образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребнка, как важная ступень на пути непрерывного образования в жизни человека. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался во время образовательной деятельности. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Информатизация сегодня рассматривается как один из основных путей модернизации системы образования. Основной целью нашего педагогического коллектива является создание условий для выявления и развития способностей каждого ребёнка, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни.
На сегодня информационные технологии значительно расширяют
возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере обучения.
Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
На современном этапе развития дошкольного образования также большое внимание уделяется здоровьесберегающей среде.
По последним данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) среди детей, поступающих в школу, число здоровых дошкольников составляет лишь около 10 %, свыше 55 % детей в РФ с нарушением речи. С каждым годом детей с нарушением речи становится больше, а сама речевая патология становится сложнее.
Слайд 3
Помимо основного речевого дефекта, у детей наблюдаются сопутствующие нарушения здоровья:
замедленный темп (незрелость) психо-физического развития и быстрая истощаемость всех психических процессов;
ограниченность силы и работоспособности скелетной мускулатуры, нарушение осанки, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости;
нарушение памяти, внимания, восприятия;
слабость познавательных способностей и интересов;
несформированность творческой продуктивности;
низкий уровень мотивации, которая имеет большое значение в формировании речи и коррекционно-оздоровительной деятельности.
Слайд 4
Одним из направлений в деятельности дошкольного учреждения является коррекционно–развивающее обучение и воспитание детей с нарушениями речи, а также укрепление здоровья, приобщение воспитанников к ценностям здорового образа жизни.
Главным аспектом коррекционно-оздоровительной работы является создание особой атмосферы коррекции, обучения и воспитания, направленной:
1) на коррекцию и развитие речи, мышления, внимания, общей и мелкой моторики и личности в целом;
2) на предупреждение и коррекцию негативных сдвигов состояния физического и психического здоровья.
В данную деятельность вовлечены все участники образовательного процесса: учитель-логопед, педагоги, медицинский работник, музыкальный руководитель, родители и сами дети. Основными средствами коррекции и развития выступают логопедические, физкультурные и музыкальные занятия, досуги, занятия с психологом.
Одной из самых сложных задач коррекционной работы является формирование у детей желания как участвовать в таких занятиях, так и непосредственно заниматься коррекционной и оздоровительной деятельностью. Коррекция - это монотонные, однообразные, длительные тренировки, тяжёлая, требующая напряжённого внимания и значительных усилий работа, которая не всегда получается сразу. Большую часть времени дети проводят, сидя за столами. Это увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Ребёнок в таком процессе пассивен как на этапе познания, так на этапе закрепления и введения новых навыков в жизнь.
Слайд 5
Традиционные методы коррекции, используемые на логопедических занятиях - это
-Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий- шершавый», «Найди такой же на ощупь» и т. др.
Слайд 6
- Игры и игровые упражнения для обучения дошкольников правильному дыханию: «Подуй на шарик», «Задуй мяч в ворота»…
Слайд 7
-Речевые игры: «Звуковая дорожка», «Поймай звук», «Назови слово с заданным звуком»…
Слайд 8
- Артикуляционная гимнастика; сложный, длительный процесс по выработке правильного уклада речевых органов. Чтоб разнообразить занятия и сделать их интересными используем вот такую куклу по имени «Гоша»
Слайд 9
-Игры на развитие фонематического слуха: «Запомни звук», «Звучащие куклы»…
Как доказала практика, этот процесс будет эффективным только при введении в коррекционно-оздоровительное пространство дошкольного учреждения инновационных технологий.
Слайд 10
И одной такой игровой инновационной технологией является Тимокко развивающее -коррекционный комплекс с видеобиоуправлением.
Тимокко предназначен для работы с детьми в широком возрастном диапазоне. Комплекс прекрасно подходит для развивающих занятий с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, и для младших школьников.
Развивающе – коррекционный комплекс с видеобиоуправлением является совместной разработкой НПФ «Амалтея» и израильских специалистов в области детского развития и современных компьютерных технологий (Timokko LTD).
Комплекс включает в себя :
Программное обеспечение, предназначенное для реализации технологии отслеживания движений тела и жестов на ПК, для обработки получаемых данных, для формирования сигналов обратной связи и реализации тренировочных игр.
В него входит:
Моноблок.
Цветные шарики-перчатки.
Руководство пользователя.
5 игр
Игры, включенные в комплекс, предоставляют широкие возможности тренировки наиболее точных двигательных навыков, высокого уровня координации движений.
Данный комплекс может эффективно применяться с целью развития двигательной активности и когнитивных функций у детей со склонностью к гиперактивности, при недостатках функции внимания. Этот комплекс решает ряд определенных задач:
Слайд 11
Обучение концентрации внимания.
Повышение скорости реакции, улучшение памяти.
Развитие способности распределять внимание, игнорировать отвлечения во время игры.
Развитие двусторонней координации при использовании обеих рук одновременно.
Обучение контролю над движениями, тренировка точности движений.
Развитие абстрактного мышления.
Укрепление и стимулирование мышц плечевого пояса и рук.
Тренировка на увеличение диапазона движений.
Освоение новых движений и моделей взаимодействия.
Обучение направленной деятельности и пониманию положения тела в пространстве.
Данные задачи реализуются через определённые возможности, которые включают в себя интерактивные игры, повышающие мотивацию детей к физической и познавательной деятельности в веселой и интересной форме.
Слайд 12
1 Первая ИГРА «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
В этой игре обезьянка Тимокко сидит в ванной, задача игрока: помочь ему лопнуть пузырьки, поднимающиеся над водой. Надо управлять руками Тимокко, лопать зеленые пузырьки, избегая красных. Желтые пузырьки являются бонусными.
