Интегрированное занятие «Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Звуки [С], [С’]. Буква «С». Арифметические задачи»

Мария Хроменкова
Интегрированное занятие «Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Звуки [С], [С’]. Буква «С». Арифметические задачи»
▼ Скачать + Заказать документы

Познакомить детей с понятием «атмосфера», выяснить её состав, строение и особенности изучения. Уточнение знаний о звуках [С], [С’]. Упражнять детей в выделении звуков [С], [С’] в словах и определении позиций звуков в словах. Продолжать знакомить с буквой «С» как письменным обозначением звуков [С], [С’]. Закреплять умение детей делить слова на слоги. Тренировать в составлении предложений по опорным словам. Совершенствовать навык чтения. Познакомить детей с компонентами простой арифметической задачи : условие, вопрос, решение, ответ. Закреплять знания о последовательности чисел натурального ряда. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию. Развивать мелкую моторику, координацию речи и движения. Обогащать кругозор. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Публикация «Интегрированное занятие „Атмосфера — воздушная оболочка Земли, Звуки [С], [С’], Буква „С“, Арифметические задачи“» размещена в разделах

Ход занятия:

- На прошлых занятиях мы с Грамотейкой узнали, что находится внутри нашей планеты. Грамотейка на этом не останавливается. И теперь ему очень хочется узнать, что за голубое свечение исходит от Земли, когда он смотрит на неё из космоса в своем летательном аппарате?

Атмосфера – газовая оболочка нашей планеты, которая вращается вместе с Землей. Газ, находящийся в атмосфере, называют воздухом. Атмосфера соприкасается с гидросферой и частично покрывает литосферу. А вот верхние границы определить трудно. Условно принято считать, что атмосфера простирается вверх приблизительно на три тысячи километров. Там она плавно перетекает в безвоздушное пространство.

Химический состав атмосферы Земли

Формирование химического состава атмосферы началось около четырех миллиардов лет назад. Изначально атмосфера состояла лишь из легких газов – гелия и водорода. По мнению ученых исходными предпосылками создания газовой оболочки вокруг Земли стали извержения вулканов, которые вместе с лавой выбрасывали огромное количество газов. В дальнейшем начался газообмен с водными пространствами, с живыми организмами, с продуктами их деятельности. Состав воздуха постепенно менялся и в современном виде зафиксировался несколько миллионов лет назад.

Главные же составляющие атмосферы это азот (около 79%) и кислород (20%). Оставшийся процент приходится на следующие газы: аргон, неон, гелий, метан, углекислый газ, водород, криптон, ксенон, озон, аммиак, двуокиси серы и азота, закись азота и окись углерода.

Кроме того, в воздухе содержится водяной пар и твердые частицы (пыльца растений, пыль, кристаллики соли, примеси аэрозолей).

В последнее время ученые отмечают не качественное, а количественное изменение некоторых ингредиентов воздуха. И причина тому – человек и его деятельность. Только за последние 100 лет содержание углекислого газа возросло в десять раз! Это чревато многими проблемами, самая глобальная из которых – изменение климата.

Формирование погоды и климата

Атмосфера играет важнейшую роль в формировании климата и погоды на Земле. Очень многое зависит от количества солнечных лучей, от характера подстилающей поверхности и атмосферной циркуляции.

Рассмотрим факторы по порядку.

1. Атмосфера пропускает тепло солнечных лучей и поглощает вредную радиацию. О том, что лучи Солнца падают на разные участки Земли под разными углами, знали еще древние греки. Само слово "климат" в переводе с древнегреческого означает "наклон". Так, на экваторе солнечные лучи падают практически отвесно, потому здесь очень жарко. Чем ближе к полюсам, тем больше угол наклона. И температура понижается.

2. Из-за неравномерного нагревания Земли в атмосфере формируются воздушные течения. Они классифицируются по своим размерам. Самые маленькие (десятки и сотни метров) – это местные ветра. Далее следуют муссоны и пассаты, циклоны и антициклоны, планетарные фронтальные зоны. Все эти воздушные массы постоянно перемещаются.

3. Атмосферное давление – еще один фактор, влияющий на формирование климата. Это давление воздуха на поверхность земли. Как известно, воздушные массы перемещаются с области с повышенным атмосферным давлением в сторону области, где это давление ниже. Ученые доказали, что от атмосферного давления зависит даже самочувствие человека.

Просмотр видео «Строение атмосферы».

Обучение грамоте. Звук и буква С/с.

Учебник, стр. 22

— Смотрите на рисунки и слушайте слова: кактус, фикус, ананас.

— Какой последний звук вы слышите в этих словах? (звук [с])

— Смотрите на рисунки и слушайте слова: самокат, собака, санки.

— Какой первый звук вы слышите в этих словах? (звук [с])

— Посмотрите в зеркало и четко произнесите звук [с]. Когда мы его произносим, наши зубы почти сомкнуты, губы растянуты в улыбке, кончик язык упирается в десны за нижними зубами, образуя воздушной струе преграду. Этот звук согласный. Голос не присутствует, голосовые связки не дрожат, поэтому этот звук глухой. И еще нужно сказать, что звук [с] — твердый.

При этих словах педагог показывает синий кружок.

— Потому что есть очень похожий звук, но только мягкий — [с’].

При этих словах педагог показывает зеленый кружок.

— Сравните: [с] – [с’], [с] – [с’], [с] – [с’], [с] – [с’], [с] – [с’].

Педагог показывает поочередно синий и зеленый кружки.

— Звук [с] может находиться:

— в начале слова: самолет, стакан, стол, сын;

— в середине слова: усы, носок, каска, капуста;

— в конце слова: нос, баркас, матрос.

Педагог произносит слово, выделяя голосом звук [с], и одновременно показывает соответствующую схему.

— Слушайте внимательно и хлопайте в ладоши каждый раз, когда услышите звук [с] :

[а], [с], [м], [у], [н], [с], [с], [о], [р], [ф], [с], [ы], [х];

ас, на, су, сту, ом, ус, сы, мы, он, ос, сво.

При правильном ответе педагог показывает синий кружок.

— А теперь слушайте внимательно и хлопайте в ладоши каждый раз, когда услышите звук [с’] :

[с], [с’], [с’], [с], [с’], [с], [с], [с], [с’], [с], [с], [с’], [с], [с’], [с’], [с], [с], [с’];

ась, ас, ис, ас, ус, усь, ысь, ос, ась, ус, ос, ось, ись, ис.

При правильном ответе педагог показывает зеленый кружок.

— Смотрите на рисунки и слушайте первое слово: каска.

— Определите, какой в этом слове звук : [с] или [с’].

— Продолжаем: сарафан, скалка, лось, колесо, рысь, ласты, автобус, апельсин.

Глядя на рисунки, ответьте на вопросы:

— В каких словах звук [с] находится в начале слова? (сарафан, скалка)

— В каких словах звук [с] находится в середине слова? (колесо, ласты)

— В каком слове звук [с’] находится в середине слова? (апельсин)

— В каких словах звук [с’] находится в конце слова? (лось, рысь)

— Посмотрите, какой буквой мы обозначаем звук [с] и звук [с’].

Педагог демонстрирует букву С/с.

— Послушайте внимательно и скажите, сколько звуков вы услышали : [ас]. (два звука)