Социально-познавательный проект «Детский сад, семья и книга» (совместно с родителями и воспитанниками первой младшей группы)

Анастасия Кутафина
Социально-познавательный проект «Детский сад, семья и книга» (совместно с родителями и воспитанниками первой младшей группы)
▼ Скачать + Заказать документы

Матрица проекта.

1. Название проекта. «Детский сад, семья и книга».

2. Тематическое поле. Социально-Познавательное

3. Проблема. К сожалению, в настоящее время, век информатизации, отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать.

4. Цель:

• Развивать у детей устойчивый интерес к художественной литературе.

• Вовлечение родителей в образовательный процесс, посредством приобщения детей к художественной литературе.

5.Задачи данного проекта:

Публикация «Социально-познавательный проект „Детский сад, семья и книга“ (совместно с родителями и воспитанниками первой младшей группы)» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Книги, чтение. Проекты
• Наш любимый детский сад. Проекты
• Проекты
• Семья. Все материалы по теме семьи
• Семья. Проекты
• Чтение, книги. Консультации для родителей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2016

1. Формировать у детей интерес и потребность в чтении (восприятии) книг;

2. Продолжать учить слушать народные песенки, сказки, авторские произведения, как с наглядным сопровождением, так и без него;

3. Способствовать возникновению у детей инициативы договаривать слова, фразы при чтении знакомых произведений;

4. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать называть знакомые предметы;

5. Приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?» ;

6. Воспитание бережного отношения к книге, как результату труда многих людей;

7. Способствовать созданию в домашних условиях атмосферы для привития любви и интереса к книге;

8. Актуализация знаний родителей о ценности семейного чтения, развитие традиций семейного чтения;

9. Способствовать сплочению семьи через чтение художественных произведений;

10. Распространение положительного опыта семейного воспитания.

6. Основные шаги по реализации проекта

1. Анкетирование семей воспитанников

2. Анализ и подготовка информационной базы проекта

3. Составления плана работы

4. Работа по внедрению плана

5. Анализ результатов

7.Описание продукта, полученного в результате реализации проекта

1.Наглядный материал (презентация; творческие работы детей; фотоальбом; альбом «Герои любимых книжек», альбом «Любимые сказки»; сотворчество детей с родителями, создание «книжек – самоделок»)

2.Методический материал (сценарии родительского собрания, сценарий инсценировки сказки, буклеты, памятки, консультации, анкеты семей воспитанников, дидактические игры)

3. Приобщение детей к детской художественной литературе

1. У детей развит устойчивый интерес к художественной литературе;

2. Дети с вниманием слушают народные песенки, сказки, авторские произведения, как с наглядным сопровождением, так и без него;

3. Дети договаривают слова, фразы при чтении знакомых произведений;

4. При рассматривании рисунков в книгах, называют знакомые предметы, активно задают вопросы «Кто (что) это?», «Что делает?» ;

5. Дети стали бережнее относиться к книге, как результату труда многих людей;

8. Вид проекта Познавательный

9. Продолжительность проекта Краткосрочный

10. Основные участники Родители, дети и педагоги

11.Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта.

Наличие ИКТ и ТСО

12.Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

Этап Содержание деятельности Сроки

Поисковый Изучение литературы Февраль 1

Аналитический Анкетирование родителей, анализ результатов анкетирования Февраль 2

Практический Выполнение плана работы Февраль 3-4

Март 1- 3

Презентационный Презентация работ Март 4

Контрольный Анализ проведенных работ и полученных результатов Март 3- 4

2 Организационные формы работы.

Форма работы Название Сроки

Анкетирование «Приобщение детей к детской художественной литературе» Февраль

Беседы «Мир книг»,

«Моя любимая сказка», «Любимый сказочный герой» Февраль

Рисование «Герои любимых сказок» Февраль

Лепка «Колобок» Февраль

Аппликация «Рукавичка» Февраль

Родительское собрание «Приобщение детей к художественной литературе

через семейное чтение». Февраль

Буклеты «Как научить ребенка любить читать?», «Приобщение дошкольников к чтению», «Зачем читать детям книги? Как обращаться с книгой». Февраль

Подготовка презентаций родителями «Традиции семейного чтения». Февраль

Консультации «Какие сказки читать ребенку на ночь?», «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка», «Роль книги в жизни ребенка», «Как превратить чтение в удовольствие», «Десять «почему» детям необходимо читать книги», «Как организовать домашнее чтение» Февраль-Март

Дидактические игры «Разрезные картинки», «Найди фрагмент», «Отнимем у лисы колобки», по р. н. с «Репка», «Теремок», «Колобок», по сказке В. Сутеева «Под грибом». Февраль - Март

Альбомы «Герои любимых книжек», «Любимые сказки» Февраль

Экскурсия в группу старшего возраста «В гостях у сказки» Март

Беседы «Бережное хранение книг». Март

Сюжетно – ролевые игры «Книжкина больница», «Кукла Катя в гостях у ребят»,

«Книжный магазин» Март

Инсценировка русской народной сказки «Репка» Март

Индивидуальные беседы «Условия необходимые для привития любви и интереса к книге», «Как открыть в ребенке «талант читателя» Март

Подготовка презентации «Детский сад, семья и книга» Март

3 Форма проведения презентации выступление на педагогическом совете «Детский сад, семья и книга».