В игре развиваются моторные навыки : укрепление плечевого пояса, двухсторонняя координация и равновесие.
Когнитивные навыки: концентрация и внимание.
Зрительно-моторная координация
Пузыри лопаются одной рукой; чтобы лопнуть пузырь, дотроньтесь до него рукой Тимокко.
Двухсторонняя координация
Чтобы лопнуть пузыри, приложите к нему обе руки.
Расширенная игра
Длинная многоуровневая игра для продолжительной тренеровки
1. Руки по отдельности (зрительно-моторная координация).
2. Скоординированные движения (двухсторонняя координация).
Слайд 13
2 Вторая ИГРА «ВОЗДУШНЫЕ ШАРИКИ»
В этой игре обезьянка Тимокко парит в небе на воздушных шариках. Ребенок должен помочь ему спуститься вниз на землю. Для этого надо прокалывать шарики булавкой, по одному за раз. Ребенок должен проколоть тот шарик, который начал мигать, следуя визуальным подсказкам ( в каждой программе есть уникальная задача: переключение рук, использование определенной руки, двойной удар и так далее).
В игре развиваются моторные навыки : мышечный тонус и осанку (развивает навык статичного положения рук, укрепление плечевого пояса.
Когнитивные навыки: введение в числа, восприятие количества, концентрация и внимание.
Слайд 14
3 Третья ИГРА «ПОВАР БАРАБАНЩИК»
В этой игре обезьянка Тимокко сидит за кухонным столом, окруженный кастрюлями и сковородками. Вместе с игроком, Тимокко следит за визуальными и звуковыми рядами, воспроизводимыми на кухонной посуде, и повторяет их.
В игре развиваются моторные навыки : управление движением (точность движений, скручивание средней части корпуса.
Когнитивные навыки: согласованность, зрительная и слуховая память, концентрация и внимание.
Последовательности - мало барабанов: упрощенная версия игры на последовательность (уменьшенное количество кастрюль). Повторяйте последовательность, ударяя по посуде так, как показывает Тимокко.
Последовательности – много барабанов: более сложная версия игры на последовательность (увеличенное количество кастрюль). Повторяйте последовательность, ударяя по посуде так, как показывает Тимокко.
Слайд 15
4 Четвертая ИГРА «ФОТОАЛЬБОМ»
В этой игре нужно рисовать в фотоальбоме Тимокко. Игрок делает это, управляя двумя баллончиками краской, передвигая по фотографии.
Во время рисования игрок должен находить жуков, удалять их.
В игре развиваются моторные навыки : скорость реагирования, укрепление плечевого пояса, двухсторонняя координация.
Двухстороняя координация при рисовании: в этой игре нужно прикладывать обе руки, чтобы активизировать баллончики с краской.
Скорость реагирования при рисовании: рисуйте в фотоальбоме Тимокко, передвигая баллончики с краской по серой области экрана. Во время рисования на вашем пути потребуется высокая скорость реакции.
Слайд 16
5 Пятая ИГРА «ПАДАЮЩИЕ ФРУКТЫ»
В этой игре обезьянка Тимокко сидит на берегу и ловит фрукты, падающие с неба, размещая их в нужную корзину. Игрок должен поднимать руки вверх в направлении фруктов и захватывать их, касаясь руками Тимокко. Затем игрок должен поместить фрукт в подходящую корзину (правильный выбор подвинет Тимокко на ступень вверх по лестнице, ошибка заставит спуститься вниз).
Развиваются Моторные навыки : скручивание средней части корпуса, укрепление плечевого пояса, управление движением (точность движений).
Когнитивные навыки: категоризация, концентрация и внимание, скорость реакций (на сложных уровнях).
В эту игру я приглашаю поиграть желающего гостя.
Включаем компьютер
Вставляем диск
Вставляем ключ активации
Заходим в программу
Активируем цветные шарики перчатки
Заходим в картотеку, выбираем игрока
Выбираем игру и задаем игре параметры, активируем, начинаем играть.
После игры можем посмотреть результаты.
Слайд 17
Данный комплекс безусловно должен быть реализован на занятиях в дошкольных учреждениях с детьми. На теоретических занятиях детям необходимо объяснить в доступной форме как правильно играть, какие необходимо действия выполнять. Показать, что приборы не наносят никакого вреда, а являются только регистрирующими помощниками, формирующими у ребенка положительную настроенность и четко оформленную мотивацию к занятиям. Необходимо научить ребенка расслабляться, помочь ему найти наиболее комфортное положение. Расслаблению и успокоению безусловно помогает спокойная эмоциональная обстановка в кабинете.
Играя в игры, включенные в комплексы, дети, не замечают интенсивной тренировочной работы, которую они совершают в отношении двусторонней координации, координации глаз-рука, поддержанию правильной осанки, тренировки внимания. Дети развивают двигательные и когнитивные навыки в игровой среде, где игры не носят соревновательный характер, что обеспечивает безопасное игровое пространство.
Для повышения эффективности занятий необходимо, чтобы выполнялся ряд требований:
1. обязательность (при добровольном посещении занятий, основанная на осознании воспитанниками необходимости посещения занятий;
2. регулярность;
3. положительное отношение к занятиям со стороны родителей.
Слайд 18
Горький А. М. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»
Список литературы:
1. Руководство пользователя. ООО НПФ «Алматея». «Timocco.ru» 20стр.
2. Тимокко видеобиоуправление. электорный ресурс: «amaltea-spb.com»
3. Источник: https://doshvozrast.ru/metodich/pedoput24.htm
Смоловая Елена | Все публикации
