Сенсорное развитие детей дошкольного возраста посредством дидактических игр

Елена Кузнецова
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста посредством дидактических игр
▼ Скачать + Заказать документы

МБДОУ "Детский сад №72

г. Йошкар-Олы "Солнышко"

Кузнецова Е. И., воспитатель.

Аннотация: Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. От того, как развито у ребенка восприятие и как происходит формирование представлений о внешних свойствах предметов, зависят его познавательные возможности, а также дальнейшее развитие деятельности, речи и более высоких, логических форм мышления. В дошкольном возрасте познание окружающего мира происходит в игре. Средством сенсорного развития дошкольников являются дидактические игры.

Публикация «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста посредством дидактических игр» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

Ключевые слова: сенсорное развитие, дидактическая игра, внимание, память.

- Всякий ребенок в известной мере есть гений,

И всякий гений в известной мере – ребенок.

Сродство обоих обнаруживается в наивности и возвышенной простоте.

А. Шопенгауэр

Сенсорное развитие дошкольников, формирование любых представлений о свойствах предметов, происходит в результате действий восприятия, направленных на обследование формы, цвета, величины и других свойств и отношений, которые должны приобрести значение образцов. Однако этого недостаточно. Необходимо еще, чтобы ребенок выделил основные разновидности свойств, применяющиеся в качестве эталонов, из всех остальных, начал сравнивать с ними свойства разнообразных предметов.

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Хотя, известно, воспитание ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

Проведенный мониторинг по развитию сенсорных способностей детей в нашей группе показал недостаточный уровень сенсорного развития по всем показателям, преобладали в основном средний уровень. Обеспеченность практическим игровым материалом дидактическими играми позволяет целенаправленно заниматься развитием сенсорных способностей.

Посредством дидактической игры дети овладевают новыми знаниями, умениями, у них формируются сенсорные эталоны с меньшим напряжением. Дети легче запоминают материал, осваивают новые способы деятельности, сравнивают, различают, сопоставляют, обобщают.

Возможность обучать детей посредством активной, интересной для них деятельности,- вот отличительная особенность дидактической игры.

В нашей группе 26 детей, из них 12 мальчиков и 14 девочек. Малыши находятся в детском саду весь день, они растут, развиваются, активно общаются друг с другом и с окружающими их вещами, познают мир через физическое взаимодействие с предметами и людьми.

Поэтому, мы старались организовать жизнь детей в группе так, чтобы они чувствовали комфорт, любовь взрослых и у них была потребность к познанию.

Потребовалось немало сил, необычных находок, чтобы создать в группе предметно-развивающую среду, которая бы обеспечивала накопление у детей чувственного опыта.

Вся наша работа ведётся совместно с родителями. Родители – это первые помощники в нашей работе. Совместно с родителями были выполнены дидактические игры сделанные своими руками, подобран материал (бусины, пуговицы, разноцветные палочки, крышки, пробки т. д.). В дидактических играх мы стремились заинтересовать детей через яркий образ предметов, сюрпризные моменты, эмоциональную речь воспитателей.

Дидактическая игра используется не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в условиях повседневной жизни детей. Когда детям предлагались игры, они достаточно живо и с интересом принимали участие. Игры-поручения, основанные на интересе детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и т. п. Игры с прятанием и поиском. Основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью : «Узнай», «Отгадай», «Что здесь?», «Что изменилось?». Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, в выполнении ролей взрослых: продавца, покупателя, почтальона – или животных: волка, гусей и т. д. Игры-соревнования, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть: «Кто первый», «Кто быстрее», «Кто больше» и т. д.

Хочется выделить крышечкам от Фрутоняня, которые мы использовали. Крышка представляет собой шестигранную форму. На каждой из сторон находятся и чередуются пазы их двух и трё х выемок: диаметр 3 см и толщина 2 см. Мы собрали крышечки с 7-ми расцветок: синий, фиолетовый, красный, зелёный, оранжевый, жёлтый, белый. Крышки соединяются по принципу конструктора "черепашки". Все цвета яркие и сочные были использованы такие игры, как: «Собери змейку одного цвета», «Собери по образцу», «Продолжи последовательность», «Подбери пару», собирали и объемные фигуры к ним разработан образцы схем.

Подобные игры, помимо обучающей функции, являются хорошей тренировкой координации движений рука-глаз, развивают внимательность, наблюдательность, ловкость рук. Крышечки Фрутоняни стали любимыми для детей.

Привлекая внимание детей к сенсорной дидактической игре, мы заметили, что у детей появились такие качества, как интерес и любознательность. У них выработались активность, сдержанность, целеустремленность, а достижение результата вызывает чувство радости и хорошего настроения. Эта радость является залогом успешного развития детей и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

Список, используемой литературы:

1. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В. В. Юршайкина. - М. : Просвещение, 1994 - 64 с.

2. Бондаренко, А. К. Дидактическая игра в детском саду / А. К. Бондаренко - М. : Просвещение, 1991. - 197с.

3. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика/ С. А Козлова, Т. А Куликова 8-е изд., переработанное и дополненное - М. : Академия, 2007. - 416с.

4. Поддъяков, Н. Н. Сенсорное воспитание в детском саду [ТЕКСТ] : Пособие для воспитателей/ под ред. Н. Н. Поддъякова, В. И. Аванесовой. 2-е. изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1981. – 192с