Проект "Детский сад, семья и книга!"

[/b]

«Чтобы подготовить человека

духовно к самостоятельной жизни

надо ввести его в мир книг»

В. А. Сухомлинский.

Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве.

Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Во многом благодаря чтению книг происходит формирование духовной культуры личности, нравственное воспитание, обогащение человека знаниями. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней.

Однако одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребёнка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. В настоящее время дети не любят слушать и читать художественную литературу, но они очень увлечены компьютерными технологиями. У современных детей телевизор и компьютер, как фон жизни, их воспринимают, как членов семьи, многие кушают, играют и даже засыпают под его звуки. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.

Любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослого. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умения ориентироваться в круге детского чтения, создания системы чтения – все это во власти взрослого.

Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания дошкольника могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух социальных институтов – дошкольного отделения и семьи.

Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Не менее важная задача - вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности, повседневная помощь семье в правильном воспитании детей, пропаганда лучшего опыта воспитания.

Исходя из этого очень важно, чтобы в семье были созданы условия для привития любви и интереса к книге, открытия в ребенке "таланта читателя". Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Поэтому мы решили разработать и внедрить проект «Детский сад, семья и книга», для родителей и детей первой младшей группы по приобщению детей к художественной литературе.

Первый этап данного проекта включал в себя: анкетирование семей воспитанников на тему «Приобщение детей к детской художественной литературе». Целью анкетирования было определить место и значение книги в жизни и развитии ребенка, получить представления об организации домашнего чтения. В процессе анкетирования, участие приняли более 50% семей. По результатам анализа можно сделать вывод, что родители приобщают детей к художественной литературе, но проблема детского чтения все же имеет место.

На втором этапе, исходя, из полученных данных в результате анкетирования ставила задачи по индивидуальному педагогическому просвещению каждой семьи, так с родителями были проведены индивидуальные беседы:

• «Условия необходимые для привития любви и интереса к книге»,

• «Как открыть в ребенке «талант читателя».

Также родителям были предложены консультации:

• «Какие сказки читать ребенку на ночь?»,

• «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»,

• «Роль книги в жизни ребенка»,

• «Как превратить чтение в удовольствие»,

• «Как организовать домашнее чтение»;

• «Десять «почему» детям необходимо читать книги», весь этот материал собран в единый альбом «Традиции семейного чтения».

А для того чтобы родители могли в полной мере ознакомиться с информацией по этой теме, мы изготовили буклеты:

• «Как научить ребенка любить читать?»,

• «Приобщение дошкольников к чтению»,

• «Зачем читать детям книги? Как обращаться с книгой», где в доступной форме даны советы и рекомендации.

В процессе данных форм работы старалась наладить доверительные отношения с родителями, ознакомить их с передовым педагогическим опытом по данной теме, а также собрать необходимую объективную информацию по каждой из семей. В результате у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Также в процессе реализации проекта были включены следующие формы работы с детьми:

Чтение и рассказывание произведений разных жанров: сказки, рассказы, стихи, потешки.

Эти формы работы с детьми предполагали:

• Развития умения слушать,

• Следить за развитием действия,

• Сопереживать героям произведения

Изначально дети не внимательно слушали те произведения, которые им предлагались, часто отвлекались, но при каждом следующем чтении или рассказывании произведения, дети становились активными участниками этого процесса. Они старались договаривать слова из хорошо знакомых произведений, а некоторые дети договаривали фразы. Так Ангелина П., Глеб М., Ангелина Л., при проговаривании хорошо знакомых фраз из русской народной сказки «Репка», старались соблюдать последовательность событий правильно называя героев этой сказки.

Беседы «Мир книг», «Моя любимая сказка», «Любимый сказочный герой», «Бережное хранение книг». В процессе бесед старались развивать:

• Устойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.

• Обогащать представления детей о разнообразии книг, жанрах произведений.

• Закреплять правила культурного обращения с книгами.

