Лавринюк Юлия Геннадьевна
Образовательная деятельность в режимных моментах в соответствии с ФГОС
▼ Скачать + Заказать документы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЕРМАКОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ДОКЛАД
ТЕМА: «Образовательная деятельность в режимных моментах в соответствии
с ФГОС ДО»
Подготовила воспитатель1 категории: Лавринюк Ю. Г.
2016 год
«Образовательная деятельность в режимных моментах в соответствии с ФГОС ДО»
Публикация «Образовательная деятельность в режимных моментах в соответствии с ФГОС » размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Режимные моменты в детском саду
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Темочки
С введением в действие ФГОС (а именно требований к структуре основной общеобразовательной программы) кардинально изменилась модель организации образовательного процесса. На смену учебной модели пришла комплексно-тематическая, через адекватные возрасту формы и виды детской деятельности.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогов на «решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования». При этом образовательную деятельность в режимные моменты не следует рассматривать как дополнение к непосредственно образовательной деятельности. Напротив, в новых нормативных документах акцент с непосредственно образовательной деятельности переносится на образовательную деятельность при проведении режимных моментов, что вполне логично. При 12-часовом режиме работы дошкольного учреждения время реализации образовательной программы составляет от 65 до 80 % времени пребывания детей в группах, в зависимости от возраста, из которых примерно 60–68 % приходится на режимные моменты и только 5–12 % - на непосредственную образовательную деятельность.
Режимные моменты - это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в ДОУ. В этой деятельности решаются такие образовательные задачи как :
• формирование общей культуры детей
• культуры поведения, общения
• питания, сна, здоровья
• безопасности жизнедеятельности
• развитие личностных и физических качеств
• предпосылок к учебной деятельности
Осуществляя образовательную деятельность в режимных моментах необходимо учитывать не только индивидуальные особенности детей их настроение, их предпочтение к тем или иным видам деятельности, но и стараться организовать режимные моменты так, чтобы в них отражались все виды направлений образовательной деятельности :
-речевое;
-социально-коммуникативное;
-физическое;
-художественно-эстетическое;
-познавательное.
Режимные моменты планируются как в первой, так и во второй половине дня.
Прием детей. Ласковый, приветливый прием детей является важным условием создания хорошего настроения детей. Во время утреннего приема воспитываем общую культуру поведения детей – привычку здороваться, разговаривать спокойным голосом, не кричать. Обращаем внимание на внешний вид детей, побуждаем к стремлению выглядеть опрятно.
Чтобы дети не ходили без дела, не мешали другим, необходимо включить детей в тот вид деятельности, который наиболее интересен им в данный момент : игры с другими детьми, понравившаяся ранее игрушка, настольные игры, пазлы, вкладыши, игры по сенсорному развитию.
Также можно провести общегрупповые беседы по лексическим темам. Использовать примем рассматривания предметных картинок.
Пальчиковая гимнастика, проговаривание потешек, упражнение на звукоподражание проводить с учетом рекомендаций логопедов.
При формировании культурно-гигиенических навыков эффективно использовать чтение стихов о воде, её пользе. В кратких беседах знакомить детей с важностью воды в жизни людей, о необходимости бережного использования водных ресурсов. В процессе умывание уточняем название умывальных принадлежностей, из какого материала они изготовлены. Называем их цвет, форму, уточняем свойства воды.
Во время приема пищи проводить ситуативные беседы о правилах поведения за столом "Чтобы не было беды, вспомним правила еды», о пользе здоровой пищи, уточнять названия блюд, продуктов используемых в их приготовлении. Обращать внимание детей на то, как накрыты столы, наличие столовых приборов, их расположение и назначении.
Подготовка к прогулке является моментом активного общения с детьми. В процессе одевания с детьми надо поддерживать разговор о назначении предметов одежды, их сезонного назначения, уточнять название материалов, из которых они изготовлены, деталей одежды. Все это способствует расширению и активизации словаря детей. Во время одевания повторить полюбившиеся стихи, детские песенки, потешки. Прочтение такой потешки как " Вот они сапожки: этот с правой ножки, этот с левой ножки. " делает процесс обувания более непринужденным и успешным.
Во время прогулки способствовать тому чтобы дети провели ее с пользой для своего физического развития – это подвижные игры развивающие быстроту, ловкость, выносливость. Проводить индивидуальную работу по развитию движений (равновесие, перепрыгивание, метание в цель, даль и др.)
Во время проведении посильного хозяйственного труда на участке с детьми можно поговорить о назначении орудий труда, их безопасном использовании, тем самым воспитывать трудолюбие и уважение к людям выполняющим эту работу.
Важнейшим компонентом прогулки является наблюдение за живой и неживой природой. Чтение стихов о том, зачем наблюдаем, загадывание загадок о природных явлениях, домашних животных, знакомство с приметами, пословицами и поговорками способствует эмоциональной отзывчивости детей, расширяет их кругозор, способствует активизации и обогащению словаря детей.
По возвращении с прогулки, побуждать детей не только к самостоятельным действиям, но и воспитывать стремление оказывать посильную помощь друг другу при раздевании, что способствует сближению детей, становлению дружественных взаимоотношений. Учить детей аккуратно складывать вещи в шкаф, воспитывать бережное отношение к личным вещам, аккуратность.
Дневной сон необходим для полноценного отдыха детей. Проводить беседы о пользе для здоровья сна с притоком свежего воздуха, проведенные в непринужденной форме, способствовать формированию желания заботится о своем здоровье. Рассказанная в спальне потешка, сказка, спетая спокойным, ласковым голосом колыбельная вызывает у детей положительное отношение ко сну.
Организованная таким образам образовательная деятельность в режимных моментах способствует успешной реализации многих образовательных задач с учетом реализации ФГОС ДО.
