Использование ИКТ в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста

Наталия Терехова
Использование ИКТ в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

Использование ИКТ в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста

На сегодняшний день одной из актуальных проблем является реализация инклюзивного подхода в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного учреждения.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Публикация «Использование ИКТ в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста» размещена в разделах

• ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ
• Темочки

Очень часто такие дети ограничены в общении со сверстниками. Выходят в мир совершенно неподготовленными, с трудом приспосабливаются к изменившейся обстановке, остро чувствуют недоброжелательность и настороженность окружающих, болезненно реагируют на это. Дети абсолютно несоциализированны. Вот поэтому возникла необходимость инклюзии таких детей в массовые образовательные учреждения.

Инклюзия (с англ. Inclusion) – включение, добавление, прибавление, присоединение, то есть:

- вовлечение в образовательный процесс каждого ребенка с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям;

- удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий.

Инклюзивное образование обеспечение равного доступа к образованию для всех воспитанников с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Одним из направлений инклюзии является использование информационно – коммуникационных технологии.

Информационно-коммуникационные технологии – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют:

- повышать познавательную активность ребенка;

- подобрать материал разной степени сложности;

- сформировать у ребенка процесс осмысливания собственных навыков;

- создать более комфортные условия для успешного выполнения упражнений;

- стремиться исправить увиденную ошибку;

- искать приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику,

- удалить негативизм;

- проявить уверенность в своих силах;

- повысить мотивацию в трудной работе для ребенка;

- дольше сохранить работоспособность;

- видеть результат своей работы;

- получить похвалу со стороны компьютера;

- продолжить свое обучение.

Внедрение в коррекционно-образовательный процесс специальных компьютерных программ позволяют развивать:

- фонематические процессы;

- мелкую моторику;

- способствуют активизации у детей концентрации внимания;

- памяти;

- мышления;

- расширяют словарный запас и кругозор детей;

- увеличивают речевую активность;

- формируют навыки правильной речи.

В использовании информационно-коммуникационных технологий педагогом можно выделить следующие преимущества: информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

Компьютер не заменяет работу педагога, а дополняет ее и делает более эффективной!

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога дает возможность посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы, обогатить свои знания и умения, активизировать динамику развития навыков правильной речи у детей и всего коррекционно-образовательного процесса в целом.

Компьютерные технологии позволяют нам самим создавать и использовать мультимедиа презентации, игровые упражнения и задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого ребенка.

Современные технические средства позволяют проектировать принципиально новые педагогические технологии, основанные на системном, деятельностном, полисенсорном, интерактивном подходах к коррекционному воздействию. В результате активизации компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия и развития положительной мотивации они повышают эффективность коррекции речевых расстройств, преодоления вторичных нарушений, а также общего развития детей.