В процессе знакомства с книгами у детей возникала потребность рассказать о своих впечатлениях, исходя из этого с детьми проводились различные по тематике беседы. Каждый ребенок называл свою любимую сказку, сказочного героя, что ему понравилось в этом произведении, что запомнилось больше всего. Итогом бесед стало и то, что дети стали лучше узнавать героев сказок, могли по иллюстрации определить о ком эта сказка.

Дидактические игры:

• «Разрезные картинки» (герои сказок);

• «Найди фрагмент» (герои мультфильмов);

• «Отнимем у лисы колобки»;

• Дидактические игры по русским народным сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок».

• Дидактическая игра по сказке В. Сутеева «Под грибом».

В процессе игр у детей развивалось логическое мышление, память, воображение, слуховое восприятие, обогащался словарный запас детей, развивалась связная речь.

Дидактические игры, это «палочки-выручалочки» в работе с детьми, детям очень нравилось играть в них, ведь герои в процессе игры будто оживают, про них не только можно послушать, но и взаимодействовать с ними. Так Ангелине П., Арсению К., Ангелине Л. понравилось играть в дидактические игры по русским народным сказкам, дети проговаривали свои действия, могли взять в руки любого героя и взаимодействовать с ним.

Продуктивная художественно-творческая деятельность:

• Рисование «Герои любимых сказок»;

• Лепка «Колобок»;

• Аппликация «Рукавичка».

Так в ходе этих форм работы у детей развивалась мелкая моторика, воображение, дети учились выражать свои впечатления, полученные от восприятия художественных произведений. В процессе рисования Ангелина Л. и Соня Р. о чем-то разговаривали, выяснилось, что «Колобок» пошел в гости к «Репке», так можно сделать вывод, что дети занимаются само-творчеством. Во время лепки Глеб М., Арсений К. очень активно рассказывали на что еще похож «Колобок» (мячик, голова, солнышко). Выполняя аппликацию, дети совместно сочиняли новую сказку, оказывается в «Рукавичке» на самом деле жили три синих котенка и зайчик, которые любили яблоки.

Сюжетно-ролевые игры:

• «Книжкина больница»;

• «Кукла Катя в гостях у ребят»;

• «Книжный магазин».

В процессе сюжетно-ролевых игр дети учились взаимодействовать друг с другом посредством общения между собой. Устанавливать эмоционально-личностный контакт. Так дети очень огорчились, когда узнали, что зайка порвал книжку, но тут же с удовольствием помогли ему починить эту книжку в «Книжкиной больнице»; кукла Катя, которая пришла в гости к детям совсем не знала сказок и дети с большой радостью показали ей книжки, картинки и назвали все сказки, особенно это понравилось Полине П., Арине Ш. они очень охотно старались усадить куклу и обязательно рассказать обо всех сказках. В игре «Книжный магазин», дети с удовольствием приобретали разные книги, особенно им понравилось, как Ангелина П. будучи кассиром, каждую книгу «пробивала» на кассе.

Экскурсия в группу старшего возраста «В гостях у сказки».

Целью данной формы работы являлось привитие устойчивого интереса к художественной литературе, на примере детей старшего возраста. Придя в группу дети с большим интересом рассматривали книги, которые находились в аккуратно оформленной мини-библиотеки, дети старшего возраста рассказали и показали нам некоторые книги, которые находятся в ней. Оказалось, что в нашей группе есть наиболее активные читатели, это Арина Ш., которая решила достать книгу с самой верхней полки найдя интерес в ней, Ангелина П., которая активно называла героев сказок. Мальчиков-Арсения К., Серафима У., Глеба М. больше всего привлекла «книжка-самоделка», которая направлена на развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, они рассматривали ее с большим интересом.

Игра-инсценировка по русской народной сказке «Репка». Данная форма работы стала заключительным этапом по работе с детьми.

Целью настоящей формы работы, было приобщить детей к театральной деятельности. Способствовать расширению у детей эмоциональных и речевых контактов со взрослым и сверстниками путем вовлечения в игру. Закрепить умение сопровождать речью свои действия. Детям очень понравилось брать на себя роль героев сказки, ребята показали не только знания русской народной сказки, но и умение взаимодействовать со сверстниками. И даже после инсценировки сказки, дети переключившись на другой вид деятельности, а именно на сюжетно-ролевую игру «Семья», по прежнему оставались в роли героев. Бабушка-Ангелина П., готовила обед, в чем внучка-Ангелина Л. охотно ей помогала, дед-Медвецкий Г., поехал на лошади на базар, репу продавать, а кошка-Письменная П., собачка-жучка-Арсений К. и мышка-Арина Ш., резвились на поляне.

Для детей были созданыальбомы «Герои любимых книжек», «Любимые сказки», которые дети с удовольствием рассматривали.

