Асхабалиева Эльмира
Приобщение дошкольников к художественной литературе (из опыта работы)
▼ Скачать + Заказать документы
Приобщение дошкольников к художественной литературе (из опыта работы
Асхабалиева Эльмира Гасаналиевна, воспитатель МАДОУ МO г. Краснодар «Детский сад № 211», г. Краснодар
C первых лет жизни человека сопровождает художественная литература. На фундамент, который закладывается в дошкольном детстве будет опираться всё последующее знакомство с литературным наследием. Необходимо читать детям книги, для того, чтобы развивать слух, а на этой основе - усвоения языка.
Публикация «Приобщение дошкольников к художественной литературе (из опыта работы)» размещена в разделах
- Литературная деятельность
- Опыт работы, практика
- Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
- Темочки
В рассказах ребенок познает лаконичность и точность слова; в стихах улавливает музыкальность, напевность, ритмичность речи; народные сказки раскрывают перед ними выразительность и меткость языка, дети видят, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Речь - тесно связанна с сенсорными процессами, мышлением, памятью, воображением, эмоциями, эти процессы активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте, как и сама речь. В образовательной области «Речевое развитие» важным направлением является приобщение детей к художественной литературе.
Дети дошкольного возраста – внимательные слушатели, художественное произведение доносит до них родитель, педагог. Если эти усилия объединены, то и знакомство детей с художественной литературой дает лучшие результаты
Задача педагогов – взаимодействовать с родителями, приобщая воспитанников к детской литературе и детскому чтению. Я, как воспитатель, показываю свой интерес к книге, слежу за новинками детской литературы, стараюсь беседовать с ребенком, быть искренним в выражении своих чувств, чтобы в ребенке воспитать читателя.
Работа педагогов кропотливая, долговременная, но в будущем обязательно даст свои плоды. Чтение в нашем детском саду стало ежедневным. Продолжительность чтения зависит от интереса детей к читаемым произведениям.
Как обычно, детям нравится рассказы, небылицы, нелепицы, потому что, им по душе юмор, они любят перевертывать события, реальные отношения и связи.
Чтобы дети полюбили, знали и могли использовать в конкретной ситуации прибаутки, считалки, заклички, скороговорки, стихи, воспитатели и родители, которые окружают детей, занимаются их воспитанием, сами много знают литературного материала наизусть. Чтобы дети не забывали выученное, литературный материал часто его повторяют в свободной деятельности.
Детям нравится принимать участие в викторинах по знанию стихов русских поэтов, народных сказок.
Используемый мною прием-рассказывание цепочкой, помогает научить детей внимательно слушать друг друга. В этом процессе каждый ребенок проживает происходящее событие от начала до конца. Знакомые рассказы, сказки для повторения предлагаю детям в форме игр-драматизаций, инсценировок, выступлений в других группах. Эта форма работы требует серьезной подготовки, но именно предварительная работа : изготовление декораций, атрибутики, костюмов вызывает желание увидеть результат.
В моей группе оформлен центр «Посидим и почитаем», наша групповая библиотека. Метод моделирования, который я использую в процессе ознакомления с художественной литературой, способствует актуализации речевых навыков и знаний детей об окружающем. Эффективно с детьми использую схему-план, который помогает выделить особенности предмета, провести анализ, составить описательный рассказ. Схемы, разработанные Л. Н. Ефиминковой, использую для расширения словаря. Зрительный план помогает детям составить рассказ четким, связным, полным, последовательным. В процессе работы со схемами воспитанники закрепляют словарь, усваивают форму простого распространенного предложения с однородными членами предложения. Составлять описательный рассказ об игрушках, одежде, домашних животных, овощах и фруктах нам помогает схема-план, разработанная Т. Ткаченко и Л. Ефименковой
Эффективно применяю традиционные методы и приемы, такие как выразительное чтение в слух, показ иллюстраций при чтении, игр-драматизации, и активно внедряю в совместную деятельность с детьми творческие задания: придумать продолжение сказки, сочинить судьбу литературного героя, в заучивании с детьми меняю эмоциональную форму повторений («скажи грустно, весело, как мышка…»).
Родители воспитанников активно приняли участие в акции «Книга для детей». Подаренные родителями книги значительно пополнили библиотеку группы.
Вывод очевиден, что целенаправленное и системное использование методов и приемов по приобщению детей к художественной литературе эффективно развивает в детях интерес к художественным произведениям, художественному слову и любовь к книге.