Так, применяя все эти формы работы с детьми, мы постепенно решали задачи, поставленные перед нами в проекте.

Заключительным этапом проекта по работе с родителями стало родительское собрание с элементами игрового тренинга на тему: «Приобщение детей к художественной литературе через семейное чтение» в форме семейного вечера.

Целью данного мероприятия было: помочь родителям осознать ценность совместного чтения как средства образования, воспитания и развития дошкольников и популяризация положительного опыта семейного воспитания.

В ходе собрания с родителями были проведены игры «Собери квадрат», интерактивная игра «Путешествие по сказкам». Знакомя родителей с проектом, в виде презентации были представлены формы работы, которые проводились с детьми в рамках проектной деятельности. Изначально этому собранию предшествовала большая индивидуальная работа с каждой семьёй, для меня было необходимо определить семьи, имеющие положительные результаты в воспитании и способные поделиться своим опытом со всеми родителями. В результате были выявлены примеры хорошего воспитания в семье. Родители, имеющие высокую педагогическую подготовленность и заинтересованность в вопросах семейного воспитания. Я увидела, в каких семьях воспитательный потенциал высок, и кто может поделиться опытом по поднимаемой проблеме на родительском собрании. Так я предложила нескольким семьям представить свои традиции привития любви к художественной литературе.

С каждой семьёй я провела индивидуальные беседы, в ходе которых был обозначен план презентации своей семьи. Меня интересовало в первую очередь с какими формами работы с детьми по ознакомлению с художественной литературой родители знакомы и как они применяют их в домашней практике.

Все родители с интересом отозвались на предложенное им участие в проекте.

Так участвуя в проектной деятельности несколько семей представили свои презентации на тему «Традиции семейного чтения».

1. Семья Полянка.

Тема: «Наша литературная жизнь!».

В данной презентации очень доступно и интересно было показано как родители приобщают ребенка к художественной литературе, во многих совместных видах деятельности.

2. Семья Устиновых.

Тема: «Учусь читать и создавать свои книжки!».

После просмотра этой презентации выяснилось, что родители большое внимание уделяют ручному труду и именно через этот вид деятельности приобщают ребенка к книге.

Данные выступления родителей с живым интересом просматривались и выслушивались на собрание. Вызывали обсуждения со стороны других родителей, что способствовало обмену опытом семейного воспитания.

Проанализировав высказывания родителей, стало ясно, что на аудиторию большое влияние оказывает то, что о положительном опыте организации жизни и воспитания детей в семье рассказывает не педагог, а другие родители, реализовавшие в своей семье определенное направление в воспитании и развитии своего ребенка, испытавшие их целесообразность и добившиеся положительных результатов.

В результате данного проекта, цель была достигнута. У детей развит устойчивый интерес к художественной литературе. Родители вовлечены в образовательный процесс, посредством приобщения детей к художественной литературе. Познакомились с передовым педагогическим и с положительным семейным опытом по данной теме. С каждой семьёй найдены точки соприкосновения педагогического сотрудничества, намечены пути взаимодействия.

В итоге реализации проекта развивающая предметно-пространственная среда пополнилась наглядным и дидактическим материалом: альбомы «Герои любимых книжек», «Любимые сказки»; д/и «Отнимем у лисы колобки», «Найди фрагмент», «Разрезные картинки», по р. н. с «Колобок», «Теремок», «Репка», по сказке В. Сутеева «Под грибом»; маски героев русских народных сказок. В результате совместной деятельности родителей и детей были созданы «книжки-самоделки».

Методическая копилка пополнилась конспектом родительского собрания «Приобщение детей к художественной литературе через семейное чтение», сценарием игры-инсценировки по русской народной сказке «Репка», буклетами, консультациями, анкетами семей воспитанников.

Используемые формы работы как с детьми, так и с родителями приняли участие в конкурсах на международном портале маам. ру. Родительское собрание в номинации «Лучшая методическая разработка», заняло 2 место. Интерактивная игра в номинации «Лучшая методическая разработка», заняла 1 место. Дидактические игры по русским народным сказкам в номинации «Лучшая авторская дидактическая игра», заняли 1 место. Сценарий игры-инсценировки по русской народной сказке «Репка» в номинации «Лучшая методическая разработка», занял 1 место, Сообщение из опыта работы «Проектная деятельность как одна из инновационных форм работы с родителями в ДОУ» в номинации «Лучшая методическая разработка», заняло 1 место. Данное сообщение было представлено на совещании заведующих. Мною были получены дипломы победителя.

Из проделанной работы видно, что все затраты сторицей возвращаются своей эффективностью. Удовлетворение от данного проекта получили как родители, так и педагоги группы.